台南市延平国中97学年度儿少保校内教师辅导知能研习.ppt

台南市延平國中97學年度 兒少保校內教師輔導知能研習,兒童少年保護事件辨識與應有作為,主講人 戴明輝 校長,壹、依據,一、教育部97年度友善校園學生事務與輔導工作 計畫。 二、台南市97年度友善校園學生事務與輔導工作 計畫。 三、台南市97年度友善校園學生輔導資源中心學校工 作計 畫。 四、教育部推動學校兒童少年保護機制實施策略。 五、內政部落實兒童及少年保護與家庭暴力及性侵害 事件通報與防治工作實施方案。,貳、目的,一、確立兒童少年保護執行制度，建立 學校教育正確觀念，使每位教育同 仁均具有兒童少年保護觀念，有效 預防家暴及性侵害之悲劇發生。 二、加強學校執行家庭暴力及兒童少年 保護之通報及輔導工作，並建立相 關輔導措施。,面對兒少保事件， 教育人員應有之態度,一、主動覺察，用心處理。 二、深具同理心，勇於面對問題。 三、運用專業，善盡人師之責。,您的關心與付出,對一個瀕臨絕境的家庭或孩子，都是一種救助的 希望與力量,為什麼老師有通報責任,從各縣市執行兒少保護概況的統計數據得知，身體虐待、精神虐待與疏忽是兒童、少年最常面臨需要公權力介入處遇的類型，而加害者近八成卻是（養）父母（內政部統計資訊服務網）。在兒童、少年自行處理能力、資源可近性相對不足的情況下，師長可說是主動發現、協助他們的重要他人，也是保護網絡中的重要成員。,相關重要法規,兒童及少年福利法 家庭暴力防治法 性侵害犯罪防治法 兒童及少年性交易防制條例 少年事件處理法,我該如何通報？,發現疑似兒少虐待、性侵害、性交易等保護案件時，依法，教育人員具有職務上的義務與責任通報主管機關（社會處/局）、家庭暴力暨性侵害防治中心 。非上班時間可撥24小時婦幼保護專線113諮詢。惟發生立即性危險時，請打110，由警察先行處理。,要不要通報？,身為責任通報人，法律賦予教師的角色是通報，因此只要發現疑似家庭暴力、性侵害、需國家保護的學生，且符法條或相關規定之指標，就應通報，交由社政單位判斷是否開案或轉介相關單位協助。,沒有通報的處罰為何？,兒童及少年福利法第61條： 違反第34條第1項無正當理由者， 依法應處新台幣6,000元以上30,000元以下罰鍰。 家庭暴力防治法第62條第1項： 違反第50條第1項規定者，由直轄市、縣（市）主管機關處新臺幣6,000元以上30,000元以下罰鍰。 兒童及少年性交易防制條例第36條： 違反第9條第1項之規定者，處新台幣6,000元以上30,000元以下罰鍰。,什麼狀況下要通報？,(一)身體虐待 任何由於照顧兒童及少年所造成的非意外性身體傷害，而導致兒童及少年死亡、外型毀損及身體功能損害或喪失，或讓兒童及少年處於可能發生上述傷害之險境亦屬之，也包括來自過度及不符合其年齡、不適合情境的管教和處罰。 (二)精神虐待 包括辱罵、恐嚇、威脅、藐視或排斥兒童及少年；或持續對子女有不合情理的差別待遇；對兒童及少年福祉漠不關心，導致或可能導致兒童及少年身體發育、智能、情緒、心理行為及社會各方面發展上明顯傷害。 (三)性侵害 任何人對於兒童或少年為強制性交或猥褻，或對於未滿16歲之兒少所為合意之性交或猥褻者，即構成性侵害犯罪，需依性侵害犯罪防治法及兒童及少年福利法進行通報。惟對於未滿16歲之兒少所為合意之性交或猥褻而加害人未滿18歲者，係屬告訴乃論，需由犯罪被害人或具有告訴權之人合法提出告訴。,(四)疏忽 因無知、無意或有意忽視兒童少年的基本需求，以致照顧不當，使兒童的身心受到傷害或可能受到傷害者稱之。其包括： 1.兒童少年父母、養父母及主要照顧者未提供適當的基本生活照顧，致影響其生存權益，如食、衣、住。 2.兒童少年有立即接受診治之必要，但未就醫，致影響其生命安全。 3.六歲以下兒童遭獨留在家。 4.兒童少年之父母、養父母及主要照顧者未提供適當的發展環境者，致其基本發展權益受損，如教育、早療、特殊教育、社會發展等。 (五)遺棄 兒童少年之父母、監護人未提供基本生活需求，致其生命遭受威脅；或者兒童少年之父母、監護人將其棄置於親友或褓母處，未予聞問。 (六)其他濫用親權之行為 兒童少年之父母、監護人帶領兒少行乞、流浪街頭、從事危險的活動、剝奪或阻礙兒少應有的受教機會、長期禁閉屋內、對兒少有不符合年齡之要求或期待、放任或帶領兒少出入有礙兒少身心之場所、使兒少接受不必要之檢查、手術或住院治療等。,進行通報前，教育人員可以採取的措施.,1.將兒童少年遭受虐待與疏忽的事實、受虐的跡 證加以整理並記錄下來。 2.將引起其通報的原因清楚地描述出來，如：受 虐兒童少年身心所顯現的疑似虐待與疏忽的 症狀等。 3.說明受虐兒童少年平日與其父母親相處的情 形。 4.留意校內是否也有其他人員，發現或懷疑兒童 少年遭受虐待的事實。 5.在通報中要說明，當兒少保護社福機構的社 工人員或是警察人員要介入該案時，應如何 和受虐兒童少年、施虐者接觸。,全國性之保護/諮詢/關懷專線,您必須關心的幾個議題,家庭暴力 性侵害 性騷擾 憂鬱自殺防治,何謂家庭暴力,所謂家庭暴力，是指家庭成員間實施身體上或精神上不法侵害之行為。換言之，暴力行為不僅限於生理上的加害行為，亦包括心理或精神上的虐待，舉凡辱罵、威脅、不予睡眠等皆屬之。,目睹家庭暴力的兒童,係指兒童在家庭暴力事件中，未直接受到暴力，但經常目睹雙親（現在或曾有婚姻關係）之方對另一方施予暴力之兒童。 目睹家庭暴力的兒童少年，比較會出現情緒困擾、急躁脾氣、沮喪懼怕、及壓抑行為的問題，嚴重者甚至會出現較低的自尊心與社交能力，或侵略性行為。,何謂性侵害,性侵害是指對男女以強暴、脅迫、恐嚇、催眠或其他違反其意願之方法而性交或猥褻者，亦即以性的方式侵犯到人的身體自主權，即可視為一種性侵害。 此為公訴罪,依據嚴重程度可分為,（一）性別騷擾：歧視兩性的評論及行為，包括你看她像男人 婆、那個人很娘娘腔 （二）性挑逗：指不想要、不適當且冒犯對方身體或語言的性 侵犯 （三）性賄賂：指同意以性的服務來作為交換利益的手段 （四）性要脅：指以懲罰或威脅的機會方式，強迫對方發生性 關係。 （五）性攻擊：指性傷害或性強暴，或任何造成肢體傷害的暴 力動作或行為。,性騷擾的定義,性騷擾，係指性侵害犯罪以外，對他人實施違反其意願而與性或性別有關之行為，且有下列情形之一者： （一）以他人順服或拒絕該行為，作為其獲得、喪失或減 損與工作、教育、訓練、服務、計畫、活動有關權 益之條件。（交換型） （二）以展示或播送文字、圖畫、聲音、影像或其他物品 之方式，或以歧視、侮辱之言行，或以他法而有損 害他人人格尊嚴，或造成使人心生畏怖、感受敵意 或冒犯之情境，或不當影響其工作、教育、訓練、 服務、計畫、活動或正常生活之進行。（敵意工作 環境型）,誰來定義性騷擾？,判斷性騷擾的方法是看當事人的反應！即使只是一個輕微的動作或是一個你認為的所謂無傷大雅的玩笑，只要是對方不喜歡或是令對方感到困擾的，都有可能算是性騷優，絕對不應繼續下去。也就是說，性騷擾的認定標準要以接受者而非行為人之主觀感受為主。 過去幾年來，年輕人常常說的一句話是只要我喜歡，有什麼不可以！，而在性騷擾的界定與態度上，這句話應該改成只要我不喜歡，他她就不可以！以及只要他她不喜歡，我就不可以！。只要秉持著這樣一份人與人之間絕對的尊重，你就會發現要界定性騷擾其實並不難。,校園性侵害或性騷擾事件簡要處理流程,學生（申請調查人/檢舉人）向學務處/訓導處（或校方所設之專責單位及專人）提出調查申請送交性別平等教育委員會性別平等教育委員會開會認定符合定義委託性侵害或性騷擾調查小組進行調查性侵害或性騷擾調查小組調查完畢，小組召集人回到性平會報告其認定事實及結果，獲得通過送交學校【校長】校長交辦給各級教評會【系教評會、院教評會、校教評會】或學生獎懲委員會進行必要之懲處結案並向教育處、教育部備案,何謂憂鬱症,憂鬱心情憂鬱症 憂鬱症是一種疾病，會讓人長時間身陷在一種憂 傷的情緒當中，因而降低對日常生活的興致，影 響日常生活的功能。 這是由於腦中的化學訊息物質的濃度發生改變所 造成 這些化學訊息物質的改變會對人類的情緒、行為、 思考等身心的症狀造成影響,青少年憂鬱症,青少年的憂鬱症狀和成人有所不同，特別容易被忽略，當青少年表現出情緒低落、情緒變化大、憤怒等情況，都有可能是憂鬱症。 青少年憂鬱症有時並不是以憂鬱心情來表現，而是以易怒情緒來呈現，大約佔了總數八成以上,憂鬱症的一般特徵,憂鬱症會有什麼表現,身體方面： 體力不佳、胃口變差、體重增加或下降、失眠或嗜睡、腹瀉或便秘 情緒方面： 情緒低落、易怒、不耐煩、非常容易傷心、動不動就哭、對什麼事情都失去興趣 認知方面： 記憶力變差、無法集中注意力思考、看事情的角度全是負面、覺得人生沒有希望、無助感、自責、有自殺意念 行為方面： 說話緩慢、行動遲滯或激躁、坐立不安、逃學、逃家、曠課、頂嘴、自傷、成績下降,常見的青少年憂鬱徵候 相關的因子與跡象,常見的誘發因子：關係的破裂（同儕吵架、男女感情問題、家人衝 突） 特殊因子：同性戀、性別認同障礙（身分特殊遭孤立排擠） 不能不注意的跡象：割腕、飆車、喝酒、藥物濫用等,有幾句話不要說,第一句話：放輕鬆，不要想太多。 第二句話：要懂得惜福，不要處在福中不知福。 第三句話：你要靠自己！ 弟四句話：你想想，你還有小孩、父母要照顧，你死了怎麼辦？,生命難以承受之重 自殺行為,80%的自殺個案均有自殺念頭的暗示 自殺行為是可以預防的 適時給予鼓勵關懷，可有效減低自殺成功之機率,自殺傾向的警訊（指標）,1.感到無價值或失望，表示自己一事無成或感到絕望。 2.感到極度挫敗、羞恥或內疚、持續性的苦悶。 3.曾經寫出或說出想要自殺，如信件、詩詞或短文論及預期性死亡的內 容、或談及死亡、離開及在不尋常情況下說再見。 4.將至愛的物品送走。 5.從朋友、家人與日常活動中退縮下來、不想和人溝通或希望獨處。 6.性格、儀容、飲食、睡眠或習慣的改變。 7.做出一些失去理性或怪異的行為，如突然丟棄所擁有的物品；將原本雜 亂無章的事情，整理的井然有序。 8.喜怒無常的情況增加，看似情緒低落或是哀傷或由沮喪或低落變得異常 開心、平靜等。 9.增加藥物及酒精的使用量。 10.生理症狀的抱怨，如：頭痛或倦怠感。 11.陳述如：這是沒有用的、不再有任何牽絆的字句。 12.工作表現的低落。,如何處理有自殺危機的人,關懷與鼓勵：關心個案，鼓勵與他人建立關 係，最佳的安慰是運用同理心來了解個案 的心境，將他拉出死亡的陰影。 聯繫與支持：與個案之家屬、同事及重要他 人保持良好聯繫，組成關心網路。 安全的環境：留意個案身邊的危險物品。 專業的協助：提供資源，如張老師、生命線、 輔導室。 醫療藥物的幫助：必要時轉介個案到醫院接受 治療。,有自殺念頭的預防處置階段：,傾聽 陪伴 直接詢問自殺想法 寧可誤判，不錯失機會,有自殺企圖的危機處置階段：,討論自殺議題 共同討論替代方案 設立約定 減少病患獨處的機會 陪同或強制家人接受治療,案例探討故事（一）,小珍與小明是國中二年級的同班同學，兩人自小兩小無猜，兩情相悅。有一天，兩人在激情之下，發生了性關係，小珍懷孕了，她的家長要告小明,從相關法律來看-,刑法227條（對十六歲以下者性交猥褻罪） 對於未滿十四歲之男女為性交者，處 三年以上十年以下有期徒刑。 對於十四歲以上未滿十六歲之男女為 性交者，處七年以下有期徒刑。,案例探討故事（二）,高一的小芳和她的導師談戀愛，發生性關係，英俊未婚的導師表示會負責任，家長可以告老師嗎？師生戀會有什麼問題,從相關法律來看-,刑法228條（利用權勢或機會性交猥褻罪） 對於因親屬、監護、教養、教育、訓練、救濟、醫療、公務、業務或其他相類關係受自己監督、扶助、照護之人，利用權勢或機會為性交者，處以六月以上五年以下有期徒刑。,從相關法律來看-,青少年加受害人相關條款 對十六歲以下之男女以非暴力方式行性行為者，皆為性侵害。 對十四歲以下之男女性侵害，加重罰則。,案例探討故事（三）,小琪與小剛是大學二年級的同學，兩人是一對情侶。有一天，兩人在約會時，小剛不顧小琪的反對，與她發生了性關係，小琪要告小剛約會強暴，小剛卻認為他們是情侶，之前已有兩情相悅的性行為，因此，無所謂強暴的事情,從相關法律來看-,刑法-妨害性自主罪 第二百二十一條 （強制性交罪） 對於男女以強暴、脅迫、恐嚇、催眠術或其他違反其意願之方法而為性交者，處三年以上十年以下有期徒刑。 刑法229-1條（告訴乃論） 對配偶犯第二百二十一條之罪者，須告訴乃論。,案例探討故事（四）,王老師上課很愛開黃腔，常常說一些黃色笑話，同學有時會覺得不舒服，但是王老師仍樂此不疲。有一次，他叫一位女同學上台報告，王老師看著女同學說，同學的身材真好，胸部好大，讓人好想摸一把 女同學覺得很不舒服，她被性騷擾了嗎？,別自以為是,騷擾者通常以為只是開玩笑,沒什麼 騷擾者並不了解被騷擾者是不舒服的感受 被騷擾者需要鄭重的告知騷擾者自己不舒服的感受,並停止繼續騷擾的行為 被騷擾者主觀認定有不舒服的感受，即構成性騷擾行為,性騷擾防治法,第五章 罰 則 第20條 (罰則) 處新臺幣一萬元以上十萬元以下罰鍰。 第22條 (罰則) 人員人數達十人以上者，應設立申訴管道協調處理；達三十人以上者，應訂定性騷擾防治措施，並公開揭示之。 前項之罪，須告訴乃論。必須由被害人自行在案發後六個月內提出告訴，由司法機關偵辦，宣判前可以和解撤回告訴。,我們能做什麼？,(一)發現後立即處理：,1.保持冷靜，盡量不要讓學生感受到你的憤怒、 震驚和驚慌失措。 2.相信學生，不指責或歸因，以免傷害學生的感 受。 3.安撫當事人情緒，應注意了解事實經過時，須 先予慰藉，使情緒恢復穩定，避免再給予刺激。 4.鼓勵學生說出問題，循序漸進地問學生一些事， 並且讓學生知道你站在她這一邊。 5.讓學生安心，學生往往會覺得發生了性騷擾或侵 害事件，自己要負些責任或產生罪惡感，老師應 該強調，錯不在她們。,（二）進行通報,全國保護您專線：113 （性侵害事件） 報案專線：110 （是否報警，應尊重家長、當事人之意見） （三）驗傷及後續處理,(四)輔導遭受性騷擾性侵害的學生,對當事人盡量保護，避免同學對當事人之猜測、臆度，同時技巧地要求同學以平常心相待，以 免過度關心，反而造成傷害。 除了必要知情之人，應盡量不再讓他人知悉此事。避免當事人曝光，以免造成二次傷害。 盡量不要改變學生在家或在學校的正常作息及工作：在承受壓力時，若能照常行事，應有助於加速復原的過程。 用關心、溫暖的態度，取得當事人信任，以建立良好的輔導關係。,了解並接納當事人害怕、憤怒、敵意、沮喪、自責等感受，陪伴她紓解情緒，讓當事人知道您是支持她的。 協助當事人認知基本人權是他人不可侵犯的，即便是父母也是一樣。 讓當事人知道發生這種事並不是他的錯，協助其去除罪惡感。 協助當事人重建受損傷的自我概念，學習自我尊重，自我肯定。 讓當事人知道她仍然可以並有權利讓自己好好的生活。 配合輔導室實施心理復健輔導。 與家長、輔導老師等，協力做好追蹤輔導。,(五)教導學生避免遭受性騷擾 或性侵害,40%的加害者，是被害人所認識的鄰居、社區成員。 47%的加害者，是與被害人有血緣關係的人。 只有8%-10%的加害者，是陌生人。 所以幫學生建立自我保護策略，是非常重要的事！,自我保護,1.請孩子相信自己的直覺，覺得不對勁，就儘速 離開，並請求協助。 2.幫學生列出遇到害怕、擔心的事時，可以找誰 談或幫忙。 3.協助學生認識自己的身體，了解自己才是自己 身體的主人。 4.教學生明確拒絕別人任意觸摸自己的身體安全 界限。 5.給學生線索，辨識不合宜的行為，並知道如何 求助。 6.教導學生敢於說不：如果學生遇到不安全 的情境，不須聽從大人的話，可以拒絕。,7.遇到危險時想辦法跑開：告訴學生 如何求助。例如跑到人多的地方。 8.告訴學生即使遭到侵害後，還是要告訴 可靠的大人。 9.告訴學生如果無法逃脫性侵害，最重要 的原則是保命要緊，事後告訴信任的大 人。 10.平時多注意有關防暴安全的知識，練 習防身術以備臨時應變之用。,老師在兒少保護案件中，應扮演何種角色？,傾聽者：同理學生的感受，有耐心地 聽學生敘述，釐清心中的疑 問、安撫不安的情緒。 通報者：蒐集相關資訊，通報主管機 關。,協助者：在公權力介入處遇階段，老師可以 協助安排主管機關訪視、提供相關 背景資料等。 支持者；通報後的處理流程，對學生而言應 該是陌生的，老師除了事前的解釋、 安撫外，在處理過程中也可以扮演支 持的角色，如時常與學生聊天，抒發 他/她的想法等。如果學生的情緒較 不穩定，亦可以請輔導室協助，安排 心理諮商等課程。,結 語,發揮教育的大愛精神 世上有許多事可以等待 但孩子是不能等的 請用一顆真誠、溫暖的心， 陪伴孩子、引領孩子， 幫助他們健康地成長茁壯！,敬請指教 謝謝聆聽,