教师的职业语言能力ppt课件.ppt

教师的职业语言能力,南京师范大学 朱曦 njnu3233yahoo.cn,一、教师的体态语言 1、教态的教学功能 开发大脑右半球的潜能 大脑左半球主要功能为言语、计算、逻辑、分析 大脑右半球主要功能是直觉、情感、身体协调 左半球的特点：有序性、连续性、分析性 右半球的特点：无序性、跳跃性、直觉性 由于右半脑的思维具有非言语化的特点，难以转换成语言，因而右半脑的功能长期被人们忽视 教师的体态语言则是开发学生大脑右半球潜能的有效手段。,开发非智力心理因素 教师在课堂上的目光分布影响着学生参与课堂活动的积极程度。 美国教育学博士约翰·克勒观察了19位教师在课堂上15分钟时间内凝视时间超过30秒的注目方向，发现： 教师平均用44%的时间直视前方， 用 38%的时间与右边的学生交换目光，而光顾左边学生的时间只有18%。这样，左边的学生常常会感到受冷落或不被重视。 教师与学生的相对距离以及座位排列影响着学生参与课堂活动的积极性。,采用直排座位时，前排和中间的学生参与课堂活动的积极性高，后排及两侧学生学习积极性相对较低。 采用半圆形座位时，每个学生与教师几乎等距离，学生平均参与活动的人数比直排座位的积极性高。 由于教师对学生的身体指向不同，也会影响到学生的学习积极性。一般来说，坐在半圆两头学生的积极性低于坐在中间的学生。,人类体态语言表达系统结构,2、教态的分类 身体姿势表达系统动态无声交流：主要通过身体各部分的无声动作来表情达意。,眉目语言 眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不同姿态就有40多种，眼皮的闭合姿态也有30多种。研究表明，在课堂教学中，师生用3060%的时间进行目光交流。教师的眼神是共鸣、微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成为最基本却又是最高级的教育力。 面部语言 面部占人体表面面积不足1/8，但它可以做出人体发出的80%以上的表情，是体语的“稠密区”。伯德惠斯特尔研究认为，仅人的脸就能做出约250000种不同的表情。因此，面部是思想的荧光屏。 美国心理学家艾伯特·梅拉别尔提出了一个著名的公式： 交流的总效果=7%的语言38%的音调55%的面部表情,手势语言 手势在不同的空间区域里活动有不同的意义。在肩部以上多表示宏大、张扬、理想的感情；在肩部至腹部多表示平静、稳重、开阔的心境；在腹部以下多表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。 身姿语言 人体躯干的动作会流露出许多信息。戈登·修易斯指出，人体大约可以做出1000种平稳的姿势。心理学家威廉·詹姆斯认为，人类的体态基本可归为四个类型：接近：注意和前倾的体态；退却：消极性的动向；伸展：骄傲、自负的体态；收缩：萎靡不振的体态。也可分别称为热的、冷的、支配的和顺从的姿态。,副语言表达系统静态有声交流：指有声的但属非语言性的各种动作，主要指类语言和副语言。 类语言是指无固定语义的发声，如笑、哭、呻吟、叹息等。尽管这些发声没有固定意义，但在特定的情境下表达着词语之外的思想、感情或其它信息。 副语言是指语言的非语词方面，如声调、语速、音质、音量、节奏等。尽管它不是语言语词本身，但却是语言表达的一个部分。所谓“弦外之音、虚响之声”便是副语言的功能使然。,相同的语词在不同的声调、语速或音质、音量下会表现出不同的含义。如： “你干的好？” 表示询问或怀疑； “你干的好！” 表示肯定或赞赏； “你干的好？！” 表示嘲讽或轻蔑。,空间语言表达系统静态无声交流：主要指人际距离，人际距离是由人际关系的亲疏程度决定的，它能传达丰富的信息。 美国人类学家霍尔进行了人际距离四种区域的划分： 亲密距离：50以内。通常存在于情同手足的人之间。在亲密距离内的交往起着增进情感、加深了解的作用。 梅尔森教授在实验中发现，36岁的儿童也都认为，两人很靠近是“亲切”，两人距离中等是“帮忙”，两人距离远是“生气”。 雅各布斯的研究表明，在密集的人群中，每人需要0.50.7的空间，一旦这个空间被人侵犯，心理和生理上都会感到极不舒服。,个人距离：50125。也称“手臂距离”。在个人距离内的交往既使人感受到一定程度的亲密，足以进行某种私人交往，也划定了个人身体可供支配的势力圈。 不同文化水平者对个人距离的要求不同。在女对男的实验中，大中专生所需距离为98 ，高初中生所需距离为81 ；在男对男的实验中，大中专生所需距离为110 ，高初中生所需距离为99 。 不同社会地位者对个人距离的要求不同。在女对男的实验中，干部所需距离为97 ，工人所需距离为82。 异性之间对个人距离的要求也不同。经实验测定，男对女的距离要求为134 ，女对男的距离要求为88 ，男对男的距离要求为106 。,社交距离：125350。指在社交场合与人接触或进行更正式的公务活动所需要的距离。在社交距离内的交往双方，彼此关系不再是私人性的，而属公共性质的活动。它既使人处于较主动的地位，又能够创造出和谐宽松的气氛。 公众距离：350750 。指所有类型的公众交流。在公众距离内的交流带有一定的规范性和威严性，是产生势力圈意识的最大距离。 一般而言，距离愈近，刺激愈强。距离拉大，上课就更多的是教师单方面讲课，距离缩短，就会出现师生的相互交流。教师越靠近学生，学生就会越感到自己处于课堂活动之中。,3、运用教态的技巧 目光分配要合理 以环视组织好一堂课的开端：教师可采取扫视、虚视的目光，使目光滑过教室的各个角落，环视速度不能过慢。 上课时目光中心在倒数第二三排位置：可将全班学生都笼罩在自己的视线之下，使自己的目光与全班学生的目光保持对流，眼角的余光也能兼顾左右，从而营造出亲切、融洽、和谐的课堂教学气氛。 以目光组织好教学的全过程：教师可用眼神向学生表示肯定或赞赏，提醒或责备；可以从学生的眼神中把握学生的欢乐、惊奇、疑惑、懒散、恐惧、窘迫，也可以从中悟出教学过程的正误、快慢、深浅、详略、疏密等，从而调整教学。,上课过程中的注视： 教师用亲切柔和的目光注 视着学生脸上双眼与嘴之 间的三角部位，会对学生 的思维起着激励的作用， 也满足了学生争强好胜的 心理和自我表现的欲望。 教师应避免的消极注视： 盯视视线集中于某一点上，易造成学生的紧张和不安； 逼视以逼迫的目光盯着学生，含有威胁的意味； 怒视眉毛皱起，双目圆瞪，容易激化矛盾； 呆视麻木痴呆，两眼无神，会影响到教师威信的确立； 漠视冷淡、冷漠地注视，易使学生产生消极的情绪； 仰视目光投向天花板或天空，表现出逃避性的心态。,面部表情要适宜 避免脸部的任何污点 以亲切温和的表情面对学生 表情的变化应适度、自然 表示兴趣的面部语言：眉毛微微上扬，双眼略略张大，口部微张，嘴角略上翘，呈现出微微的笑意。 表示满意的面部语言：眼睛略闭，嘴角上翘，浮现出微笑。 表示询问的面部语言：眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开。 表示亲切的面部语言：双目微眯，嘴角微翘，面带微笑。,二、教师的书面语言 1、板书的含义 板书是教师为了达到教学目标而采用的一种书面语言，是教师通过精心构思而有计划地在黑板或电脑上书写的精要醒目的文字或图表。 板书是教师在教学中以文字记载下来供师生“看”的语言。它在口语的基础上形成，使听说的语言符号系统变成看的语言符号系统。 板书是用文字写成的，但它不是文字问题，却是语言问题。文字只是书面语言的书写工具，书面语言则是口头语言的加工形式。,2、板书的作用,能体现教学意图，提炼出一堂课的精华 能突出教学重点，增强课堂教学的效果 能强化直观效果，唤起学生的学习兴趣 能启发学生的思维，给学生带来美的享受 如教“葡萄架下”的课文： 园 架 串 粒,3、板书的形式 提要式以精要文字组成板书的骨架 例：思想品德课中讲“道德”，可做如下板书： 一、道德的本质 二、道德的特点 三、道德的历史发展 四、道德的现实意义,优点：重点突出、层次分明、条理清晰、文字简洁，便于学生抓住要领，掌握内容，加深印象。,再如讲“桂林山水”一课： 桂林 静 清 绿 的水 感到不流动 见江底沙石 无暇的翡翠 舟行碧波上 人在画中游 桂林 奇 秀 险 的山 奇峰罗列 色彩明丽 危险兀立,优点：结构严谨、造型优美，便于学生从总体上掌握教材的结构特点和脉络层次。,词语式以关键词语帮助学生连贯思索 别了，我爱的中国 抒情 事 景 想 船离岸 向前驶 入大海 惜 别 留 恋 决 心,优点：线索清晰、文字醒目、化繁为简、指导性强， 有助于学生把握教学的重点、难点。,优点：类目清楚、井然有序，便于分类比较和归纳。,4、板书设计的要求 书写规范，具有示范性 正确的笔顺、匀称的字距行距、统一的格式 合理布局，具有计划性 区分主副板书、书之适时、擦之有序、系统完整 画龙点睛，具有概括性 简明扼要、突出重点、条理分明、层次清楚 形式多样，具有趣味性 动静结合、醒目鲜明,