教务处发展规划.ppt
教務處發展規劃,林進燈 March, 2007,一流大學的評斷標準，論文與預算都是必要但非充分條件。交大在追求世界百大之同時，應該要做的是同步提升大學的水準，假以時日自然會成為頂尖大學。 交大目前在論文數與論文影響因子已達相當之水準，在繼續投注之同時應回頭看教學之積極提升。,2,前 言,學生是大學的主體，人才是大學的寶貴資源。一流大學的評鑑標準，最重要的是能否教育出一流的學生。 如果今天台灣的大學能教育出國際一流的大學生與研究所畢業生，在國內外各界發揮影響力，世界各國自然會肯定台灣有國際一流的大學。 是否躋身於一流大學，取決於其畢業校友能否在國內外各行各業發揮影響力。,3,前 言,從教育的觀點來看，教學其實是各校大學部的重點，如果大學部無法透過教學造就出一流的大學畢業生，在碩博士班想要產生一流的研究，無異緣木求魚。 長期以來，國內的大學評鑑傾向於重論文，輕教學的評鑑標準，使得大學部的教學未受到應有的重視。論文、尤其是論文數已成為評斷一所大學是否卓越的標準。,4,前 言,對大多數學生來說，教學才是大學生涯中最具影響的部分。因此我們應著重於培養具有專業知識、人文關懷與國際觀的學生。要達到這樣的目標，當務之急，乃是積極進行精緻教學研發、學生學習輔導、教學專業成長、評量回饋策劃等，俾使我們的學生能受益於一流的教學。,5,前 言,組織改造 成立教學發展中心 彈性教師評量與升等制度 增強院主體性教務發展 創新招生策略與作業 國際化教務 通識教育 外語教育 教務統計指標與期望值,教務處新發展規劃,6,成立教務處諮議委員會(邀請教學傑出獎及熱心老師)，提供教務發展諮詢。 成立教務處常務委員會(各院代表副院長)，以有效處理教務行政，及急迫性議題。 建置完整教務行政e化系統(含註冊、招生、課務等基礎系統及e3教學平台、預警機制等應用系統)。 設立教務長辦公室主任，由綜合組組長兼任。 (加強浩然圖書館八樓之教務處組織，由綜合組兼秘書組功能) 設立教務處顧問2名。 由綜合組統籌、數位內容製作中心協助發行教務簡訊(Bi-weekly)。,組織改造,7,近兩年來，國內外教育界開始重新反思大學發展的方向，回歸以學生為主體，以卓越教學為標竿的治學理念。 為了回應這樣的思潮與訴求，教育部也積極敦促各大學成立教學發展中心。在教育部卓越教學計劃補助的58所大學及技職學校中，成立教學發展中心乃為必要條件。 而在獲得教育部邁向頂尖大學5年500億計畫補助的12所大學中，只有交大、清大未設立教學發展中心。 為此，邁向頂尖大學計畫的評鑑委員於今年 1月底來本校考察時，表達深切關切。,8,教學發展中心：緣起,9,教學發展中心：緣起,Edgar Dale, The cone of experience, in “Audiovisual methods in teaching” (1969).,宗旨：營造交大師生良好學習互動與成長環境 組織與功能：設主任一人 (由副教務長兼任) 及 副主任一人 (由本校教授兼任)，執行下列項目： (1) 學生學習輔導 (2) 教學專業成長 (3) 精緻教學研發 (4) 評量回饋策劃,教學發展中心：組織,10,教學發展中心：功能方塊圖,增進學生學習動機（和學務處合作，落實導師輔導機制，善用學生同儕力量建立各式研習小組，發展多樣性的課外學習活動)。 增進學生對學習目標的了解（透過演講、工作坊、校友經驗分享和大師對談系列，促進業界或專業人士和學生之互動)。 教學與預警系統（全校課程上網，掌握學生在校所有課程表現，建立預警系統)。,教學發展中心：學生學習輔導, e3教學平台(教學服務電子系統) - 課程綱要、教師資料、修課學生資料、教材等) e3教學平台已提供(a)網路輔助(b)混合網路(c)全網路三類課程，但使用率低，應鼓勵全校課程至少使用(a)網路輔助之等級，讓全校課程上網。 e3教學平台應設立完整之英文版，以利外籍教師及學生使用。,教學發展中心：學生學習輔導,教學發展中心：學生學習輔導,各系不適生之轉系或轉換學程制度之建立與輔導(因材施教及哈佛大學的100%畢業理念) 資優教育，頂尖人力的培養(取代以往台灣留學生之高級人才返國服務來源)。 與研發處合作推動學生Intern實習制。 教學助理(TA)研習會 選拔優良教學助理獎(TA Awards)。 邀請榮獲書卷獎同學擔任課業輔導小老師。,教學發展中心：教學專業成長,由資深優良教師成立教學諮詢委員會 定期定期舉辦教學觀摩會 不定期舉辦教學知能與經驗分享研討會 增進教學專業課程(如教育心理、學習認知) 增進跨領域學科(如生醫、財管),教學發展中心：教學專業成長,新進人員培育措施(如新進教師研習會、減授課時數、鼓勵出國進修制度) 接受授課老師要求，錄影上課情形，或由資深優良教師隨堂上課觀察，進行上課專業分析與建議 科技融入教學：協助老師善用資訊科技增進教學 鼓勵教師撰寫教科書，開拓出版管道 舉辦系所評鑑說明會及經驗分享,教學發展中心：精緻教學研發,研擬交大卓越教學發展白皮書 鼓勵教師申請教學改進研究計畫，視大學教學為學術性研究工作 發行交大教學發展中心電子報 發展研究與教學雙軌制 推動專業教學師資(Teaching Faculty) 延請業界或專業人士任課程諮詢委員，使課程內容更能切合當代思潮、時代需求與學生生涯發展,教學發展中心：精緻教學研發,大學部課程朝量少質精發展：參考國外名校改進主科課程內容(精緻化)以減少主科必修與選修課程數目並增加學生選修非主科及通識課程的彈性 推動基礎科學教學平台 推動全校核心課程(如生物、計概) 通識課程精緻化、核心化 輔助教學與精英教學TA制、透過制度與補助，推動高薪博士生助教複述課程(recitation),教學發展中心：精緻教學研發, 鼓勵學生雙主修、輔修或選修跨院系學程 協調各院、系所，開設跨院系學程 選課制度規則研究 大班上課教室設施(RF教學互動) 數位內容製作(數位內容製作中心) 參訪國內外教學卓越學校的教務推展,教學發展中心：評量回饋策劃, 教學評量：除了採計教學反應問卷，鼓勵各系所依照其特色發展雙重或多重教學評量指標 制度訂定(含評量方式及考核後之檢討與輔導機制) 各級學生與老師問卷反應設計與分析 除了量化評量，也發展質性評量指標 提升教學績優獎勵比率與額度 期中學習評量：及時改變教學策略提升教與學 的品質 後設評量：對評量回饋後的改進措施及效應進行追蹤評量 畢業評量：針對大學部應屆畢業生，全面進行教學目標、課程與教學的問卷調查,教學發展中心：績效指標,e3教學平台使用率與狀態(含個案說明) 輔助教學與精英教學TA制執行率與狀態(含個案說明) 預警系統使用率與狀態(含個案說明) 各院教學評量辦法、執行狀況(含個案說明)、及獎勵與輔導名單提供率 各院教師評量辦法、執行狀況(含年度教研績效表與個案說明)、及獎勵與輔導名單提供率 教師專業成長與輔助措施執行(參與)率 學生Intern實習制參與率,21,教學發展中心：績效指標,各系不適生之轉系或轉換學程制度執行率與輔導情形(含個案說明) 新進人員培育措施執行狀況(含個案說明) 跨院、跨系共同核心課程數與推動狀況(含個案說明) 主科課程內容整合與精緻化推動狀況(含個案說明)及必選修課程 數目減少數 學生修習通識課程數與學習成效 專業教學師資數與教學績效 各院直升碩士生與直升博士生人數及成長情形 各院創新教學措施與績效,22,彈性教師評量與升等制度, 教師評量 (88年/89年實施2年，暫停至今) 依(1)教學、(2)研究、(3)服務、(4)國際化、(5)教學專業培育等指標，由老師自訂比重(如15%-40%) 教務處訂定教師評量制度母法(guidelines)並由各 院按該學門性質訂定各院實施細則 仿國外於每年歲末各老師填送年度教研績效表 至該系、院主管，以為獎勵與輔導協助之依據 配合本校獎勵金核發制度之實施，增加對優良教學教師之獎勵名額 教師升等審查 依(1)教學、(2)研究、(3)服務、(4)國際化等指標，由老師自訂比重(如15%-40%),增強院主體性教務發展,24,五年五百億經費教學精進部分之各院計畫：約按各院師生數以 ax+b原則規劃各院經費，並由各院依其發展特色與規劃，自組院級審議委員會，遴選1至3件教學精進計畫執行。 教師評量制度與教學評量制度：教務處訂定教師評量制度母法(含指標與guidelines)並由各院按該學門性質訂定各院實施細則，提供教師名單由教務處提供輔助措施。 負責教學發展中心推動事務之實際配套執行，而由教務處進行(a)政策(母法)制定、(b)輔導協助資源之提供、(c)成效評量。,25,增強院主體性教務發展,創新招生策略與作業,推動台聯大四校碩士分領域分組聯合招生(今年首度舉辦理學領域聯招，已提案推動至其它領域，如電資領域(含電子、電信、控制系統、光電、資訊組) 與陽明大學合設生醫工程跨領域研究所(院)，推動 MD Ph.D. Program。 推動交大陽明學士班，提供跨領域大學基礎課程及跨校學士學程。 與重點研發單位或業界合作碩博士班(如工研院交大學院、中研院交大學院、聯發科交大學院)，以Package方式由合作單位提供交大支援(含獎學金)，處與院共同協調學生員額。,26,創新招生策略與作業,推動交大高中服務列車 推動特定領域之高中研習班，吸引高中生進入教授實驗室，結合業界設立以該領域名人或廠商為名之榮譽獎項。 推動高三計畫(如理學院、電資學院) 結合推廣教育中心與數位內容中心功能，推動交大網路學程(院)，並規劃學位授于。 朝仿國外之Admission Office之功能與組織規劃,27,推動各學院成立跨院或跨系國際學位學程(如電資國際研究所、學士班)，以凝聚交大特色領域，提供外籍生完整系列的英文授課課程，並朝交大國際學院規劃。 推動各學院(含通識中心)規劃大一及大二之共同基礎課程，每課程有一班以英文授課。 推動大三及大四各系規劃部分重要課程為英文授課。 加強大一及大二外籍學生中文語言訓練，以利大三及大四之學習，及融入校園生活。 推動基礎學科成為NCTU Open-Courseware (MIT) 營造國際級大師駐校教學環境 與國際處之業務重劃分,國際化教務,28,共同核心課程+專業必修課程+選修課程,專業必修課程,選修課程,共同核心課程,(源自佛光大學翁政義校長演講資料),通識教育,哈佛大學從2002年開始第五次的課程改革，歷時四年完成。最重要的改變是(1)減少必修課，增加選修，讓學生增加專業上跨領域移動學習的機會；(2)增加必修的國際通識課程，讓學生成為全球公民而不只是美國人。 通識課程精緻化與核心化：以全人教育理念與原則，全面思考設計通識教育之共同核心課程，並增加單科學分數，避免眾多的、淺顯的、零碎的通識課程規劃。 通識課程模組化與深度化：參考國內外大學著名通識課程之設計，針對基本能力、人文藝術科學、社會科學、自然與科技、世界文明與文化等學門規劃系列課程，加強學生對通識課程之深度學習。,通識教育,30,推動各學院系所調整專業課程內容及開課時數與時段，讓學生除專業課程外有更多之通識課程選擇。 鼓勵老師或邀請相關學者編撰符合交大特色的卓越通識課程教材。 與國內大學合作，依各校專長，分工開發深度化通識課程教材， 並共用教材。,通識教育,31,在現有的環境下打造以學習者為中心之學習環境 (e-learner)。 落實小班教學。 增聘英語教學專案教師，協助全校英語教學。 辦理英語教學Workshop，邀請國際知名之講師針對英語教學寫作課程設計及教學相關訓練。 辦理全英語TOFEL/GRE課程。,外語教育,32,訂定教務統計指標與期望值,外籍生人數、成長狀況(近五年)、分佈國家/區域、 在校內各院系分佈狀況(是否以電資為主?)。 生師比(近五年)、各院系分佈。 教學評鑑分佈(近五年變化)。 全校各類學生人數、各院系分佈。 全校老師人數、各院系分佈、年齡與各級分佈。 英語授課數、比率、各系分佈。 通識課程數、人文課程數。 老師上課鐘點數(平均)、各學院分佈。,33,在職班課程數、各院系分佈。 輔系、雙主修學生人數統計。 各種招生狀況(考試/甄試)。 外籍生修課分數分佈、不及格分佈(研究生、大學部)。 英語授課之問卷反應統計/意見。 學生課程密度(各年級) 。 其它 (針對這些數據之五年內期望值如師生比21.151(96)16.),訂定教務統計指標與期望值,34,敬請指教,35,伊利諾大學香檳校區(UIUC)有三萬五千名學生 一年的總預算美金25.7億(約八百億台幣)，平均每位學生7萬3千多美金。 每年州內學生學費約為美金1萬5千元，州外學生約2萬5千元。 因此政府投資在每位學生的預算最少五萬美金約合新台幣160萬元。,一些數字：,前 言,36,前 言,考慮國民所得因素: 美國國民所得約為台灣三倍，在台灣每位大學生要投資新台幣53萬才能等同。 目前台灣的國立大學每位學生政府投入預算為新台幣20萬，而在1970年末時，政府投入每位國立大學學生預算為新台幣10萬元。 二十五年來台灣的國民所得增加約十倍，國立大學每位學生的預算增加只有兩倍，但學費卻增加四倍。,一些數字：,37,前 言,工學院教授需負擔每位博士研究生薪資: UIUC學費與學校管理費每年需4萬美金。 若平均每位博士生四年，則單養研究生就需美金十六萬，加上每年至少一萬美金的實驗費，估計每位博士生須二十萬美金。,一些數字：,38,前 言,工學院博士生發表的論文數: 每位UIUC工學院博士生發表的論文數平均約四篇，亦即一篇論文的成本至少美金五萬元，此數目字尚未計入校內公用儀器(如貴儀與計算機中心)使用成本。 相較之下，我們的論文成本實在低很多，但是我們的論文品質也相較稍低。,一些數字：,39,工學院生師比: UIUC工學院生師比約14：1 。 在1970年末時本校生師比約為10：1，現在是21：1。 南韓首爾大學在政府給予更多經營本錢，有極大的魄力減招入學學生數目，增強教授的競爭實力。,一些數字：,前 言,40,前 言,想想如果五百億可以造就出一所國際一流大學，沙烏地阿拉伯用油元投入大學的數目字更驚人，為何沒有國際一流大學？ 如果高薪聘請教授就可以達到一流大學，香港的大學教授薪水平均為台灣的4.5倍，為何沒有國際一流大學？ 如果SCI論文數可以代表學術水準，台灣每年發表的SCI論文總數已進入全世界前二十名，為何沒有國際一流大學？,41,
