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长春市十一高中 张昌生,QQ:646296302 电话微信：13674316626,水调歌头·文综何其难,文综何其难，把卷变阴天。 不知出卷高人，是否已成仙。 我欲多写几句，又因时空被限，心苦不堪言。 拼命没做完，高考成考研。 政治怪，地理难，历史偏； 答案一对，脑袋变成标准圆。 题有南北阴阳，问有怪论哲学，此卷真经典。 但愿人没疯，千里共癫痫。,考的都没讲 讲的都没考,考的都没学 学的都没考,白忙一年,前几年我们很郁闷,但未来几年我们会很惬意,高考命题改革创新要顾及四个“不能够”：不能够再增加学生的课业负担，不能够给基础教育教学添乱，不能够给学生增加过大的心理焦虑，不能够挖空心思超纲出偏题怪题。 新一轮高考改革历史学科的地位在政史地三科中有所提升。 高考的难度系数略有降低，高考成绩有所提升。 高考成绩评价标准的改变,讲座内容：,第一部分：内化命题依据,第二部分：命题风格探秘,第三部分：整体备考策略,内化命题依据,第一部分,命题依据,考试大纲是联系课程标准、教材和高考的纽带，具有三个功能。即选择功能、教学导向功能和复习备考功能。,今年福建、四川、广东、湖北、湖南、陕西、重庆、安徽等8省不再自主命题，将会统一采用全国卷，海南、山东将有部分试卷采用全国卷。2016年全国卷的使用省份增至26个，因此全国卷的大纲尤其备受瞩目。 但2016年历史学科的考试大纲在“考试性质”、“考试内容”、“考试范围”与2015年基本保持一致。从试题结构、题型和分值看，近两年基本一致。必考内容与选考内容均与2015年保持一致。,重点提示：在考试的指导性文件中更具价值的是考试说明尤其是课程标准。,考试说明,考试说明细化了考试的知识内容要求和能力要求，明确了试题的题型比例、难度比例，并附有参考试卷，是体现命题指导思想与基本原则的纲领性文件，具有规范考试命题和指导考试备考的双重作用。由此可见，考试说明传达了考试和试题的一些具体信息。,高考服从课改;试题依据课标，高考改革的趋势：取消考试大纲，以新课程标准统领教、学、考。,中国教育科学研究院院长 教育部基础课程改革中心主任,重要提示：2016年高考必将渗透新课程标准的基本理念。,新课程标准的基本理念：,1.以立德树人为历史课程的根本任务 2.以唯物史观为指导，坚持正确的思想导向 3.以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心 4.精选课程内容，拓展学生的历史视野 5.体现新课改的理念，促进教学方式的转变 6.注意与义务教育阶段历史课程的衔接 7. 形成科学而多样的评价机制,1.以立德树人为历史课程的根本任务 历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党和国家的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。将立德树人与历史学科的教育功能紧密结合起来，使学生通过历史教育得到全面、持续发展，是历史课程所坚持的价值追求。历史课程的目标、课程内容的选择、教学的组织等，都要紧密围绕落实立德树人的根本任务展开，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。,坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考的育人导向。,2.以唯物史观为指导，坚持正确的思想导向 历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中，引领学生通过历史学习，认清历史发展的规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度，增强历史使命感，进而形成正确的世界观、人生观和价值观，具有正确的国家意识、民族意识、社会意识、公民意识，以及世界意识和国际视野。,3.以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心 历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准等，都要始终贯穿着发展学生历史核心素养这一核心任务。,素养1：时空观念：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。 素养2：史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 素养3：历史理解：历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 素养4：历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。 素养5：历史价值观：历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。,新课程标准规定的历史学科的五大核心素养,深入研习课程标准，抓住备考的根本，树立正确的“课程观”。,把课标读厚 把课本读薄,注重理解 和解释,找现规律 认识特征,培养公民意识,历史课程标准中的每句话都分为两部分，前一部分是对基本史实的表述，后一部分是对该史实进行价值判断。,理解：在新情景下仍能揭示其本质 解释：运用已知知识来认识和阐释新事物,抓大放小 粗线索 把握历史阶段特征,通过历史学习树立正确的历史价值观，提高作为一名现代公民的人文素养,例：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性 详解：前部分略。后部分中有三个关键词：民主革命、农民起义、作用和局限性。 首先从民主革命来看，按照马克思主义的革命理论，民主革命是指资产阶级革命。资产阶级民主革命的目标是推翻封建制度，革命的对象是封建主义。从这一意义上说，农民起义，或说农民革命，不应归属民主革命的范畴。但是中国的民主革命有其特定的含义。中国的民主革命开始于1840年西方列强侵略中国之后，革命肩负着双重使命，反抗列强的侵略和推翻本国的封建统治。爆发于这样一种背景下的太平天国运动，虽然是农民起义，但它不可避免地具有民主革命的性质。它对内要求推翻清朝封建统治，对外要求抵抗列强侵略。事实上，太平天国也承担了这种使命。从金田起义开始，太平军一路势如破竹，于1853年春占领南京，正式建立了与清王朝对峙的革命政权，颁布天朝田亩制度。在与清王朝对峙的过程中，太平军还英勇抗击外国侵略者。尽管太平天国运动以失败而告终，但是它毕竟沉重打击了本国封建势力和外国侵略者，显示了农民在民主革命中的伟大力量。,做法1：群策群力、详解课标、有的放矢、增强实效。,农民阶级毕竟不是新的生产方式和新的阶级力量的代表者。它作为小生产者固有的分散性、狭隘性和自私性的特点，使其不可能承担起领导民主革命的重任。农民阶级这种历史局限性，也自然体现在太平天国运动中。太平天国运动的最终失败，事实上正是农民在民主革命中局限性的体现。如太平天国领导人所存在的宗派思想、享乐思想，使其难以长期地维持革命纪律，并形成坚强的领导核心。此外，他们缺乏科学的革命理论和纲领，只能求助于宗教。他们虽然建立了政权，但建立在小生产基础之上的农民革命政权，不可能突破封建专制制度和封建等级制度的束缚。 复习重点： 1、“太平天国运动揭开了近代中国民主革命的序幕”这种观点是否有道理，为什么？（学习延伸） 2、结合太平天国运动的相关史实，分析农民阶级的局限性。（本课测评） 3、多角度分析太平天国的历史作用。（本课测评）,试题1：（12分）阅读材料，回答问题。 徐中约在中国近代史中总结太平天国的遗产时写道：“尽管太平天国以失败告终，但它的经历却对中国产生了深远的影响。政治上，它促使政府的权力从满洲人转到了汉人军事上，湘军和淮军是私家军队的先导者，而私家军队乃是此后军阀的典型特征最后，在京开幕平天国的经历还激励了后代的革命者成为民主革命先行者孙中山先生的灵感之源泉就是在欧洲，太平天国运动也成为了个启迪的源泉。对1848年欧洲革命的失败感到失望的卡尔·马克思，在太平天国运动中找到了希望，并获得了一种对农民革命之可能性的新见解。” 评材料中有关太平天国运动的观点。（要求：围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合。）,试题2：“太平天国运动促进了中国近化化”，这种观点是否有道理，为什么？,试题命制：,做法2、整合课标考纲，弥补体系缺陷。,以课标为依据，以人教版教材为平台，着力整合各种资源，剔除其中远离课标的知识点，让学生一看就能明白掌握什么？掌握到什么程度？从而搭建一个适合全体学生展开高效历史复习的新舞台。,用考试说明锁定目标,用课程标准精确制导,命题风格探秘,第二部分,高考不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方；通往高考的道路不是走出来的，而是创造出来的。跟着高考试题走，我们永远走在高考的后面，跟着课标走，我们才能走在高考的前面。 备考的主要依据是课标，不是高考试题，但我们无法否认高考试题在备考中的借鉴作用。高考真题是群体智慧的结晶，承载着新理念、新情景和新成果。其规范性、准确性、科学性、风格的连贯性和统一性都不可替代，具有极其明显导向功能。,如何研究高考试题,宏观上 研究历年高考试题找共性 研究近年高考试题找趋势 研究相同考点试题找规律 研究不同题型试题找变化 研究不同考卷试题找新意,微观上 研究命题考查意图 研究命题选材特点 研究命题题型特点 研究命题设问特点 研究命题答案拟制,（一）高考试题的研究,研究项目,答题的基本思路是什么 （思路、方法、程序）,涉及到教材的哪些知识点 （统计、比较、分析， 确定考频与主干知识）,题目是如何设问的 （立意：价值取向、 情景：呈现方式、 审题：命题角度。）,如何组织答案要点的 （准确、规范、条理）,考了些什么,研究项目,怎么样考的,怎么赋分的,怎么解答的,26个一级考点：14道必修题目，每年考16个考点左右。 85个二级考点：14道必修题目，每年考20个考点左右。,（二）试题命制程序探秘,1回避上年心态 2热点题型强化心态，热点题型是试题发展的方向，成为所有命题人的共识。 3“我”的试题心态，每年高考试题，命题人都要原创一两个新题目，以显示自己的水平。 4偏爱复合心态，设计编制复合题型，即在一个题目下一般不单纯只考一个知识点，而是把几个知识点整合在一起形成复合题型。 5追求新颖心态 6规避争议心态,（三）命题人的史学观念与命题思想的研究,陌生中考熟悉,试题命制 主要方式,熟悉中考陌生,陌生中考陌生,熟悉中考熟悉 熟悉中考陌生 陌生中考熟悉 陌生中考陌生,（四）试题命制主要方式,1、陌生中考熟悉 主要概念、材料背景陌生，答案来自所学 目的-考查运用知识解决问题的能力 要求-类似猜谜语，谜面陌生，谜底熟悉,例题1（2014年全国卷，25）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代 A皇帝的好恶决定宗教兴亡 B道教的社会影响最大 C儒学的政治地位最为稳固 D佛教的社会基础薄弱 【解析】解答本题的关键是准确理解材料并提取有效信息。题干材料阐释了唐高祖因姓李，与老子同姓，规定道教第一、儒学第二、佛教第三；武则天为打击李氏势力，令佛教地位高于道教；后来唐武宗又“灭佛”。只有儒学的地位没有重大变动，最为稳固。,例题2（2015年全国卷，29）申报“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在( ) A太平天国运动时期 B义和团运动时期 C辛亥革命时期 D北洋军阀统治时期 【解析】“皖直交斗”反映出皖系军阀和直系军阀之间的混战。太平天国运动时期还未形成地方军阀割据，故A项错误；义和团运动时期还未形成地方军阀割据，故B项错误；辛亥革命时期还未形成地方军阀割据，袁世凯死后才出现军阀割据的局面，故C项错误；皖系军阀和直系军阀之间的混战，出现在北洋军阀统治时期，故D项正确。,2、熟悉中考陌生 主要概念、材料背景熟悉，答案修正、补充甚至颠覆所学 目的-考查运用知识解决问题的能力 要求-打破思维定式，从材料出发，做出合乎历史逻辑的结论,例题1（2014年全国卷，26）人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性( ) A本质是善 B本质为恶 C非善非恶 D本善习远 【解析】解答本题的关键是注意题干中的关键点“对人性的新认识”。宋明理学家继承并坚持孟子的性善论思想，还将人性高扬为宇宙的本体天道（天理），认为人性本来与天理一致，具有仁、义、礼、智等美德，但被后天的欲望所蒙蔽，所以强调“存天理，灭人欲”。A项不是新认识；B、C两项表述不符合理学家的思想主张。,例题2（2015年全国卷，30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府( ) A力图防范各地兴起的反蒋运动 B对日持久防御作战的战略意图 C全力“围剿”红军的企图 D试图削弱各地军阀的实力 【解析】国民政府布置的防御工事主要侧重于战略要地和重要城市以及交通线，与防范各地兴起的反蒋运动不符合，故A项错误；19331937年间，随着中日民族矛盾的不断上升，国民政府的战略部署实质上反映出，其对日持久作战的战略意图，故B项正确；国民政府“围剿”红军的区域集中在南方，与豫北、晋北、绥东等城市无关，故C项错误；沪杭是国民政府统治的中心区域，加强此地的防御工事，与削弱各地军阀的实力无关，故D项错误。,3、陌生中考陌生 主要概念、材料背景陌生，答案来自推导 目的-考查独立创造性解决问题的能力 要求-充分利用材料信息，注重逻辑推理,例题（2014年全国卷， 30 ）20世纪20年代，上海成为中国电影的制作中心，当时在上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为2:1；而在北京和天津，这一比例高达5:1甚至6:1。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是( ) A外国电影的制作水平较高B京津民众对外来事物更具热情 C中国电影拷贝流通税费重D上海民众的社会心态更为开放 【解析】解答本题的关键是准确理解材料原意。材料不涉及中外电影制作水平，排除A项；仅从外国片与国产片的放映比例，无法判断出京津民众对外来事物的态度和上海民众的社会心态，排除B、D两项。,（四）高考命题的主要趋势,（五）2015年新课标高考历史卷的特点,1、总体难度与前两年比较略有降低，简单化趋势比较明显。具体表现在： （1）选择题的题干没有长篇大论的文字，大都是一些言简意赅的题目。 （2）古文材料减少，没有艰深难懂的古文，仅25题、27题有较短的古文内容，但容易理解。文字阅读量较去年下降了约400个字符字数。 （3）从非选择题角度看，第41题是一个非常接近生活的节假日一览表题目，题目要求的作答内容与现实生活联系密切，学生有话可说。 （4）选做题的难度无论从材料解读还是求答项设置方面均有所降低。,2、试卷结构形式发生变化，必修三思想文化史内容成为命题的主要切入口。,3、试卷整体突出了“薄古厚今”，国史为主，世界史为辅的原则。,“薄古厚今”的原则是符合时代要求的，以国史为主，世界史为辅的原则也符合当下中国的需求。,4、试题以重点知识和主干知识为主，重视基础知识、历史概念与阶段特征的考查与活用，关联中外，跨模块的综合试题呈上升趋势。,例：27.明成祖朱棣认为，北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从南京迁至北京，这一举措客观上 A.推动了国家政治统一进程 B.促进了跨区域贸易的繁荣 C.抑制了区域性商帮的形成 D.改变了南北经济文化格局,例：31.到1952年底，新中国已建立多所俄文专科学校，北京大学、清华大学等多所高校和一批中学开设了俄文课程，许多中小城镇也掀起了学习俄语的热潮。这是我国当时 A.外交政策转变的需要 B.计划经济体制的需要 C.文化教育改革的需要 D.国家发展战略的需要,5、试题紧扣时代脉博，直击时事热点，注重发挥史鉴功能。,6、继续保持开放性试题的适当比重。,7、试题追求能力与素养立意，体现了”历史味”的学科特点。,第三部分,整体备考策略,以知识为载体 以能力为目的 以视角为方向 以情境为手段 以思维为核心,相信在这个世界上，永远可以有更好的方法去做同样的事情，得到最好的结果！,原国家教育部考试中心副主任应书增指出： “因为受考试时间、空间和形式的限制，考试有一定的局限性，综合能力测试的局限性较单科更为严重。从时间来说，考试时间单科约50分钟，在如此短的时间内要把中学所学,知识都考到是不可能的。因此，考试考学科的主干知识和重点知识。”为此，在高三历史复习中尤其是最后阶段要把狠抓、抓好主干知识的复习，切切不可放松。,策略一：强化主干知识,（一）、什么是历史学科的主干知识？,所谓历史学科的主干知识，是指在人类历史发展进程中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到统领全局的作用。就文综高考考查的历史学科的主干知识而言，是指能形成一个系统并能说明一个问题的知识体系。,（二）、历史学科的主干知识包括什么？,（三）、确定历史学科主干知识应遵循的原则,教学中的重点知识，即那些在纷繁复杂的历史现象中起决定作用的知识。 决定历史发展规律和历史发展趋势的知识和内容。 构成历史知识体系中不可或缺的知识和内容。 一些极其重要的历史常识。 有利于史地政三科综合的知识和内容, 即三科知识的交汇点或结合部。 有利于培养学生现代意识、人文精神、价值观念和进行情感教育的相关知识和内容。,例：第一单元：古代中国政治制度 第1课：夏、商、西周的政治制度 第2课：秦朝中央集权制度的形成 第3课：从汉至元政治制度的演变 第4课：明清君主专制的加强,（四）、处理教材主干知识的方略,1、巧用教材目录，从宏观上明确考查主干。,例必修一 第5课 古代希腊民主政治 第7课 英国君主立宪制的建立 第8课 美国联邦政府的建立 第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 第20课 新中国的民主政治建设 第21课 民主政治建设的曲折发展,主干知识：民主政治 基本线索：奴隶制民主资产阶级民主 社会主义民主 历史认识：民主是发展的，具体的，相对的。,必修一主干知识,政治制度,民主政治,政治格局,社会主义,对外关系,民主革命,必修二主干知识,经济结构,世界市场,经济全球化,经济政策,社会生活,社会主义建设,必修三主干知识,传统文化,人文精神,思想理论,文学艺术,思想解放,科学技术,2、关注必考点与常考点，大胆取舍,3、围绕主干知识的必考点与常考点构建专题复习,例如：欧美资产阶级代议制的确立 （1）什么是代议制？ （2）如何理解资产阶级代议制的多样性与统一性？ （3）资产阶级代议制是通过怎样的方式确立的？有什么作用？ （4）四个国家各有什么特点？ （5）你从中可以得到哪些认识？,4、开设微型课题，深化主干知识细节,微型课题强调从教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”。 1、品质： 微小微型课题的视域、论域和切口等都宜小； 成型微型课题研究的是具体的小问题，但往往不是个别的，独此一家，别无分店的问题，而是能由点及面，推而广之，可以类型化的问题； 应时微型课题应研究与现实密切相关的问题，要体现史学的功能； 正价要有正确的价值导向； 可行要符合学情与新课程下高考的需要； 深度源自思考，也源自对理论的学习、吸纳、消化和运用。,2、微型课题研究的一般思路： 确立问题（提出解决什么问题） 预设目标（期望获得什么结果） 设计步骤（设计研究的步骤方法） 主题阅读（围绕问题查找资料） 研究实施（在教学中应用验证） 撰写报告（提供经验和成果，总结提高）。 3、目标： 掘深拓宽，微窗眺广景； 因势借力，撑杆尽力跳； 相似联结，熔铸成“合金”； 转换形态，“变脸”展风采。,必修一重要的微型课题： 1、早期政治制度 2、中国古代三大地方行政制度的比较 3、三省六部制与二府三司的比较 4、中国古代的监察制度 5、明清“内阁”与近代内阁的比较 6、资产阶级代议制的多样性与同一性 7、罗马法与秦律的比较 8、太平天国运动与中国近代化 9、甲午战争是中国近代史的转折点 10、国共十年对峙时期中国社会的变化 11、从抗日战争看民族性与阶级性 12、巴黎公社的“五性” 13、雅尔塔体系、两极格局与冷战间的关系,（1）历史概念：是人们对历史事实的概括和总结，它由内涵与外延构成。历史概念的内涵和外延决定了历史概念的深度和广度，是判断该历史概念与其它概念有无交叉及交叉深浅的重要标准。 （2）历史概念主要有以下特征。 明确的时空定位。历史概念都有一个固定的坐标。虽然逝者如斯，但“故垒仍在”，研究历史概念的确定性为的就是给历史更准确定位。 历时性和共时性。 历时性：是指历史概念所界定的历史事件经历了产生、发展（或转变）、结束（完成或消亡）的纵向发展过程。 共时性：是指历史概念所界定的历史事件与同一时期的政治、经济、文化、空间等的横向联系。 结构性。是指概念自身随时间变化而演变的时序性结构以及概念与其他概念相关联而形成的逻辑性结构。,5、准确把握历史概念的内涵与外延,（3）全面掌握重要历史概念的方法洋葱模式,内核相当于概念的内涵，若干外层相当于概念的不同类型的外延。只有内涵和外延在一起，才能构成一个概念的完整知识体系。,分封制概念的内涵和外延构成,特点、 纵向联系,纵向联系：,权力的分配：分封制政治生活等级化天下归周 权力的继承：宗法制家庭生活政治化天下归宗 权力的认同：礼乐制等级观念生活化天下归心,总结：政治制度的核心是权力。宗法制是内核，分封制是宗法制的政治表现，二者互为表里；礼乐制是维护宗法制与分封制的工具。,（4）准确掌握历史概念的关键：教师,必修教材易出错的几个历史概念,半殖民地半封建社会 不结盟 小农经济 工业革命 民生主义 新文化运动,6、强化历史阶段特征,（1）历史阶段特征：是指特定历史阶段的重大历史事件所赋予历史的深刻烙印，它提示不同历史时期在政治、经济、民族关系（民族运动）、对外关系（国际关系）、文化等方面发展的共性内容，是阶段历史的本质属性和发展趋向的集中反映。,（2）掌握历史阶特征的方法 明确分期，体悟特征；抓准大事，概括特征； 纵横联系，明确特征；归纳演绎，熟悉特征； 见微知著，捕捉特征；实战运用，活化特征。,“有效训练”是课程标准与课堂教学内容的要求，是保证和提高高考成绩的关键环节。 要做到“有效”，高三复习时，要走出“量大、面广、题杂”三个误区。教师应从抓准“目标点”、突破“重难点”、把握“关键点”、用好“发散点”、设计“训练点”等方面入手，把训练梯度、训练广度、训练强度、训练区分度、训练效度作为落实有效训练的核心内容。要做到这点，教师必须在海选、慎用、精讲等方面下足功夫。,策略二：海选、慎用、精讲，进行有效训练。,好题不多，务必用好；差题很多，谨慎使用。质量重于数量。 坚决删除：有争议的题、偏离考试说明的题、难题、模棱两可似是而非的题。把住3个关口：不选、不做、不讲。,习题背后的秘密 做题的目的不在得出答案，而在把握规律； 做题的窍门不在数量多少，而在做出心得； 做题得分不靠感觉,而是要讲明道理； 习题的功效不在习题本身，而在它是知识的载体。,说到“细做”我们力求做到“三拓展”和一积累。 一是主旨拓展，以帮助学生形成知识结构（左顾右盼，思前想后） 二是方法拓展，以帮助学生提高解题能力（找出规律，牢记教训） 三是思维拓展，以帮助学生构建思维结构（思维建模，力求迁移） 一积累：建立错题本，积累错题。,大题细做（重点题型）,“做错一道题比做对一百道题更有价值” 用好你的纠错本，你也可以决胜高考！,策略三、强化历史时序观念，增强学生的时间感,历史学习的时序观念，指在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语进行历史陈述；在历史分析时重视资料文献中时间的价值与作用；在时间的背景下把握历史的变迁和延续、原因和结果。,建议： 1、教师就渗透历史时序性教学意识 2、通史专题复习（宏观性） 3、充分利用大事年表，构建“大事记”叙事文体，进行历史研究（由点到线，因线成段） 注意：排列历史事件的目的是要说明一个主题，排列后，必须从事件的背景、事件的特点、事件的影响及事件之间的关系等方面去思考和设置问题。,例：15、16世纪大事记 1500年左右，欧洲开始进入近代 1487年，葡萄牙航海家迪亚士开始探寻新航路，到达非洲最南端。 1492，哥伦布航队到达美洲 1519-1522年，麦哲伦的船队完成了环球航行 1581年，荷兰独立，资本主义工商业发展迅速 15-19世纪，黑妈贸易给非洲带来巨大的损失和空难 14-15世纪，意大利文艺复兴 薄伽丘创作十日谈 16世纪，欧洲宗教改革 马丁路德,1、依据大事记构建资本主义曙光时代的知识结构并感受其相互关系。 2、为什么说1500年左右，欧洲开始进入近代？为什么世界近代史的开端会发生变化？ 3、概括15、16世纪世界历史的基本特征。,策略四：注重习惯养成,叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。强化训练，反复抓、抓反复，勤督促，形成习惯。,1、思维习惯 历史教学首先要达到一定的深度；增加情感因素，调动学生的内驱力；总结提炼教材蕴含的思维结构并力求思维结构的迁移；适当增加课堂讨论，帮助学生形成问题意识，培养学生的怀疑精神。 2、阅读习惯 3、规范答题习惯 4、学科语言习惯,存在的主要问题 （1）语言缺乏历史味。 缺乏专业术语；罔顾时代特征；表述含糊其辞：对事物牲刻画太过朦胧；对事物性质不作界定；对观点不置可否。 （2）政治绑架历史： 用高亢激越、充满火药味的政治语言取代平实厚重的历史语言。 （3）文学盖过历史，语言散发脂粉气息 用语超华丽，文字超悠闲，表达功效低效。致历史表达功能全失。,脸谱化：1.脸谱色差对比强烈，非红即黑；极“左”的阶级界限分明；革命至上论。 三、文学盖过历史，语言散发脂粉气息 （一）用语超华丽，致历史表达功能全失。客观真实是历史语言的生命。艳词丽语危害极大。 1.对历史时间、地点要素超量放大。如行省：颁布政令；掌握军事；招讨安抚。 2.对事物的特征、评价超量放大。过誉与超贬。 3.对描述的历史事实过度包装。 （二）文字超悠闲，表达功效低效。历史叙事要在简练。 1.笔调委婉；2.笔法随意。,策略五：把握高考非选择题的命题趋势及特点,趋势1：问题主题化。 2012年：城市生活的交通现状和科技发展对人类社会的作用。 2013年：影响科技发展的因素及对科技的态度。 2014年：人口迁移及其影响 2015年：法制观念 立意：高考是人生具有转折意义的考试，利用高考这个机会培养学生的问题意识，让考生带着问题意识继续学习或者进入社会，向书本或社会寻求解决问题的办法，就有可能增强考生的社会责任感和历史使命感。 建议：开设微型课题研究,趋势2：命题常用语、命题角度常态化、设问数量常态化。 命题常用语：根据材料并结合所学知识概括、指出、说明、评述（评价、评析） 命题角度：“原因（背景）”、“变化（发展）”、“特点”、“认识、评价（启示）”影响（作用）等。 建议：明确要领，反复训练，形成习惯。,趋势3：折射学术热点，学术前沿的知识和观点增加。 社会热点问题在高考中实际上体现为学术热点问题，是指社会高度关注、学术界持续研究并取得一定成果的问题。只有学术热点问题才能转化为高考命题的主题问题。因为高考命题专家的题目设问和答案一定都是学者们研究有定论的东西。因此，在历史教学中不能将社会热点问题等同于学术热点问题。学术热点问题往往关注的是国家、民族、人类和社会发展迫切需要解决的重大问题。,2015年度中国十大学术热点 热点1.“四个全面”战略布局研究（全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。） 热点2.全球治理与中国外交 热点3.网络空间法治建设研究 热点4.新文化运动百年反思 热点5.东方主战场：中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位与作用 热点6.“一带一路”：共建开放包容的利益共同体 热点7.“互联网+”时代信息技术发展与教育变革 热点8.媒体融合与新闻传播业变革 热点9.中国人口政策调整及其社会影响 热点10.大气环境治理与低碳发展,考查方式：,1.借助学术新成果考查学生理解原始材料的能力。 2.借助学术新成果提出与教科书不同的观点。 3.借助学术新成果考查学生对史学研究方法的掌握。 4.借助学术新成果考查学生的史学理论素养。 5.借助学术新成果考查学生对学术史的理解。,趋势4：青睐社会转型问题。 所谓社会转型就是指社会经济结构、文化形态、价值观念等方面发生的深刻变化。社会转型的主体是社会结构，它是指一种整体的和全面的结构状态过渡，而不仅仅是某些单项发展指标的实现。在社会转型时期，人们的行为方式、生活方式、价值体系都会发生明显的变化。社会转型期是人类历史长河中的一个个精彩片段，它往往诱发社会政治、经济、文化诸多方面的变革和革命，成为我们认识和把握历史的关键。,以“社会转型时期”取代“单一历史时期”，有利于命题者选取更多的考点考查学生对不同历史时期基本史实的识记，进而通过对比，考查学生对“转型”的历史背景、过程、特点、作用或结果的理解分析能力。与此同时，可以在“转型”过程中，考查学生运用文明史观、 近代化史观、全球史观等新的史学观解读历史的能力。,中国历史上重要的社会转型期 春秋战国(公元前53世纪) 总体特征：中国社会经历着大变革。 明末清初(1718世纪) 总体特征：统一的多民族国家的进一步巩固和封建制度的渐趋衰落。 甲午战争后至五四运动前(19世纪末20世纪初) 总体特征：中国由传统农业社会逐步向近代工业社会转变，中国近代化全面展开。 过渡时期(19491956年) 总体特征：中国由新民主主义社会向社会主义社会过渡。 改革开放以来(20世纪70年代末至今)总体特征：社会主义现代化建设新时期。,世界历史上重要的社会转型期 1416世纪总体特征：西欧封建社会的解体和资本主义工商业的迅速兴起。 1718世纪总体特征：欧美处于早期资产阶级革命时代。 19世纪六七十年代总体特征：从近代化的角度看，欧美经济工业化和政治民主化全面展开。 19世纪末20世纪初总体特征：资本主义国家由自由资本主义阶段过渡到帝国主义阶段。,趋势5：重点关注中外文明成果的比较,建议：研究社会转型问题，一是要找到社会转型期到来的源头活水，二是要把握“社会转型期”重要历史阶段特征，三是要运用新史学观分析“社会转型期”历史问题，四是要多角度多维度设计问题，把问题引向深入。,趋势6：渗透情感态度价值观,主流价值观,贯穿新史观，推崇 科学精神和学以致用,公平正义与民主自由,爱国主义与民族精神,公民意识、世界意识 与现代意识,例题解析： 材料一 徐梵澄先生在希腊古典重温中有言：“十三、十四世纪的意大利文艺复兴运动，其实未尝”复“出古代文化到什么地步。”但是，“它的光明，至少透过了它以前一千年。” 文艺复兴蕴含的非凡的创造力，表现在诗歌、绘画、雕刻、建筑、政治、戏剧、舞蹈等方面无可比拟的创造性，并不是对古典作品一本正经的拘礼模仿。文艺复兴奠定了欧洲近代文明的新基础。 北京大学历史学系朱孝远欧洲文明的文化内涵 材料二 从汉朝以后到唐代，儒学比较强调价值、强调人格、强调修养的内在传统中断了，变成比较注重文献、历史，宋代的理学就致力于把在汉代以后中断的儒学的内在传统接续起来。 宋明理学是以“天理”为中心观念的综合性的思想文化体系。它在宋代以后历经元、明到清近七百年历史，成为占主导地位的学术形态。 陈来宋明理学致力复兴儒学并实现价值重建 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出文艺复兴、宋明理学的特点以及它们出现的背景。（16分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二者历史地位不同的原因。（9分）,41题命题特点： 1、情境设置由观点向叙事（史实）转变。 2、命题立意降低，视角结论由评述观点向观察并解释现象转变，由拔苗助长要求参与学术研究降低为预备学术研究（观察分析历史现象） 3、高考改革的试验题。材料选择多元化，试题形式呈现多变，但选择了考生相对熟悉的材料素材。 4、试题考查的能力要求不变，以信息提取、历史解释为主。 5、成文的基本模式不变。提取信息或观点；史论结合的认证过程；总结与升华。,突破方法 “不积跬步无以至千里” A、原型训练 B、变式训练 “照着葫芦画瓢” “条分缕析” （答题思路） A、是什么？ B、为什么？ C、怎么样？,了解评价体系,关于选修模块：,1、首先一、四，慎选二、三 2、整合教材，融“选”入“必” 3、突出方法，淡化内容 4、总结规律，针对训练,1.从考查特点上看：命题依标不依本，不拘泥于教科书 ； 2.从考查内容上看：以中国的改革尤其是中国古代改革为主；选修和必修相结合； 3.从考查方式上看：以横向或纵向对比、类比为主。 4.从设问方式上看：一般为两问（分值分配为8、7分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特点、影响（作用）为主；,选修一题型特点,1、从命题特点看：命题依纲不依本，不拘泥于教科书 ；与时政联系密切，体现了鲜明的时代性和深切的现实关照； 2、从考查内容看：以中国历史人物特别是古代和近代历史人物为主 ；人物往往是教材上不太重视但生活中耳闻能详的人）； 3、从考查目标看：考查能力目标涉及较广泛，层次也较高一些。这一点可从设问的方式得出，如“概括”、 “指出”、“评价”、“简评”、“说明”等。 4、从答案组织看：对学生提取材料有效信息的能力和概括、表达的能力要求较高。,选修四题型特点,了解阅卷潜规则,潜规则1 评卷是找关键词给分，而不是把所有的文字看完！,潜规则2 在评卷给分时往往根据评分误差范围，在能确认的分数基础上作适当浮动。,潜规则3 遇到答题意思模糊不清的，往往扣部分分数。,阅卷流程 组长分组讨论提出阅卷细则； 分组学习细则掌握初步规范； 分组试批答案补充合理答案； 统一操作标准正式批阅试卷； 组长控制全程把握速度质量。,评分细则的特点,分数划分较细。 近几年高考答案的内容较为丰富，得分点越来越细。 观点中的关键词是得分的重点。 有效变通答案得分率可能很高。 高考阅卷按要求是采点采意相结合，既宽松又严格，但在实际操作中以采点为主。 答案编写具有较强的层次性和逻辑性。 要求我们教师在备考训练中标准答案的编写必须遵循或者模拟高考答案。 善于摘抄材料也有分。,阅卷后的感与悟,世上没有道路通向素养，因为素养本身就是道路。,结语,谢谢！,