第八模块学习作品展示.ppt
,第八模块 学习作品展示,108中学 语文 牟郁琪,教学设计表 学科 语文 授课年级 九年级 学校 一零八学校 教师姓名 牟郁琪 章节名称出师表 计划学时2 学习内容 分析“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，陆游曾对诸葛亮的出师表作过这样一番精辟的评论，宋朝文学家文天祥也给予了出师表高度的赞誉，他在正气歌中写道：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”由此，我们可以充分地感受到出师表的影响之大，及它备受后人钟爱的程度之深。 出师表是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年（227年），率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密，脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范，也能够粲然于文苑而千古传诵。出师表是一篇情真理透，词婉意切，慷慨深沉的文章，古人也说：“读诸葛亮的出师表，无不为之惆怅满怀。”,教学设计表 学科 语文 授课年级 九年级 学校 一零八学校 教师姓名 牟郁琪 章节名称孩童之道 计划学时2 学习内容 孩童之道一课是长春版初中语文七年级上的教学内容。这首散文诗诗，非常贴近儿童的生活实际，能唤醒他们对夏天的美好的遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。 全诗分五节。这些是重点小节，其中第五节是对第四节留下问题的回答，是学生理解的难点所在。采取形象、直观的数字化教学资源，为学生创设教学情境，从整体入手，帮助学生理解内涵是本课教学成功的关键。因而，教学时充分利用信息资源，引导学生认真观察，展开合理想象，在有感情的朗读中感悟诗的内容,学习者分析 一年级学生的思维形态以形象思维为主，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，让他们在读中感受美、想像美，创造美。 教学目标 教学目标课程标准：新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生读为主，讲究读中悟情。语文教学应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。在本节课中，注重拓展教学资源，充分利用现代教学手段，为静态单一的课堂注入了新鲜活力。知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏季迷人的景象。2、培养学生阅读及想象说话的能力，由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。激发学生的创造性思维。3、品味积累课文中优美的语言，培养学生在大自然中发现美的情趣。4、能在白板上和老师互动。过程与方法：1、创设教学情境，使学生带着好奇、乐学的态度学课文。2、注重朗读指导和个性化的朗读，读中感悟，读后写作。,教学难点及解决措施 第二、三、四节是重点小节，采取形象、直观的数字化教学资源，为学生创设教学情境，从整体入手，帮助学生理解内涵1、第五节是对第四节留下问题的回答，是学生理解的难点所在。2、让学生充分发挥想象，由感而发创作小诗。教学时充分利用信息资源，引导学生认真观察，展开合理想象，在有感情的朗读中感悟诗的内容，感受大自然的美好，在此基础上联系学生的生活实际来即兴创作。,信息技术应用分析 知识点:整体感知文章内容，概括内容要点； 学习水平:多层面解读文章探究性阅读和迁移性阅读情境创设、广播、录音、投影、黑板、电影剪辑、图片、相关文字听读，反复诵读，联系自己的生活体验提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题； 媒体内容与形式:进行多角度阅读。学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议 使用方式 使用效果,语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”,教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入 1、播放关于母爱的广告剪辑。 2、你如何理解母爱？,初读课文整体感知读准字音，尽量读好句中的停顿。扫除朗读和理解的障碍。8教师配乐背诵、课件显示需要正音的字词通过学生自读课文，提出疑难以读为本，让学生在读中理解、品味。 二、初读课文，整体感知 1、引读第一小节，抓住中心句“想变点儿什么？” 2、看课件动画，听第二-五小节，思考上面的问题。 3、学生交流，课件相机出示诗中描绘的景象。 三、细读课文，境中感悟 1、细读第二-五小节，配上课件朗读，感悟孩童时代的美好。 2、学生在白板上填空，回顾“我”的愿望。 3、抓住省略号放飞想象，练习说话。,四、背诵全诗，整体回顾 1、再次有感情地朗读课题。 2、伴着音乐，随着课件展示的画面动情地背诵全诗，再次回顾、感悟母爱的情怀。 五、迁移拓展，放飞想象 1、母爱如此文雅动人，你要怎么表达这样深厚的情感呢？ 2、展示母爱以及孩童的画面。 3、学生创作小诗。 重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。,教学反思 孩童之道这堂课，主要想在阅读教学上体现一种新的观念，被以往的老师们所忽略的观念。阅读教学的过程实质上是一个师生共同解读文本的过程，既然是解读文本的过程，就存在着主观解读和客观解读两种形式。以往，老师们都注重客观解读，所以得出的答案往往是唯一的，而主观式解读强调解读者的参与、积极创造，因此这个答案是开放的、多维的，因为文学作品本身常常就是模糊的。所以这堂课，我们让学生自由地发言，自由地谈自己的看法，只要是有道理的，老师都应给予肯定。,那么阅读教学的一个新观念是什么？那就是：读别人的作品，要结合自己的生命体验来读；教别人的作品，要结合自己的生命体验来教。也就是说，读别人的作品，要从中读出自己来，要在阅读中创造和发现自我。因此这堂课，我设计了许多问题，让学生在读泰戈尔诗的过程中，回忆自己的童年，回忆自己曾经有过的那些生活的故事，调动自己的经验。而作为教者的我，也把我记忆中的童年，把我孩子的童年，把我的经验拿出来与学生们交流，我认为这才是真正的阅读。 大师们写了作品，创立了他们的话语权，那么我们，作为读者，也不能丧失我们自己的话语权。所以阅读应像体操里的自选动作一样，很自由的，纯粹是一种精神的自由的活动。因此对它的解读，应该是主观式的，应该是有着主体的强烈的参与性的。所以这堂课我们主要体现了这样一种观念就是读别人的作品要读出自己来，要从中发现自我、认识自我、创造自我。,表6-5 教学实施计划模板,表6-5 教学实施计划 教学单元实施前的准备： 具体内容： 单元课程名称：麦琪的礼物 上课时间：2011年11月17日，下午，第一节课，1:00-1:45上课地点：学校多媒体教室学生人数64人教学环境多媒体教室技术设备投影仪一台教室电脑一台多媒体大屏幕软件环境校网络系统 学生技能要求掌握好资料学会接受多媒体教学调动多种感官参与到课堂中教学管理提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估教学实施准备提前一天与多媒体负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查多媒体等设施是否运转正常检查多媒体运行程序是否正常,给我一点水探究性学习设计方案 适用年级：初一 所属学科 ：语文 长春市第一外国语中学 牟郁琪 情境 | 任务 |过程 成果 | 资源 | 评估 情境： 探究性学习是一种新型的学习方式，在指导学生开展课题型探究学习的过程中，我发现：从研究的内容来看，学生涉及的题材是相当广泛的，既有我们老师推荐的，也有学生自己选择的课题，其中多数是具有热点性的事物或者和生活密切相关的现象，同时也是学生容易接触和深入探究的课题。针对这一特点，组织学生开展了“科学用水”这一研究性活动。本活动通过学生的自主探究活动，引起学生对科学用水的重视，并学会一些科学用水的方法，进一步提高学生科学用水的意识，有助于学生将科学用水的观念落实在实际行动中，以增强学生的环保意识。,任务： 活动主要使学生本树立节约用水、合理用水、保护环境的意识；同时，通过家庭调查，网上查询，培养学生收集、归纳、整理信息的能力和与人合作的能力。所以整个活动分为五个阶段，活动以个人调查、小组分析相结合的形式，以便使学生得到更详尽的资料和更科学的分析。 1.交流收集地球水资源的现状，引入“调查家庭生活用水情况”的活动，讨论这一活动中的方法及要点。 2.反馈学生对家庭生活用水现状的调查资料，并学习绘制概念图，采取小组讨论的形式分析家庭浪费水的现象和原因。 3.设计可行的家庭节水方案，并在班级中进行讨论。 4.根据设计的节水方案，在家庭中实施节水方案。第五阶段完成课题报告。,成果： 1设计家庭节水方案。 2学生撰写科学用水的课题报告。 资源： 1. 软件：表格、文字处理软件、PowerPoint 等。 2. 各种网站：搜索引擎google、中文雅虎等,评估： （1）阅读时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处） （2）阅读时“质疑”过材料吗？ （3）阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？（以便整理成文） （4）阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？ （5）阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？ （6）讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？,老师辛苦了！,老师辛苦了！,
