观察生物的性状.doc

观察生物的性状教学目标：知识与能力：列举生活实例子，让学生认识生活中反映的遗传和变异现象。过程与方法：通过分析总结资料，理解生物的性状和相对性状。情感态度与价值观：通过实验活动、观察flash动画“转基因超级老鼠”形成过程，说明生物的性状是由基因决定教学重点：通过观察，了解性状和相对性状。教学难点：基因控制生物的性状。 教学方法：讲授法、实验法、探究法课时安排：1课时教学过程：仪器材料 豌豆的圆粒和皱粒；西红柿的黄果和红果性状；菊花、玉米等植物不同品种；鸡冠的玫瑰冠和单冠性状;小狗小兔不同品种或毛色；人同一性状的不同表现形式等实验方法 操作步骤 请同学们观察这些生物的性状呈现豌豆的圆粒和皱粒性状，西红柿的黄果和红果性状，兔毛的白色与黑色性状，鸡冠的玫瑰冠和单冠性状。 同学们观察完这些性状之后，来一起看看我们彼此身上的性状，同桌相互观察，并做好记录 （1）耳朵有没有耳垂？ （2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？ （3）鼻子是直鼻子还是鹰钩鼻？相对性状指的是同种生物在同一性状的不同表现形式。阐述相对性状同种指的是生物分类学中的“界门纲目科属种”中的种，即是你同一个物种，如上面的兔子毛色的黑色与白色是一对相对性状，人体血型的A型与B型是一对相对性状。 口述：父母的许多性状为什么会在我们身上出现的呢？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？ 媒体播放：转基因鼠的启示播放flash文件(转基因超级鼠和小鼠对比，待学生观察、思考一段时间，学生同桌讨论完成以下题目 1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2、转基因超基鼠的获得，说明性状与基因之间存在什么关系？ 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状，还是控制性状的基因？ 结果结论性状是由基因来控制的，即基因决定生物的性状。在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因教学反思：