教育章节题选定与设计.ppt

教育课题的选定与设计,一、一个好的研究课题的特点,1现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实 存在的问题，而不是主观臆造的问题。, 加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。, 真问题与假问题, 反思日常教育实践，从教育实践中发现问题,例：课堂教学中学生注意力不集中问题研究,差异教学视野下的课堂学生注意力问题研究,（表现及分类、产生原因、教育对策）,2价值性：课题应是最有价值的问题,理论价值 应用价值, 关注教育热点问题,1现实性,一、一个好的研究课题的特点,1现实性,2价值性,3独创性, 对原有研究课题的扩展或延伸,：有一定的新意或独特之处,一、一个好的研究课题的特点,例如：,临沂地区中学生物双语教学实验研究 （区域扩展） 农村中学教师专业发展策略的个案研究 （方法创新） 权力关系与师生交往 （视角转换）,1现实性,2价值性,3独创性,4具体性：明确具体，界线分明, 宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。,一、一个好的研究课题的特点,例如：,小学语文素质教育研究,小学作文教学与学生创造力的培养,小学作文教学与学生创造性个性的培养, 素质教育研究,变量分解,例如：, 教育实验研究,教育实验的科学化问题研究,教育实验方法论与教育实验科学化,教育实验的哲学基础与教育实验科学化 （经验论、唯理论、科学主义、人文主义）,科学主义思潮与教育实验科学化,层层筛选,1现实性,2价值性,3独创性,5可行性,4具体性,客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。 主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。,一、一个好的研究课题的特点, 皮亚杰：“一切有成就的工作都是以某种兴趣为先决条件的。” 林崇德：“天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好。”,兴趣的价值,二、教育课题的来源,任务即论题：围绕现实任务来选择论题 争论即论题：从热点问题、有争论的问题入手 矛盾即论题：通过揭示理论与实际之间的矛盾发现论题 移用即论题：从其他学科的理论中通过类比和应用来发现论题 方法即论题：用新研究方法来寻找研究论题,错误即论题：通过发现实践和理论研究中的错误来选定论题 空白即论题：通过寻找理论空白来确定论题 总结即论题：将理论与实践研究中的某一种倾向或讨论进行全面总结与归纳 前瞻即论题：对事物发展进行预测 拓展即论题：对已有研究加以拓展,二、教育课题的来源, 素质教育 90年代初： “花边工程” 90年代中期： “素质教育进课堂” 90年代末：创新教育和个性教育 2001年以来：新基础教育课程改革,三、当前基础教育改革若干热点问题透视, 基础教育的目标定位,社会本位与个人本位,知识本位与生命本位,统一发展与多元发展,三、当前基础教育改革若干热点问题透视, 德育实效性,政治教育：阶级观点、政治立场教育 重在灌输,思想教育：世界观、人生观、方法论教育 重在以理服人，以情动人,坚定的信仰深刻的认识丰富的情感体验,三、当前基础教育改革若干热点问题透视, 德育实效性,政治教育：阶级观点、政治立场教育 重在灌输,思想教育：世界观、人生观、方法论教育 重在以理服人，以情动人,品德教育：社会公德教育 重在行为习惯的训练,三、当前基础教育改革若干热点问题透视, 教育公平,起点平等：入学机会均等 过程平等：教育均衡化 （扯平平等= 相称） 结果平等：教育个性化（“有差异的平等”）,教育公平的发展历程：,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,宏观：教育政策调控和教育制度建设 （东西部差异、城乡差异、重点校与薄弱校之间的差异） 微观：课堂教学,教育不公平的表现：,歧视性教学 划一性教学, 教育公平,三、当前基础教育改革若干热点问题透视,教育公平问题的相关语词:, 教育公平,教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、 划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、 学校特色化发展、学生个性化发展、 私立学校、教育收费,三、当前基础教育改革若干热点问题透视, 现代教育技术对课堂教学的影响 误区一: 点缀、装饰 误区二： 高级黑板 误区三： 使教学活动更生动形象的辅助手段 实质: 教师教的方式与学生学的方式的根本变革,当前基础教育改革若干热点问题透视, 农村教育的问题与对策 地位：全民素质提高的“瓶颈”问题 困境：被教育改革“边缘化” 关键：办学理念和办学模式的更新,当前基础教育改革若干热点问题透视, 基础教育课程改革, 课程目标：态度、情感、价值观的培养, 课程编制：校本课程的开发（课程创生）,当前基础教育改革若干热点问题透视, 课程的三级管理制度, 国家课程：由中央教育行政主管部门组织开发 地方课程：由省或地市教育行政主管部门组织开发 学校课程：由学校组织开发,当前基础教育改革若干热点问题透视, 学校课程开发的三种主要资源, 教师资源 社区资源 家长资源,当前基础教育改革若干热点问题透视, 基础教育课程改革, 课程目标：态度、情感、价值观的培养, 课程编制：校本课程的开发（课程创生）,当前基础教育改革若干热点问题透视,综合实践活动（尤其是研究性学习） 模块课程 选修课与学分制, 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、 学分认定、学籍管理、学与教方式的变革, 学与教方式的变革, 基本思路： 学习观 学习方式 教的方式,当前基础教育改革若干热点问题透视,什么是学习理论？,学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述。 一般地，学习理论必须回答三个问题： 1、学习的实质是什么？ 2、学习的过程是怎样进行的？ 3、促进学习的条件是什么？,当代学习理论的主要流派,行为主义 学习理论 认知主义 学习理论,格式塔 学习理论 信息加工 学习理论 建构主义 学习理论,认知建构主义 学习理论 社会建构主义 学习理论,：皮亚杰 ：维果茨基,建构主义学习观,学习情境,先前经验,学习任务,学习群体,主动建构活动,经验系统变化, 学与教方式的变革, 基本思路： 学习观 学习方式 教的方式,学习的选择性与自主学习 学习的实践性与参与学习 学习的社会性与合作学习 学习的创新性与探究学习, 具体内容：,当前基础教育改革若干热点问题透视,学习的选择性 信息的选择性输入,个体选择信息的主要标准： （1）有用性，即信息能满足个体的某种需要； （2）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉 快的体验； （3）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相 匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知 识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进； （4）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择 上的倾向性。,当前基础教育改革若干热点问题透视, 自主学习,关键: 如何处理学生自主与教师主导之间的关系 典型个案: 卢仲衡的“中学数学自学辅导教学法” 淄博的“学案导学” 杜郎口中学的“10+35”,当前基础教育改革若干热点问题透视, 参与学习,参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与 参与的深度： 实质性参与、形式性参与 参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与 参与的全面性：全体参与、部分参与,当前基础教育改革若干热点问题透视,主体参与度, 合作学习,肖伯纳曾经说过这样一个比喻：假如你有一个苹果，我也有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然各有一个苹果；但是，假若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会各有两种思想。,交往式学习的意义: 视界融合、差异共享,交往式学习,当前基础教育改革若干热点问题透视, 合作学习,交往的向度：交往的方向与目的是什么 学习性交往、互娱性交往、欺压性交往 交往的频度：交往的机会有多少 “独占话坛的学生”、“忠实的听众” 交往的广度：与什么人交往 多样化的人际交往支持、“视界融合”、“差异共享” 交往的深度：介入对方内心世界的程度有多深 形式性交往、认知性交往、情感性交往,交往的“度”,交往式学习,当前基础教育改革若干热点问题透视, 学习的创新性,当前基础教育改革若干热点问题透视,自我投射式解读,“自我投射”是一个传播学概念，它是指人们在解读外来信息、解释客观事物时总是不自觉地加入自己的想法和演绎的意义，投射自我的思维。,童 话 一 则,有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。 它与一只小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼讲述他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、奶牛、人等。 鱼听后根据青蛙对每一样东西的描述所作的图像表征显示：每一样事物都根据青蛙的描述稍作了调整而普遍带上了鱼自身已有经验的特征：人被想像为用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。, 探究学习, 个体的两种基本学习方式 授受式学习与探究式学习 三种探究式学习观,保守的探究式学习 温和的探究式学习 激进的探究式学习,当前基础教育改革若干热点问题透视, 课程目标：态度、情感、价值观的培养, 课程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动 （尤其是研究性学习）、模块课程、 选修课与学分制, 基础教育课程改革, 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、 档案袋评价、教师评价、学校评价, 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、 学分认定、学籍管理、学与教方式的变革,当前基础教育改革若干热点问题透视, 评价的三种基本类型与基本功能,选拔性评价：甄别选拔（相对评价）,水平性评价：鉴定水平（绝对评价）,发展性评价：促进发展（个体内差异评价）,（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）,当前基础教育改革若干热点问题透视, 发展性课程评价与选拔性课程评价的比较,当前基础教育改革若干热点问题透视,1建立全新的发展性学生评价制度、发展性教师 评价制度、发展性学校评价制度。 2改革原有的选拔性评价和水平性评价，使之符 合新课程的基本理念。, 课程评价改革的基本思路,当前基础教育改革若干热点问题透视,质性评价,等级制,评语制,表现性评价,档案袋评价,示例：课题研究类表现性任务,上网查询气象中心提供的气象信息，跟踪一个月的气象数据，在一张中国地图上标出主要城市的位置，寻找一个方式记录各城市每一天的平均温度和其他数据。提交一份报告，其中包括对气温变化快慢与区域性的关系的推断和预测。,表现性任务评价标准示例一： 演讲技能的评价标准,站立姿势自然。 与听众保持良好的目光接触，面部表情适当。 有效使用肢体语言。 音量适当，吐字清楚。 以有条理的方式呈现观点。 正确使用修辞。 有效保持听众的兴趣和注意力。,档案袋的基本类型,最佳作品档案袋（精选型档案袋） 学习进步档案袋（过程型档案袋）,学科型档案袋 综合型档案袋,示例：Magic Box 的构成 （小学一年级）,学生表演英语歌谣或歌曲的录音 教师指定朗读的课文录音 学生已能识别的英语单词的图片 纸笔性质的作品 教师、家长、同伴和学生本人对各种作品的评价 轶事记录, 新课程改革与教师专业发展：, 基础教育课程改革, 课程目标, 课程编制, 课程评价, 课程实施,当前基础教育改革若干热点问题透视, 教师专业发展, 区别两个概念： 教师专业发展： 教师个体职业素养的提高 教师专业化发展：教师群体职业素养与职业地位的提升, 教师专业发展的三种取向 理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展 反思-实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展 生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展,当前基础教育改革若干热点问题透视, 新课程改革与教师专业发展, 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设, 基础教育课程改革, 课程目标, 课程编制, 课程评价, 课程实施,当前基础教育改革若干热点问题透视, 文化的基本构成,观念文化: 核心 制度文化: 保障 行为文化: 具体表现,当前基础教育改革若干热点问题透视, 学校文化建设的主要内容, 办学理念 济师附小: “生命因尊重而美丽, 教育因享受而精彩!” 尊重自己,学会自信;尊重他人,学会自省; 尊重规则,学会自律;尊重规律,学会自强; 学会尽责,享受尊严;学会沟通,享受合作; 学会学习,享受成长;学会欣赏,享受生活.,当前基础教育改革若干热点问题透视, 学校文化建设的主要内容, 办学理念 学生文化 核心：学生的价值观念 如: 人生观 世界观 幸福观 友谊观 义利观 效率观,当前基础教育改革若干热点问题透视, 学校文化建设的主要内容, 办学理念 学生文化, 教师文化 核心：教师的教育观念 如: 人才观 学生观 学习观 发展观 教学观 评价观,当前基础教育改革若干热点问题透视, 学校文化建设的主要内容, 办学理念 学生文化 教师文化,当前基础教育改革若干热点问题透视,语文课程文化：情境性、体验性、情意性 数学课程文化：操作性、实用性、逻辑性, 课程文化 核心：课程设计与实施的理念, 学校文化建设的主要内容, 办学理念 学生文化 教师文化 课程文化, 校园文化 核心：校园建筑与环境设计的理念 济师附小学校的主色调: 黄 + 蓝 黄色: 阳光般的心态 蓝色: 大海似的胸怀,当前基础教育改革若干热点问题透视, 文化冲突分析：学校文化建设的切入点 文化冲突的不同类型 时间：传统文化与现代文化 空间：民族文化与世界文化 东方文化与西方文化 受众：大众文化与精英文化 个体文化与群体文化 地位：主导文化与非主导文化 主文化与亚文化 主流文化与非主流文化 性质：科学文化与人文文化 资产阶级文化与无产阶级文化 计划经济文化与市场经济文化 高雅文化与通俗文化 理性文化与感性文化,当前基础教育改革若干热点问题透视, 新课程改革与教师专业发展, 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设, 基础教育课程改革, 课程目标：态度、情感、价值观的培养, 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、 模块课程、选修课, 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价、 教师评价、学校评价, 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、 学籍管理、学与教方式的变革,当前基础教育改革若干热点问题透视,（一）课题名称,三个基本要求, 字数不要太多, 研究焦点突出,四、教育研究方案的设计,例：, 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化,论素质教育中的个性教育, 阅读指导法在合作学习中的应用,中学数学教学改革的反思之一,教育研究方案的设计,（一）课题名称,三个基本要求, 字数不要太多, 研究焦点突出, 表述方式恰当,课题表述方式示例：,农村留守儿童教育问题研究 中学物理教学审美化研究 课堂师生互动的实地研究,全纳教育视野下的女性教育问题研究 课程创生取向下的初中课堂教学改革 新课程背景下学生综合素质评价改革研究,欧美影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与初中德育创新,课题表述方式示例：,文化冲突分析：学校文化建设的切入点 促进个体差异发展：合理性分析 从甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向,学习的累积性、适切性与交互性 建构主义学习理论对课堂教学改革的启示 小学家校合作的现状、问题及对策研究 以潍坊市三所小学为例 教师文化研究 基于教师休息室的文化透视,教育课题表述方式示例：,中学家校合作的现状、问题及对策研究 以潍坊市三所中学为例 潍坊市三所中学家校合作的现状、问题及对策研究,教育课题表述方式示例：,中学探究式作文教学研究 中学作文探究式教学研究, 关于小学生对教师评价的研究,关于小学生对教师的评价的研究 关于小学生参与教师评价的研究 关于小学生评教的研究, 探究式中学作文教学研究,基于网络平台下的小学数学课内外教学研究 基于网络平台的小学数学课外教学研究,若干教育研究课题题目分析,中学英语课外阅读辅助英语学习的有效途径 中学英语课外阅读探究,在小学数学教学中培养学生的人文素养 小学数学教学与学生人文素养的培养 小学数学教学中学生人文素养的培养策略研究,课改中小学语文作业设计的探索与研究 课改中小学语文作业设计的探究,若干教育研究课题题目分析,小学生自主意识的特点及其培养 小学语文合作学习与学生自主意识的培养 小学语文合作学习中学生自主意识的培养策略研究,作文准备课的研究 小学体验式作文教学研究, 中学语文素质教育研究 中学作文教学与学生创造性个性的培养,（二）选题的论证,问题的缘起, 说明选定课题的原因，阐明研究的针对性,（二）选题的论证,问题的缘起, 一般从以下几方面进行阐述： 社会发展需要或个体发展需要 教育现实的问题与改革的需要 相关研究的启发与支持 研究者的研究兴趣 研究者工作经验或前期研究结果,1、人的全面发展需要人文素养与科学素养的整合 （个体发展的需要） 2、新一轮课程改革体现了人文教育与科学教育并重的思想 （教育改革的总体要求） 3、加强人文素养教育是当前加强小学生思想教育的需要 （前期调研的结果）,例：小学生人文素养与科学素养和谐发展研究,1、班主任工作的现状与问题呼唤班主任专业化发展。 （教育的现实问题与改革需要） 2、教师专业化理论是班主任专业化发展研究的基础。 （相关研究的支持） 3、互助研修是班主任专业化发展可能的有效途径。 （个人的研究经验）,例： 互助研修：班主任专业化发展的有效途径,例：差异教学研究,时代的要求：个体差异发展是当代社会经济 与文化发展的强烈要求 他国的借鉴：实施个性化教育是世界各国教 育改革关注的共同主题 现实的审视：划一性教学仍然是我国中小学 课堂教学的突出特征,（二）选题的论证,问题的缘起,文献综述 （介绍国内外研究现状，阐明课题研究的切入点） 课题研究的实践价值和理论价值,理论价值：能增加知识，提高认识 实践价值：能提出新的解决实际问题的途径或方法,界定核心概念,（三）研究的基本思路和主要内容, 给出明确的自我定义 给出可操作的定义,小学生人文素养 小学生科学素养 和谐发展,例：小学生人文素养与科学素养和谐发展研究,是什么？如何测评（点和面）？,语文综合性学习： 小学高年级： 信息技术：,例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用,是什么？有何特点和规律？ 是什么？为什么选择这一学段？ 是什么？有何特点或功能？, 有效课堂 “学案导学、合作探究”教学模式 “有效课堂”、“学案导学”、“合作探究”三者之间的关系,例：构建有效课堂 “学案导学、合作探究”教学模式研究,概念关系图,有效课堂,学案导学,合作探究,研究目标,有效课堂的基本教学方式,学案导学的主要教学策略,界定核心概念 分解问题,（三）研究的基本思路和主要内容,例：促进学生差异发展的课堂教学策略研究,1学生差异发展的本质规定性研究 2课堂教学中学生差异发展的内在机制研究 3差异教学的课程设计策略 4差异教学的课堂组织策略 5差异教学的学生评价策略,例：生命化课堂的创建研究, “生命化教育理念”的研究 多元化校本课程体系的研究 关注生命的学科课堂研究 激励生命成长的多元发展评价策略研究 “生命化教师”及其成长的研究 亲师合作共同关注生命成长的策略研究,界定核心概念 分解问题 画概念结构图,（三）研究的基本思路和主要内容,概念结构图一,促进学生差异发展的课堂教学策略研究,学生差异发展的本质规定性,学生差异发展的内在机制,课 程 设 计 策 略,课 堂 组 织 策 略,学 生 评 价 策 略,概念结构图二,主体性研究,生 命 化 课 堂 的 创 建 研 究,支撑性研究,多元化校本课程体系研究,关注生命的学科课堂研究,激励生命成长的 多元发展评价体系的研究,生命化教师及其成长规律的研究,亲师合作共同关注生命成长 的策略研究,生命化教育理念的研究,例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用, 构建信息技术与小学高年级语文综合性学习整合的基本教学模式 探讨信息技术在小学高年级语文综合性学习中应用的作用, 小学高年级语文综合性学习的特点、常规模式及存在问题 信息技术的概念、类型及功能 信息技术进入小学语文综合性学习可能的路径 信息技术支持下小学高年级语文综合性学习的教学模式,例：基于网络平台的小学数学课外教学研究, 如何利用网络平台，加强家校合作； 通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容； 通过网络平台，使学生在学习数学知识的同时，也能获得其他学科知识，提高综合能力。, 小学数学课外教学的概念、价值与功能的研究 小学数学课外教学网络学习资源开发研究 （基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等） 小学数学课外教学网络平台运行机制的研究 基于网络平台的小学数学课外教学的外部支持系统研究,例：当前学校学生主要心理问题调查研究,（1）调查中学生心理问题的形成原因 （2）中学生常见心理问题的干预措施 （3）研究增强学生的自我保健意识和自我保护能力，转化学生的问题心理行为，补救学生心理问题缺陷，从而培养学生良好的心理品质，提高其生存、适应能力，促进学生健康、和谐地发展的有效性措施。 （4）通过课题研究，加强教师科研意识，提高教师教研水平。其次，让学生健康心理的培养走进教师的教育、教学之中，树立教师自身的心理健康意识，不断完善教育教学方式。,例：当前学校学生主要心理问题调查研究,（1）中学生常见心理问题的类型、成因及干预措施的理论研究 （2）二十九中学生心理问题类型、成因的调查研究 （3）中学生心理问题的有效干预措施的实践研究。,例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养, 概念的同化过程中，学生对知识的自我建构与学生意志品质、学习兴趣之间的关联性研究； 概念的教学过程中，对其所蕴涵的历史性、生活性等人文因素的开发与研究 ； 概念的形成过程中，学生的合作意识、探究意识等价值观念方面的研究 。,两个质疑： 为什么选概念教学而不选其它模块的教学？ 为什么要关注概念教学中的人文精神培养？会不会是舍本逐末？,例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养, 小学生人文精神的内涵、外延及培养意义 小学数学概念教学的界定、特点及在小学数学教学中的地位 传统小学数学概念教学的反思与批判（人文教育的缺失及其危害） 小学数学概念教学中应重点关注的人文精神的具体内容 小学数学概念教学中培养学生人文精神的具体策略,例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养, 自主意识的概念及当代意义 小学生自主意识的特点、主要表现及发展规律 合作学习的概念、特点及实施要点 旨在培养学生自主意识的小学语文合作学习的基本模式,例：人文教育在中学名家名篇阅读教学中的渗透, 渗透人文教育的名家名篇阅读教学目标体系 渗透人文教育的名家名篇的特点和范围（篇目） 渗透人文教育的中学名家名篇阅读教学的若干模式 中学名家名篇阅读教学中人文教育实施效果的测评方式,（四）研究方法的选定与设计, 研究方法的选定主要考虑两个因素：,（1）课题的性质和内容,（2）研究的主客观条件,（四）研究方法的设计, 每种研究方法的设计应明确具体。主要包括：,（1）使用这种方法的目的； （2）样本设计； （3）研究工具设计； （4）研究实施设计（时间、地点、方式） （5）资料收集整理方式的设计,例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养, 理论研究：通过查问大量相关文献和分析提升，概括自主意识的概念及当代意义，合作学习的概念、特点及实施要点，并在此基础上构建旨在培养学生自主意识的小学语文合作学习的基本模式。 调查研究：采用问卷与访谈相结合的方式，对本校四、五、六三个年级学生进行调查，旨在揭示小学生自主意识的年龄特点及发展趋势。调查内容主要包括学生的学习努力程度、遵守纪律的情况、学习效率、同伴交往等几个方面。 实验研究：在四、五、六三个年级中，各随机选择一个班作为实验组，在语文课上进行合作学习，同时再从四、五、六三个年级中各随机选择一个班作为控制组，按照惯常方式进行教学。实验进行三个月，实验前后分别对六个班学生的学习努力程度、遵守纪律情况、学习效率、同伴交往情况等进行调查，比较实验组学生的自主意识有无提高。,（五）研究过程及分阶段目标设计,（六）研究条件分析,人员构成 资料准备 设备条件 已有相关研究成果,（七）预期研究成果, 研究报告 （全面汇报）,教育研究成果的主要呈现方式,+ 支撑材料 （点上深化）, 论文（正式发表） 著作（正式出版或内部交流） 学术专著 教育随笔集或教学感悟集 论文集 案例集 教育叙事（自传式叙事和行动式叙事） 教学用书,支撑材料的种类,（五）研究过程及分阶段目标设计,（六）研究条件分析,人员构成 资料准备 设备条件 已有相关研究成果,（七）预期研究成果,（八）经费预算与来源,谢谢支持！,