复习主题观摩活动小结.ppt

复习主题观摩活动小结,景山海甸分校小学部“同伴互助”活动,2013.6.27,第一部分 博客目录 （采集：邹斌）,第二部分 课堂风采 （图片采集：向阳）,第三部分 教案小集 （资料整理：许波）,第四部分 一家之言 （评课：黄慧娟）,向阳老师,亮点记录： 1、采用竞赛的方式授课，提高学生学习兴趣； 2、小组积分内容包括坐姿在内，是很有效的课堂调控手段； 3、学生回答问题积极踊跃，小老师落落大方，学生整体口语表 达音量适中，吐字清晰；各个环节学生训练有素，看得出长期 训练的课堂默契；课堂口令有效调控课堂； 4、请学生出题，请学生做题，请学生批改，充分发挥学生主观 能动性； 5、四个小老师接龙报听写，师生同听写，环节安排好，既能做 书写示范，又可及时反馈，纠错； 6、听写互批互改，检测加分； 7、请听课老师随机抽签验收学生背诵情况，很有挑战性，很有 说服力，抽查效果好； 8、检测时段，巡视面批，反馈及时； 9、学生书写大面积很棒，快速，准确，工整。,向阳老师,小建议： 1、检测题卡发放时间建议放在复习完毕后； 2、词语全部报听完毕，建议请举手的学生重复，好过老师自己重复。,许波老师,亮点： 1、采用串珠子的竞赛方式激发学生的学习兴趣，很有效，学生跟进较好，整体氛围较好； 2、为了将字词记得更加准确，采用了“观察听写反馈，发现错误纠正错误再听写”的方法，许老师很有自己的想法，这是不错的反馈方式； 3、课堂上小老师报听写，同学之间互相发现错误、纠正错误的方式，体现了对学生的尊重，发挥了学生的作用，教师的作用越来越弱化的时候，学生的能力越来越强化； 4、比较值得欣赏的是第二部分的学习内容，词语先理解，后运用，现场动笔利用课堂综合本及时书写、反馈，训练科学扎实，值得学习。,许波老师,思考： 一课一得是良训。一节课能够把一个单元的字词扎实过关，已属于高效。本节课如果能够删减第二部分的教学内容，在现有基础上再增加随机检测的环节，利用题卡或者采用小组随机抽字词听写的方式，效果会更理想一些。,邹斌老师,亮点： 1、班级小老师的作用很大，学生对小老师的做法司空见惯，可见今天的观摩课就是平日课堂的延续，没有刻意为之； 2、现场检测，现场反馈，现场批改，将几乎所有的环节放在课堂，节省了时间，减少了课后的负担，就是高效； 3、将生字采用排除法，分成“容易听写”和“较难听写”两类，分两轮完成，有层次感，先易后难，各个击破，体现教学的策略，有科学性； 4、学生的作用在单元字词复习课堂上发挥到尽可能大的位置，学生互批互改，也是课堂高效的保证； 5、最让我感动的一个细节，是邹老师在字词检测卡上的一个设计写评语。孩子互批互改之后，纷纷认真写下评语：“你的字写得很好，加油！”“你的字没有写出笔锋。”“一个字写错了，希望你认真一点。”每个孩子都很认真，孩子珍视别人对自己的评价，也非常认真对待能够评价他人的机会。,邹斌老师,建议： 1、课堂调控，对学生的收放需要更自如； 2、报听的节奏，速度加快一些；小老师报听的节奏影响了课堂的节奏； 3、学生互批互改和老师巡视批改之间尽量不要出现冲突，听写过程避免干扰； 4、课堂容量要适度，不贪多，也不能过少。,佐红梅老师,亮点如下： 1、学生的课堂规矩非常好，全员全程跟进状态很好，师生默契程度十分高，基本是佐老师一个指令，全员响应，课堂节奏清晰明快，干脆利落，这在一年级的课堂很难得； 2、佐老师字词教学非常细致、扎实，几乎不留死角，很有功底。这节课容量很大，60个词语左右，佐老师和学生识记，从读到写，从结构到笔顺，基本是一个字一个字过关。更让我惊讶的是一年级学生上黑板写的粉笔字丝毫不亚于五年级孩子的粉笔字，准确程度很高，字的结构也很美观，这一点可以看出孩子平时上黑板板书的机会多，同时还能看出佐老师的字的识记狠下功夫，学生记得牢； 3、佐老师的课堂手法很多，且变化自如。比如，全班齐，小老师带读，书空，转身说笔顺，小老师上台写字，小老师修改，一对一猜字写字等招数层出不穷，学生一路跟进，课堂始终充满了活力，氛围快乐。 4、佐老师的课堂评价语言很美。如“这样拖着音读就不美啦！”“你平时不怎么爱发言，今天表现特别棒，老是喜欢你。”“哟，他走神了，我们惩罚他上来写一个吧。”“你看，写得多漂亮啊！”等等，体现极好的课堂素养。 5、设计环节上很有创意。共分成“读读背背”“词语大冒险”“题卡我不怕”三大环节构成，环节设计富有童趣，课件制作比较精美。尽管内容没有上完，但是仍不失美感。,佐红梅老师,建议： 1、课堂容量过大。一年级的复习字词复习是大头，这节课复习了四个单元的重点词语，量大了，削减一半，甚至只完成一个单元，效果会更好。 2、“词语大冒险”是检测第一环节设计的，量依然有点多，减少一半，效果会更好。 3、注意复习课和新授课的区别。,杨桂芳老师,亮点： 1、教学流程按照的是四种句型的顺序，重点讲解的是拟人句和反问句。四种句型，不平均用力，处理方法上体现智慧。 2、作为一节非常常态的复习课，杨老师的课堂容量大，对知识点的梳理到位，从课堂现场看，学生积极性高，参与热情高；从课堂随机检测反馈，学生对四种句型的掌握熟练、牢固。 3、杨老师课堂朴素简单，实实在在，稳扎稳打，很好体现了复习课显著的一个特点：与考场试卷对接。课堂的几个点的训练，知识点的归纳、强化，有很强的的借鉴性。 4、课堂氛围很好，师生默契程度高，杨老师从容，学生主动，不管正话反话，都能调动学生的积极性。 5、杨老师的课堂语言很有趣，如：”四1班同学美文诵读可是一等奖二等奖的啊，现在不知道想要几等奖？四等奖可以不？“”我喜欢*的坐姿，还有你的，我喜欢你们。“”啊，杨老师出错了，那怎么办？扣我的分吧？你们太厉害了啊！“等等，与学生的距离拉得很近。,杨桂芳老师,思考： 1、个别句子的提炼离开具体语境之后，意思会发生变化。比如反问句“解狐不是你的仇人吗？”离开了具体语境，这个句子就有了争议，既可以理解是反问句，也可以理解为陈述句。这类句子，提炼需谨慎。 2、课堂的句型训练如能与课堂现场结合，与学生距离会更近，完成真正的运用会更实在。比如，反问句：“难道今天听课的老师不多吗？” 比喻句：”看到四1班的同学回答问题这么积极，杨老师的脸就像一朵绽开的花儿。“等。,吴雨根老师,课堂亮点： 1、授之以鱼，不如授之以渔。吴老师这节课给了我很大的惊喜，简单的复 习方法，适用所有的题型，吴老师这种较为实用的复习方法，值得借鉴、 完善、模式化，有推广价值。 2、课堂上教师的指令指向性很强，学生对指令敏感，师生默契程度较高。 课堂风格干练，学生在前，老师在后。全员跟进，全体学生专注程度高。 3、教师课堂形象充满魅力，语言简练，不乏引人思考的地方。调控语言很 有智慧，如“下面的同学在前面6个人中找一个榜样，开始读。”等。 4、激励方式为反其道而行之的扣分，基础分100分，只扣不加，扣分理由： 课堂纪律。这一点，我很认同，教育中的激励应该是和惩罚可以并用 的，目的达成，殊途同归。 5、读的过程强化规矩，如音量太小失去发言机会，重点篇目慢慢读，重点 句子全班齐读。 6、课堂手法花样繁多，读、写、记、查、改、背等，应时而用，娴熟自如。 7、学生主体，教师主导，训练主线。,吴雨根老师,思考： 1、课堂指令下达要考虑操作性，答题精准度 要提高，课堂节奏建议稍慢一点点，减少课堂叫 停次数，尽量不打断学生发言。 2、因为时间关系，题卡完成由动笔完成改为 口头完成，还是希望动笔完成，能说和会写是两 个概念，错别字、书写是检测内容的一部分。,复习课亮色做法,1、以练习册为抓手，分类对各题型进行梳理， 主要分为五大题型：“拼音与字词”“课文内容填空”“课内阅读”“课外阅读”“习作”，在题型梳理中发现规律。 （吴雨根） 2、发挥小老师作用，同桌互批互改，互改中互写留言点评。 （邹 斌） 3、充分发挥小题卡作用，先讲后练，降低难度。（佐红梅） 4、对知识点分类复习，从文本发现例题，训练与试卷对接。 （杨桂芳） 5、用纠错的方式记字词，请小老师纠错。 （许 波） 6、以单元为单位复习，字，词，句，到综合检测，扎实有效。 （向 阳） 7、梳理单元考、期中期末考、小考作文试题，发现规律，得出结论，学会审题。 （黄慧娟）,复习课中可以快速调整的几点,1、课堂容量的问题，过多过少都是问题，容量 少，高耗低效，容量过大，消化不良。一课 得，守住目标。 2、课堂节奏问题，复习时间紧，依然要从容淡定。 科学制定计划，逐课分解目标，因材施教，量 力而行，一课一得，达成目标，气定神闲。 3、设计的问题。板块清晰，操作性强，环节不模 糊，内容不贪多，清楚一线，珍惜课堂时间， 事半功倍，低耗高效。 4、减少知识性的低级失误。,第五部分 组长寄语,第六部分 校长总结,同伴互助，互相取暖！ 感谢！,