反思互助探究----新课程下体育教师的专业发展.ppt

反思 互助 探究 -新课程下体育教师的专业发展,平湖市教育研训中心 姚玉良,新课程带来的发展感受,新课程实施以来，由于引用了许多新的教育思想和新的教育理念，但教师对这些新思想、新理念，特别是中老年教师一开始都不太熟悉，缺乏全面深刻的理解,加上一些专家、学者对这些新思想、新理念根据个人的主观理解，加以推理、演绎和诠释，并由此引起不同学术思想、不同观点的争鸣，因而导致了一些基层中学体育教师看法和理解上的混乱，因此，在专业发展的进程中普遍感受：忙与盲。,忙,盲,茫,难道让茫持续吗？不是的！如何在忙中求静，在忙中求效，在忙中奏响教育生命的乐章？那是我们每一个人所孜孜追求的！,一、体育教师的专业发展,教师专业发展的含义与 教师知识的分类,1.问题的提出 教师的专业性弱：不可替代性弱 2.教师专业发展的含义 教师专业化 职业与专业的区别：,职业：泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作。 专业： “指一群人从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来完成。” K。Saunder “指具有丰富的艺术和科学训练与某一领域的高深研究，以之作为判断和行事的准则。” Weston Walch,总 结：教师专业化,( 1)具有系统全面的专业理论与实践知 识； (2)在专业范围内，有较强的判断和决 策能力； (3)有严格的专业选拔和有效的专业训 练体系。,教师专业发展： 教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名专家型教师的发展过程。,2.教师知识的分类,专业知识+教育学知识 本体知识+教育学知识+实践性知识 原理规则知识+专业的案例知识+ 运用规则知识于特殊案例的行动策略知识 （舒尔曼）,教师教学的最大特点,加拿大 迈克·富兰： -教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制 教师专业需要实践的智慧 需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力,默会性,无意识； 即使意识到，也难以言传 （conscious but non-verbal theory）,知识的冰山模型,明确知识 （是什么，为什么） 主要是事实和 原理的知识,存于书本， 可编码（逻辑性） 可传递（共享性） 可反思（批判性） 智慧之果,默会知识 （怎么想，怎么做） 本质是理解力和领悟,存在于个人经验（个体化） 嵌于实践活动（情境性） 智慧之根,英国哲学家PoLang： “人们所知道的远远胜过可言说的。” （1956）,专家教师知识结构模型,专家教师 A B C 有经验教师 A B C 新手教师 A B C A：原理知识（教学原理、规则、教学法知识） B：案例知识（教育的特殊案例、个别经验） C：策略知识（运用原理于案例的策略， 核心是反思）,A为外显知识，可依靠现成的格式化知识的传授而获得； B、C属内隐性知识，无法通过现成的书本的格式化知识的传授获得，这些知识和能力隐含于教育实践的过程中，无法剥离出来，而依靠教师教育教学实践的反思和自编教育案例的剖析是获得该知识和能力的有效途径。,二、教师专业发展的阶段,福勒（Fuller,1969）的关注阶段论： 认为一个教师成为专业化教师一般都要经过以下三个阶段: 关注生存阶段（Survival stage）； 关注教学情境阶段（Task stage）； 关注学生阶段（Impact stage）；,教师的成长,1 关注生存阶段 领导是否觉得我 干得不错？ 学生喜欢我吗？ 同事们怎么看我？,2 关注教学情境阶段 班级人数是否太多？ 怎样有效提高成绩？ 遵循严厉的教导 原则吗？ 备课材料是否充分 等与教学情境有关 的问题。,3关注学生阶段 如何激发学生强烈 的学习愿望？ 学生是否有发展？ 学生有哪些社会 性的情感需要？ 如何使学生自信、 坚强、独立的面对 学习任务？,四阶段论,求生 巩固 更新 成熟,五阶段论,新手(novice) 已入门者(advanced beginner) 胜任者(competent) 熟练者(proficient) 专家(exper),三、如何提升体育教师的 专业发展,（一）、认识三个问题,1、我是谁？,3、我要往哪儿去？,2、我在哪里?,在教育历程中，选择好自己的教育目标就是对人生目标的一种定位。故而，在自我成长的道路上，认清往哪个方向前行是至关重要的，这也是自我目标管理的一种方法。而有了目标后，我们就得需要考虑用什么来提升自己了。,认识自我，了解自身。作为教育工作者，这是实现自我价值的前提条件。,在自己的教育生涯中，走到了什么位置，给自己正确定位。这是走向专业发展的一个站点。也就是回答自己有多少可给学生的“水”，有哪些需要补充和填氧的！,体育教师的生存状态,只有生存，没有生活 教师的职业倦怠（情绪衰竭、非人性化、低成就感） 只有内容，没有外容 拿着一张旧船票，登上教育之船，不断重复着昨天的故事。 只有今天，没有明天 今天能做的工作不等于明天能做。,体育教师的职业困惑,第一类：适应期的困惑 主要存在于初任教师。如何适应一个原来并不熟悉的岗位。 第二类：可持续发展的困惑 主要存在于那些已经获得了相当资格，或者在工作岗位上工作了相当长的时间，具有一定专业素养的体育教师。如何进一步在专业上实现跨越。 第三类：瓶颈期的困惑 主要存在于中老年体育教师。如何克服心理落差。,体育教师的职业困惑,第四类：个人因素带来的困惑 付出与得到的矛盾 实际与初衷的错位 因定位错误而产生的困惑 新、旧观念冲突产生的困惑,新课程来了，是机遇，是挑战，更是体育教师专业发展的大好时机。 付出总有回报； 一切皆有可能； 认准了，付出了，希望也就来了！,新课程实践中的你 走近学生，却发现我们离学生有相当的距离，对学生了解只是表面 走近同事，却发现自己的身边原来有如此多的专家，如此多的经验 走近自我，却发现我的潜力远远没有发掘，我对自己并不了解 学习访谈，却发现课程改革就在我的日常教学中间 交流互动，却发现我就是一个研究者 对比结果，却发现新课程的理念不知不觉已渗入我的心田 我就是专家，我就是学者， 心与心相连，再把自己的“标准”重建。,体育教师专业发展之关键词 1、反思； 2、互助； 3、探究。,成长 =经验+反思 波斯纳（美国心理学家）,一个中心：教师与学生发展,二个基本点：反思与创新,三个结合：理论学习、教育实践、教学反思三结合,四个环节：问题、计划、实践、反思,五种成果形式：教学后记、教育叙事、案例分析、教学论文、课题研究,尝试：把一个方桌垫起一个脚！,（二）、以行动研究引领自身专业发展,教育改革家魏书生：不写教研文章的教师只不过是经验型 的，常写教研文章的教师则可能是创造型的；写得多写得 好未必是名师、大师、专家，但不写者永远不可能成为名 师、大师、专家。,北京教科院耿申研究员：古今中外的大教育家无一不是教 师，无一不是边教学边研究，无一不是在教学与研究中逐 渐形成他们自成体系的教育思想和教育理论。凡是优秀的 教师，没有不搞研究的，凡是研究有成的教师，无一不是 优秀的；没有当过教师的人搞教育研究，往往是空洞的理 论而已；从不研究教育教学问题的教师，到头来只能是个 教书匠而已！,行动研究是优秀教师成长的必由之路！,体育教师专业发展之要决,把成功所必需的事情坚持下来（习惯） 1、善于学习； 2、善于教学； 3、善于总结； 4、善于合作； 5、善于提炼； 6、善于创新。,习惯的力量：,亚里斯多德： 人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。 人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。,戴尔·卡耐基,一个人的成功，只有15归结于他的专业知识，还有85归于他如何表达思想、领导他人及唤起他人热情的能力！,习惯左右我们的命运！,华人首富李嘉诚： 栽种思想，成就行为； 栽种行为，成就习惯； 栽种习惯，成就性格； 栽种性格，成就命运！ 性格左右命运，气度影响格局!,行为要变成习惯并非易事！,“改变一个习惯需要21天。” 不同习惯的改变花费的时间也不尽相同；越早形成的习惯，形成的时间越长的习惯，越难改变。,积极主动 教师走向成功的第一原则,佛学故事：山不过来，我就过去。 采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，并依据原则及价值观，而非情绪和外在的环境来做出决定。 点亮一盏灯，比抱怨黑暗要好的多！ 记住： 你无法改变别人，但你可以改变自己！,成功取决于积极的心态：,爱默生：无热忱便无伟大。有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成功的。 陶行知：以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育。 蔡元培：我不入地狱，谁入地狱？北大之父！,成功取决于积极的心态：,米卢：态度决定一切！,亮剑精神！,体育教师专业发展之目标,成功的定义：达成预期目标 态度：成功是因为态度，失败也是因为态度。 决定成功的十种积极心态 决心 企图 主动 热情 爱心 学习 自信 自律 顽强 坚持 今天的态度，决定明天的成功。 米卢：态度决定一切； 李宁：一切皆有可能。,体育教师专业化发展之目标（二）,计划习惯 =计划成功 没有改变不了的习惯，只有你不怎么想改变的习惯。 没有改变不了的性格，只有你不怎么想改变的性格。 没有改变不了的命运，只有你不怎么想改变的命运。 没有不可能的事情，只有你不怎么想要做好的事情。 改变习惯是简单的，成功也是简单的，成功，就是简单的事情重复着做；之所以有人不成功，不是他做不到，而是他不愿意去做那些简单而重复的事情。 成功是因为习惯。一旦你养成了成功者身上所有的好习惯，你会发现，不成功都很难。,体育教师专业发展之策略,1.更新教育观念 新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。 具体方法就是学习：学习新思想、学习新理念、学习新知识、学习新方法； 向自己学、向同伴学、向他人学、向专家学；,体育教师专业发展之策略（2）,2、大胆教学实践 在学习的基础上，制订好教学计划，开展教学实践活动。 3、重视教学反思 撰写教学后记；积累典型案例；进行课例剖析。,体育教师专业发展之策略（3）,4、谋求同伴互助 师徒结对、协作；互助交流、探究。 5、重视校本教研 教研组是研究共同体；（一个带头人、一套工作律、一种凝聚力、一股教研风） 团队 主题学习、专题研讨、集体备课、磨课（公开课、示范课、研讨课等）、课题研究。,体育教师专业发展之策略（4）,6、投身教学研究 主动性；换位思考。 探究、创新。,教研网络： 校本教研； 区域教研； 市级教研； 网络教研。 金平湖体育教研,网络教研：,最大优势：跨越了时空界限，拓宽了教研领域。 网上交流形式： （一）即时类： 网上聊天室、QQ、MSN等聊天工具； （二）非即时类： BBS（电子公告）、论坛、社区 博客（Blog）网络日志，E-mail;,网络教研(2)：,浙江教研：携手博客； 携手博客：http:/blog.cersp.com/zjxs/html/zoneaspz11.htm,蝴蝶效应 蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。 其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。 此说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。 “蝴蝶效应”在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。,每天进步一点点！,感谢大家的指导！ 谢谢大家！,