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长春市二道区第五十二中学,王磊,教学设计方案,SHIJIANZUIMEIDEFENMU,SHIJIANZUIMEIDEFENMU,SHIJIANZUOMEIDEFENMU,SHIJIANZUIMEIDEFENMU,SHIJIANZUIMEIDEFENMU,步骤一：创设情境 故事导入,教学流程,步骤二：提出问题 明确任务,教学流程,步骤三：合作探究 构建新知,步骤三：合作探究 构建新知,步骤四：实践交流 拓展运用,教学资源应用说明,教学资源应用说明,教学资源应用说明,教学资源应用说明,学习活动评价表,学习活动评价表,【设计思路】 世间最美的坟墓是奥地利著名作家茨威格在1928年拜谒托尔斯泰墓后写的一篇抒情散文。托尔斯泰是一位同情贫苦农民、追求平凡人生的伟大作家，他一生致力于探索贵族平民化道路，但一直没有成功。为此，晚年时他毅然与贵族家庭决裂，并为自己选择了一座朴素的坟墓，希望死后能在朴素的坟墓中获得回归自然的幸福。在设计训练时，把学习任务由浅入深分层穿插于故事情境中，其目的是借助信息技术改变学生的学习方式，引导学生变“要我学”为“我要学”。 本节课教学，遵循新课程理念，主要通过以下四个环节进行教学设计： 一、创设情境，故事导入。主要是通过教师精心设计的问题情境来激发学生的学习兴趣，为新课的学习做情感上的铺垫。 二、提出问题，明确任务。引导学生带着问题进行小组讨论、研讨解决问题的方法，明确学习任务。 三、合作探究，构建新知。教师借助多媒体教学广播系统，引导学生分以下三部分进行教学活动： （一）教师引导，探究方法； （二）小组合作，交流方法； （三）巩固练习，掌握方法。 四、实践交流，应用拓展。学生借助已有的素材，运用所学知识，进行创作。既是对前几课知识的复习，又是对本节课复制方法的巩固。,世间最美的坟墓实践报告,长春市二道区第五十二中学 王磊,长春市二道区第五十二中学 王磊,【实施过程】 为了使上述教学目标得以实现，重难点得以突破，增强可操作性，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。具体教法是：(1) 诵读激情法：就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美感。(2) 问导法：这里的“问”绝不是我们通常意义上的串讲串问，而是一种开启学生创造心智的具有点拨意义的“问”，这里的“导”就是引导帮助学生达成目标。(3) 点拨法：即“相机诱导，适时点拨”，当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨，以提高学生的阅读效率和阅读能力。在学习指导和能力训练上，我的做法就是“导读为重，理解为主，训练为辅”。导入课文。我通过请学生说出自己知道的著名陵墓来导入课文。我是这样设计导语的：同学们，俗话说“人过留名，雁过留声”，谁也不想悄悄地来到人间，又悄悄地离开人世，总希望死后有一座坟，甚至还要立一块碑，以求名垂于世，于是就有了众多的帝王陵寝、伟人墓冢。今天，这些陵墓中的许多已经成了我们珍贵的文化遗产的一部分。审视这些坟墓，我们总能获得许多智慧的启迪和美的享受。那么，大家知道哪些著名的陵墓呢？学生作出回答后，我将通过课件出示以下几张坟墓的图片：埃及的金字塔、印度的泰姬陵、中国的秦始皇陵及南京中山陵。通过图片可以使学生感受到这些壮观雄伟的建筑的华丽美。然后指出：世间美丽的坟墓真的是美不胜收，那最美的是哪座呢？奥地利著名作家茨威格认为是俄国著名作家列夫·托尔斯泰墓，现在就让我们一起去瞻仰这座“世间最美的坟墓”吧。这样导入课文，可以将世人眼里华丽的坟墓与托尔斯泰的朴素坟墓形成鲜明对比，激发学生学习本篇课文的强烈兴趣。第二个教学环节是感知、领会课文。我先出示托尔斯泰墓图片，引导学生与文本对话：1928年是托尔斯泰诞辰100周年，茨威格来到他的墓前，与这位伟人进行了一次独特的心灵交流，现在让我们一同走进课文，去感受伟人的内心世界。接着请学生在轻柔舒缓的旋律中认真朗读课文，划出文中描写托尔斯泰墓的有关语句，并思考以下两个问题。这样，在由音乐、画面和教师的激情所创设的教学情境中，可以为学生营造出一种与文章一致的庄重肃穆的课堂氛围，激发学生带着对伟人的敬意去初步感知课文。在请学生朗读文中描写托尔斯泰墓的有关语句、概括出坟墓“朴素”的特点后，便完成了对景物的进一步感知。了解本文抒情的方法和对比手法的作用和精致的语言是我安排的第三个教学环节。 抒情方法有直接、间接两种。直接抒情比较容易理解，我将请学生划出并朗读文中有关直接抒发作者对托尔斯泰敬仰之情的语句。间接抒情是一个难点，因为间接抒情是不抒情的抒情，要在描写、叙述中自然把感情表达出来。对比是一种相当富有戏剧性的手法，茨威格的作品中恰恰最善于抓取那些微妙动人的戏剧性时刻，使得作品的意向和主题更加深刻鲜明；读者阅读时也更富有情绪的快感。在文中有两处对比形成巨大反差，耐人寻味。一处是托尔斯泰的赫赫声名与墓地的简单朴素形成对比。托翁的声名之显无需再论，茨威格侧重描写是令人惊诧的墓地与周遭景物。墓地只是一个“长方形的土堆”，这个提法在文中又出现了两次：“它只是树林中的一个小小长方形土丘没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有”、“这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个”，墓地之简已经无法不给人再多的描绘空间，可谓是简朴至极了。周围景物也是如此：没有壮美的风光，奇异的景观，通往墓地的是“一条羊肠小道”而已，墓地周围甚至没有守卫，有的只是一些灌木丛，唯一特别的是“几株大树荫庇”、“（墓）上面开满鲜花”，大树是托尔斯泰手植的，鲜花是自然的祭品。墓地风格与死者的声名形成巨大的反差，引发了读者的情感激荡，在对托翁肃然起敬之余，陷入深深的思考：为什么托尔斯泰为自己选择了这样的一个安息之地？从而去探究他的精神世界。,世间最美的坟墓实践报告,【反思过程】 回顾本节课教学，我简单从以下几方面进行反思： 本节课教学我遵循新课程理念，努力做到了抓住三条主线落实教学目标，提高教学效率，提升学生的综合素养,即： 1、故事情境：以情境为主线，注重激发学生的学习兴趣 2、知识整合：多学科知识整合，注重提升学生综合素养 3、技能实践：充分相信学生，放手实践，让学生时刻享受到学习的快乐，成功的快乐。 当然，只有完美的设计，没有完美的教学，在本节课中也生成了一些缺憾： 1、关于预设与生成：在课前教学设计时，对使用异地学生授课会出现的生成性问题预设得不够，致使个别学生的学习积极性还没有充分调动起来。； 2、关于教学评价：在学生完成最后一项训练后，展示作品这一环节中，教者对学生评价引领不到位。 改进措施： 在学生创作后,发现学生对课文掌握非常好，但个别学生的摘记出现了语句不通顺的问题，如能引导学生整合知识,对作品进行综合性评价效果会更好。 总之，在教学中，我重在从生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。借助多媒体教学辅助手段，以故事情境为主线，在引导学生进行分层学习的同时，促进学生的个性发展。力求使教学打破时空限制；使学生的技能得到充分的发展；使教师真正成为学生学习的引导者、合作者和促进者。,世间最美的坟墓实践报告,长春市二道区第五十二中学 王磊,长春市二道区第五十二中学,王磊,教学设计方案,世间最美的坟墓,恳请各位老师 提出宝贵建议,谢谢,
