第一部分课堂教学设计和艺术.ppt
第一部分： 课堂教学设计和艺术,教学设计,（一）何谓教学设计 （二）教学设计的作用 （三）教学设计的原则 （四）教学设计的基本环节 （五）教学设计的基本模式,何谓教学设计,教学设计就是在系统科学观点和方法的指导下，依据现代教学理论和教师的经验，对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程。既适用于一门课程，也适用于一个教学单元。,教学设计的作用,1、可以减少教学中的随意性和盲目性。 2、使教师清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪 些学习行为，并以此确定教学目标，使学生 了解学习的方向和自己所要达到的目标。 3、使教师有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，调整下一阶段的教学措施。,教学设计的原则,1、系统性原则 2、整体性原则 3、最优化原则 4、灵活性原则,系统性原则,指教师在设计教学时必须采用系统分析的方法去考察教学系统的各个要素，分析各要素的功能、作用以及要素之间的关系，从系统状态和相互联系中构思教学活动。,整体性原则,指教学设计应对教学过程及构成教学系统的诸要素作综合的、整体的考虑。一要考虑德、智、体、美育等各教育任务；二要全面考虑教学系统的各个要素，将其视为一个整体。,最优化原则,指教学设计要建立最优的标准体系，如最优的教学目标和评价标准体系，选择或组合最佳的教学策略、方法和程序等，以取得最好的教学效果。,灵活性原则,指教学设计不应恪守一种模式或一种程序，而应在反映教学活动规律的前提下采用多种方式或方法，从而使设计具有更广泛适用性和针对性。,教学设计的基本环节,1、明确教学目标、分析教学任务 2、了解学生的特点、掌握起点行为。 3、制定教学措施，选择教学策略。 4、实施教学评价，改进教学方案。,明确教学目标、分析教学任务,此环节主要对学生学习后的终点行为进行分析。所谓终点行为是指学生学习的最后结果，即教学目标规定的预期学习结果。,了解学生的特点、掌握起点行为,所谓起点行为是指学生已有的与新学习有关的能力或倾向的准备水平。因此，此环节是诊断性评价。,制定教学措施，选择教学策略,中心问题是如何依据教学目标和学生已有的水平合理地选择教学策略、教学方法和教学媒体，形成系统的教学过程实施方案。 教学策略是为达到教学目标而采用的教学方式、途径和步骤的总称。包括组织策略和表达策略。,为达到某种预期的效果所采取的教学行动的方案，教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。,教学策略,实施教学评价，改进教学方案,依据教学目标运用评价的手段和方法对教学过程及其预期的效果给予价值上的判断。,教学设计的基本模式,教学设计的系统方法模式 教学设计的过程模式,教学设计的系统方法模式,确定教学目标 进行教学分析 确定初始行为及其特征。 写出操作目标。 确定测验项目的参照标准。 开发教学策略。 开发和选择教学材料资源。 进行形成性评价。 修正教学。,系统方法模式,总目标,教学目标,教学分析,确定初始行为及特征,操作目标,完成测验项目的参考标准,开发教学策略,开发选择教学材料,设计及进行形成性评价,设计及进行终结性评价,修正教学,教学设计的过程模式,确定教学目的和课题。 列出学生的重要特点。 确定学习目标。 确定学习目标的主题内容。 对学生的有关知识和表达水平进行预测。 构思教学活动，选用教学资源。 根据学生完成学习任务、达到教学目标的情况，评定学生的学习情况，并评价和修正方案。,过程模式图,目的 课题,预估,评价,学生 特点,学习 目标,主题 内容,提供辅助 服务及计划 时间,教学活动 及资源,修改,教学水平与质量的标准及其提高,（一）教学的内容要科学规范； （二）具有高水平的口才、表现力与板书能力。 （三）能随时在本专业高水平地完成不同素质、不同水平的教学任务。,提高教学质量的六个技术问题,精心备课 开局精彩 高低起伏,适度超前 尊重体系 超越教材,教学艺术,教学艺术综论 教学艺术在中学教学中的运用,教学艺术综论,1、先哲论教学艺术 2、教学艺术的含义和本质 3、教学艺术的特点,先哲论教学艺术,孔子：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。 孟子：教亦多术 学记：善歌者使人继其声；善教者使人继其志。 学记：道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。 (教师诱导而不把学生被动地牵着走，师生之间就会和谐融洽；激励不使学生感到压抑，学生就会感到学习是愉快的事；启发开导以打开学生的思路，不代替学生思考作结论，学生就肯积极地动脑筋了。),卢梭：教育的艺术是使学生喜欢你教育的东西。 洛克：教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。 第斯多惠：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。,外国教育家对教学的理解,教学艺术的含义和本质,（1）教学艺术的含义 教师运用语言、动作、色彩、音响、图像等组织调控手段和综合的教学技能技巧，按照美的规律而施行的一套独具风格的创造性教学。 （2）教学艺术的本质 在于为取得教学的最佳效果而施行的一套独具风格的创造性教学。,教学艺术的特点,（1）教学艺术的形象性和情感性。 （2）教学艺术的表演性和审美性。 （3）教学艺术的实践性和创造性。,教学艺术在中学教学中的运用,教学语言艺术 教学体态语言的艺术 课堂提问的艺术 组织教学与课堂管理艺术,教学语言艺术,准确精炼，科学规范。 生动含蓄，风趣机敏。 喜怒哀乐，富于情感。 抑扬顿挫，节奏和谐。 寓意深刻，渗透教育性。,课堂教学语言的类型与特点,教学语言的类型 叙述性语言 论证性语言 评断性语言 演示性语言,课堂教学语言的特点,明确的教学目的性 鲜明的针对性 富有启发性和灵活性 独白与对话相结合 不同学科有自己的教学语言 教师共性语言与个性语言相结合,课堂教学语言运用的原则,科学性与思想性统一的原则 教学语言的科学性 做好科学性与思想性的结合 启发性原则 激发学生学习兴趣，积极思考，发展学生的思维能力 促进学生想象力的发展创造性地理解知识，举一反三,课堂教学语言运用的原则,生动性原则 教学语言应生动、现象、幽默，富有表现力 语言直观、通俗，切忌庸俗 情感性原则 运用语言感染学生 要有感而发，避免做作,运用课堂教学语言的技艺,研究和掌握发音的技巧 发音的技巧 共鸣的技巧 吐字归音的技巧 掌握和运用教学语言节奏的技艺 教学语言的节奏和运用 教学语言的基本节奏类型和运用,轻快型 凝重型 低沉型 高亢型 舒缓型 紧张型 提高教学语言的技艺关键在于加强教师自身修养,教学体态语言的技艺,什么是体态语言 体态语言的特点 形象性 表情性 情境性 伴随性 丰富性 差别性,体态语言在课堂教学中的运用,有助于组织教学，调动学生学习的积极性 有助于突出教学重点，调控教学进程 有助于增进师生感情，提高教学效果 有助于教书育人，陶冶学生的思想情操 仪表风度是从教的重要条件 仪表风度是育人的重要手段 仪表风度能培养学生正确的审美情趣,
