研究前的准备工作.ppt
研究前的准备工作,高凌飚 2008.3-4,怎样做研究专题讲座二,开展一项研究之前要做哪些准备工作？,讨论1,确定研究课题 确定研究中心 提出研究假设 确定研究的方式 制定研究计划 进行文献综述,确定研究课题,研究课题的来源 实践 理论研究的需要 研究者的兴趣 论证科研课题 课题的价值 课题的可行性 预期成果 初步计划,你本人在上学期所提出的小型调查课题最后有没有实施？ 如果没有实施，为什么？ 如果实施了，你现在觉得这一课题价值如何？结果是否如你所预期？为什么？,讨论2,小型研究课题举例,小型研究课题举例,硕士论文开题举例,确定研究中心,只有一个中心 对中心的不同看法，将直接影响研究的水平和成果 确定研究中心的参考做法： 先将所能想到的所有问题都写下来 通过分类整理使中心逐步明确起来,小型研究问题举例,初中生学业自我概念的特点及其与学业成就的相关研究 初中生学业自我概念的年龄特点 初中生学业自我概念的性别特点 学业自我概念与学业成就是否存在显著相关 一般学业自我概念与学业成就是否存在显著相关 学业优秀组与学业不良组学生之间学业自我概念的特点 网络课堂与传统课堂的师生交往方式的对比研究 调查传统课堂的各种师生交往方式 调查网络课堂的各种师生交往方式 分析网络课堂与传统课堂的师生交往方式的差异 调查老师在网络课堂与传统课堂中对不同交往方式的认可程度 调查学生在网络课堂与传统课堂中对不同交往方式的认可程度 班级心理气氛对教师情绪的影响 任课教师的课堂满意度是否与班级气氛呈正相关。 班级气氛好的班级师生互动是否优于差的班级,硕士论文问题举例,过程性学习评价实施现状调查研究 核心问题：过程性学习评价理论与中小学实践的适切性如何？ 子问题： 什么是过程性学习评价? 中小学实施过程性学习评价的现状如何? 过程性学习评价现状与理论以及政策所倡导的过程性学习评价模式的差距是什么? 差距产生的原因是什么? 如何进一步改善中小学过程性学习评价实践? 广州市中学外语教师评价观研究 中学外语教师的学习评价观 划分教师学习评价观的维度 有多少类型的学习评价观 各类学习评价观的含义 影响教师学习评价观的因素,人教版品德与社会教材内容呈现方式分析 人教版品德与社会教材内容呈现形式有哪些特色？还存在哪些不足？具体可阐述为以下两个问题： 教材内容的文字表达（如遣词造句、行文风格等）的特色与不足 教材内容的非文字表达（如图、表、版面、标题等）的特色与不足 中小学学生公开学习的理论和实践研究 对以上三种学习方式的分析表明，学生的学习有效性，尤其是学生思维运作的真实性没有引起足够的重视。教师需要了解作为一种内隐活动的思维是否真正的在进行“革命”和“建构”，每一个学习主体需要真实地投入到建构活动中，学习伙伴和教师需要在倾听的过程中审视自己的思维，既建构个人的意义，也生成科学的概念。故，本研究提出一种开放的学习方式：“公开学习”。,提出研究假设,研究一般是从问题开始、以假设为目标来进行的，没有假设就没有研究。 许多假设是隐性的。 假设是引导研究深入的目标 。 提出假设的途径： 以往的经验 先期调查 理论探讨或学习 他人的经验 假设的论证,小型研究假设举例,大学非英语专业学生英语学习动机现状调查 学生学习英语的外部动机强于内部动机 大部分学生有英语学习兴趣 很多学生学习英语都是为了语言交流 初中生学业自我概念的特点及其与学业成就的相关研究 学业自我概念与学业成绩存在显著相关 一般自我概念与学业成绩不存在显著相关 学业优秀组与学业不良组学生之间的学业自我概念存在显著差异 学习动机对中学生英语学习的影响 学习动机太强的学生的英语学习不能取得良好的学习效果 中等的学习动机能够导致较好的学习效果 学习动机太弱的学生的英语学习不能取得良好的学习效果,硕士论文研究假设举例,广州市初中生课外阅读情况的现状调查与研究 目前，中小学生在课外阅读方面存在着量少质差等方面的问题，难以完成新的语文课程标准的要求，很大程度上阻碍了学生语文素养的提高。这些问题存在的原因也是多方面的，可能存在着课业负担重的压力，但学生自身的兴趣、对时间的合理分配以及他人的引导等都是影响学生课外阅读的重要因素。 大学生人格发展与德育课程实施关系的调查研究 当今的高校德育课程不能满足大学生人格发展的要求,确定研究的方式,、对研究的限制因素 研究的课题 研究的主、客观条件 研究的效益 、研究的信度与效度 信度-研究所获得的资料的可靠程度 效度-研究的方法相对于研究目的的有效程度。,制定研究计划,研究计划的内容： 研究课题的标题 研究的目的及中心主题 研究的具体问题 需要收集的数据或资料以及收集的方法 文献回顾，包括研究的文献依据和需要进一步阅读的文献 研究的进度和时间安排 各阶段的预期成果和目标 经费和其它方面的安排,文献综述,综述的目的： 了解已有的研究基础 证明研究的价值 澄清研究的目的、中心主题及问题 建立研究的框架 提出研究的假设 对研究方法的理论基础和应注意的问题进行说明,研究生文献综述的主要问题,阅读面不够宽 把综述写成“复述” 把综述写成感想或文章 试析学习困难生的家庭成因及转化策略 分不清所写的综述是自己的看法，还是概括他人的看法 缺乏归纳和概括、分析和评议 不够严谨，缺乏证据支撑 态度不认真，打字差错极多，文字排版混乱，等等。,文献综述举例,2.1 Research into teaching conceptions Research into teachers conceptions of teaching is perhaps the youngest branch of research into teachers thought processes (Clark & Peterson, 1986). It investigates teachers overall views of teaching, or how people perceive the reality of teaching (Larsson, 1983). According to Clark and Peterson (1986), research interest in teachers thought processes is based on the recognition that “teacher behaviour is substantially influenced and even determined by teachers thought processes” (p. 255) and this will in turn influence student learning.,The primary focus of research into teachers thought processes has been concerned with school teachers planning (e.g. Favor-Lydeck, 1981; Morine-Dershimer Wiley & Eskilson, 1978).,To make sense out of such findings, it is necessary to relate them to the psychological context in which the teacher plans and decides (Munby 1982). Components of this psychological context include teachers personal theories, beliefs, and values about their roles and the dynamics of teaching and learning and their conceptions of teaching. In other words, we can not understand teachers thinking without considering teachers understanding of conceptions of teaching and other contextual factors. This indicates the importance of conceptions of teaching because, in the words of Pratt (1992), “we view the world through the lenses of our conceptions, interpreting and acting in accordance with our understanding of the world” (p. 204).,再见！,
