第一章社会心理学导论.ppt

2009-09,社会心理学（华）,前言：为什么要学习社会心理学,认识自己 认识他人 认识社会 认识生活,2009-09,社会心理学（华）,紧握他（她）的手是否可以给他（她）留下更好的第一印象？ 假如我们相信自己可以做成某件事情，就可能增加实际的成功机会吗？ 如何使别人接受我们的请求？ 我们更愿意与那些喜欢我们，或者与我们自我认识一致的人恋爱吗？ 当人们一起工作时，他们的工作效率是否比他们单独工作时更高些？ 当他（她）不再身边时，你可能会爱上别人吗？,2009-09,社会心理学（华）,第一章 绪论：社会心理学领域,2009-09,社会心理学（华）,第一节 什么是社会心理学,一、定义 社会心理学是科学研究在社会情境中人们的心理和行为发生、变化规律及其原因和本质的科学,2009-09,社会心理学（华）,1 研究方法的科学性 准确性：以精确无误的方式来收集和评价关于社会行为和思想的信息。 客观性：以没有人为偏差的方式收集和评价这些信息。 怀疑性：在已经被反复验证的准确范围内接受研究发现。 开放性：尽管是非常肯定地观点，只要存在依据表明这个观点不准确时，改变自己观点。 社会心理学坚守着这些价值，并应用于研究社会行为和社会思想本质的科学实践之中。,2009-09,社会心理学（华）,2 强调社会情境 关心个体所处的社会情境 注重个体与社会环境之间的关系 3 人际相互关系及其相互影响 社会心理学最基本的兴趣是研究那些影响个体的行为和思想的许多因素和条件，它们可能是他人的行动、感受、信念以及参照系统。 他人的行动会影响我们？ 他人的长相和外形会影响我们？,2009-09,社会心理学（华）,内在心理因素尤其是认知过程 研究表明，在人们的社会行为和社会思想中“认知过程”起着重要作用。 斯利格曼的实验 5 生物因素：进化心理学，研究遗传因素在人类行为的各个方面产生的潜在作用,2009-09,社会心理学（华）,二、社会心理学研究范围,1 个体过程：社会化和自我、社会动机 、认知过程与认知失调、归因 、态度及态度改变等 2 社会交往：人际交往与吸引、攻击和利他、从众和服从、社会交换与社会影响 3 群体社会心理：群体过程与组织行为、跨文化比较研究 4 应用社会心理学：健康、环境、应激、教育、法律等,2009-09,社会心理学（华）,第二节 社会心理学发展简史,一、哲学思辩期（孕育时期） （一）西方古代社会心理学思想 在西方，从古希腊哲学开始一直到中世纪以后的思辨哲学，主要蕴含持有不同人性观的两种社会心理学思想。 1 苏格拉底和柏拉图人虽然不能完全摆脱生物性遗传因素的支配，但却可以深受社会环境、教育的影响。后为康德、歌德、卢梭进一步发展，他们相信，人有潜在的善性，是有缺陷的社会使人趋向邪恶，只有改变社会才能达到改变人的目的。 2 亚里士多德人性主要由生物的或本能力量所决定，不可能发生很大程度的改变。后为马基雅维里、霍布斯和边沁所扩展。强调人必须受法律、道德的制约。人性只有遵从社会规范，才有可能建立真正协调的社会生活。,2009-09,社会心理学（华）,（二）中国古代社会心理学思想 1 人贵论 老子、荀子、董仲舒、朱熹等 人在世界万物中价值最为可贵，作用最为巨大，从根本上把人与动物区分开来。 2 性习论 孔子、荀子、墨子等，涉及社会化理论基础的关于人性形成与发展问题的重要理论。 人身上有两种“性”，生性由生长而来，属人的自然本性；习性由人出生以后学习而来，属人的获得本性。人的生性只有很少的几种，习性则是大量的，并且其发展的可能性是无限的。,2009-09,社会心理学（华）,3 关于社会交往：在择友、交友的原则上，孔子主张多交朋友，孟子提出应与人为善，吸取对方的优点。在协调人际关系的方法上，孔子提出应进行心理换位，“己所不欲，勿施于人”。孟子主张应“以德服人，不以利压人”。 4 社会认知：孟子认为可以通过直接观察法（眼睛、行为举止）和间接推测法（物以类聚，人以群分）去认识他人。 5 群体心理：“同人心”、“贵人和”,2009-09,社会心理学（华）,二、经验描述期（形成时期） 1 德国的民族心理学：冯特著民族心理学。 2 法国的群众心理学：塔尔德模仿律、黎朋乌合之众、涂尔干社会学方法的规则 3 英国的本能心理学：麦独孤社会心理学导论，以具有浓厚达尔文进化论色彩的本能心理学理论对人类社会行为进行解释。 4 罗斯：社会心理学,2009-09,社会心理学（华）,三、社会心理学的确立 （20世纪初） 1 实验社会心理学的确立 ：1924年F · Allport出版了社会心理学 2 乔治米德符号互动理论 3 文化人类学研究成果的影响 四、发展 1936年，美国成立“社会问题的心理学研究协会” 海德，谢里夫，勒温群体动力学、费斯汀格、米尔格拉姆、维纳等 五、反思,2009-09,社会心理学（华）,六、扩展：新视角、新方法 1 认知研究的影响 应用：尝试把一些基础理论和知识，如记忆、推理、决策等运用于社会心理和行为的各个不同方面。 认知加工过程：我们怎样加工社会信息？（快餐式、不努力的方式还是仔细、努力的方式），信息加工强有力地影响我们的推论、结论、决定、对他人的判断,2009-09,社会心理学（华）,2 应用研究增强 健康社会心理学 法律社会心理学 环境社会心理学 教育社会心理学 城市社会心理学 3 多元文化视角 4 生物因素和进化论观点,2009-09,社会心理学（华）,第三节 社会心理学理论,2009-09,社会心理学（华）,一、精神分析理论,（一）弗洛伊德精神分析理论 1 弗洛伊德的生平 弗洛伊德：Sigmund Freud, (1856-1939) 主要著作： 梦的解析（1900） 日常生活的心理分析（1901） 性学三论（1905） 图腾与禁忌（1913） 精神分析引论（1917） ,2009-09,社会心理学（华）,2 弗洛伊德精神分析的主要思想： （1）潜意识论： 人的精神世界包括意识和无意识，无意识又可以划分为前意识和潜意识。潜意识包含人的原始冲动和本能，是自我意识不到的部分；前意识界于潜意识和意识之间，其作用是将人的原始欲望压迫于意识之下，并招回潜意识中的一部分。 意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动远比意识的精神活动更为重要 精神分析的主要研究对象是无意识现象，特别是潜意识现象，而不是意识现象 （2）精神分析的方法： 自由联想法 梦的解析法 日常生活的心理分析法,2009-09,社会心理学（华）,2009-09,社会心理学（华）,（3）人格结构理论,2009-09,社会心理学（华）,2009-09,社会心理学（华）,家庭动力关系与集体心理学 恋母（恋父）情结：母亲孩子父亲 家庭是人与人之间一切关系的最基本的原型 以家庭的动力关系分析为基础，构建了集体心理学,2009-09,社会心理学（华）,（4）社会文化观,弗洛伊德晚期把精神分析的理论和方法用于分析社会历史现象 弗洛伊德社会文化观的基本观点 人性和人类文明相对立人性即人的本能，特别是性本能；文明或文化就是人类社会生活本身，文明的发展要以牺牲个人的本能需要的满足为代价才能获得 文明及其不满 超我与社会,2009-09,社会心理学（华）,（二）荣格的分析心理学,1 荣格的生平： 荣格（Carl Gustav Jung, 1875-1961） 1900年获医学博士学位 瑞士著名心理学家和精神分析学家，分析心理学创始人 里比多的变形与象征(无意识心理学)、心理类型学,2009-09,社会心理学（华）,2 荣格的分析心理学思想 力比多是一种普遍的生命力，性爱只是其中一部分 人格结构理论荣格把整个人格叫做“心灵”，心灵包含一切意识和潜意识的思想、情感和行为，由意识、个体潜意识和集体潜意识三部分组成。 意识：心灵中唯一能够被个体直接感知的部分 个体潜意识：靠近意识，处于潜意识表层，包含一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。 集体潜意识：位于心灵最深层，指人类祖先经验的积淀，是人类作出特定反应的先天遗传倾向；不是个人习得，而是集体习得的。每一世纪只增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容。其主要内容原型：人格面具、阴影（伊底）、阿尼玛、阿尼姆斯,2009-09,社会心理学（华）,（三）新精神分析学派中社会心理学理论,新精神分析理论将原来本能与行为的关系转移到人与人、人与社会的关系上来。 弗洛姆：关注人与社会的关系，认为人的个性化在复杂的社会关系中实现，理解个体的无意识必须以分析社会为前提，从而，把个体心理学改造为社会心理学,2009-09,社会心理学（华）,弗洛姆(Erick Fromm, 1900-1980) 精神分析社会文化学派中影响最大的人物 20世纪著名的心理学家、社会学家和哲学家 基督教义的演变 逃避自由 为自己的人 健全的社会 爱的艺术,2009-09,社会心理学（华）,1 论人的处境弗洛姆整个思想体系的逻辑起点 （1）人在生物学意义上的软弱性进化程度越高的动物，本能的调节越不完善，人在本能上与其他动物相比，具有最大的不完善性 （2）人的存在的矛盾性人试图超越动物的本能状态，这又使人陷入一系列的困境，如个体化与孤独感的矛盾、生与死的矛盾、人的潜能实现与生命短暂之间的矛盾 （3）历史的矛盾性随着历史的发展，后来的历史时期能够解决前一个历史时期的一些矛盾,2009-09,社会心理学（华）,2 论人的需要人的基本需要就是人对存在的矛盾性的处境的反应，不同人满足需要的方式不同 几种基本需要及其不同的满足方式：(表),2009-09,社会心理学（华）,2009-09,社会心理学（华）,3 社会性格 社会性格是一个社会中大多数成员所具有的基本性格结构 基本特性 是群体心理，一个国家、民族或阶级的心理 是一个群体在共同的处境下，在共同的生活方式和基本的实践活动的基础上形成的 是激发一个群体的行为的共同内驱力 弗洛姆认为，可以用“社会性格” 概念说明经济基础如何决定意识形态这种上层建筑,2009-09,社会心理学（华）,4 社会潜意识论,社会潜意识一个社会大多数成员共同存在的被压抑领域 社会过滤器社会统治者为不让大多数人意识到社会的不合理，必须把人们的怨恨情绪压抑下去，压抑的机制是每个社会都有一套决定人认识方式的体系，其作用类似于过滤器 三种社会过滤器：语言、逻辑、社会禁忌,2009-09,社会心理学（华）,5 现代西方人的困境与精神危机 弗洛姆终生关注资本主义生产方式及其社会生活具体状况下的社会性格和社会潜意识。其心理学的核心问题是：现代西方人的困境、精神危机和出路。 逃避自由 古代社会的生产方式和社会关系限制了个人的自由，但使人感到安全 在资本主义社会，表面看来人的独立和自由增加了，但人的孤独和不安全感也增加了 资本主义社会的自由是不安全的自由，即“消极自由”，所以人们要逃避自由，只有到未来健全的社会，人们才能获得安全的自由，即“积极自由”,2009-09,社会心理学（华）,异化 资本主义生产分配方式决定了人只能成为他人或自己经济利益的工具，成为庞大的非人的经济机器的工具 现代社会的异化无处不在，人与自然、他人和真实自我越来越疏远和对立，人所创造出来的现代文明反过来压抑了人性 现代人性格和潜意识： 20世纪占主导地位的社会性格是接受倾向和市场倾向的结合 现代人患上了堕落综合症：现代人被机械深深吸引，发展各种大规模杀伤武器，混合着自恋倾向；人们迷恋高科技享受就像婴儿依恋母亲,2009-09,社会心理学（华）,6 社会改革论 理想的健全社会：人道主义的民主的社会主义 倡导建立以人本主义心理学为基础的人本主义伦理学，进而建立人本主义宗教，使人本主义理想成为人们的信仰 改革现存教育，培养具有批判思维的健全性格的人而不是适应病态社会的劳动者,2009-09,社会心理学（华）,二、社会学习理论,个体的行为不是由本能、动机、特质等个人内在结构所决定，也不是行为主义所说的由环境因素决定，而是由个人与环境交互作用而决定的,2009-09,社会心理学（华）,（一）社会学习理论产生的理论背景,传统行为主义的危机和认知心理学的兴起 传统行为主义及其危机 1913年华生在心理学评论杂志上发表行为主义者眼里的心理学 学习是如何发生的？ 联结（associaion）：华生，经典条件作用，巴甫洛夫实验 学习的发生必须以学习主体对强化刺激的直接经验为基础，强调即时性强化，即当有机体作出合适反应时必须立即给予强化。 危机：极端排斥意识和内部过程、机械解释、被动,2009-09,社会心理学（华）,认知心理学的兴起 起源于20世纪五六十年代 研究重点：人对外界信息的内部加工过程 研究方法：实验研究与主观报告相结合 区别人的学习与动物的学习 以“人是一个信息加工系统”的观点来解释人的知觉、注意、思维、学习、情绪、动机、个性等人的心理各个方面 新行为主义的产生 突出人在学习过程中的主观能动性 重视社会因素、注重自我调节、认知和自我效能等在学习中的作用 辩证分析先天遗传与后天习得的关系,2009-09,社会心理学（华）,（二）斯金纳的操作行为主义,明确心理学研究对象：对行为进行直接描述和研究，发现行为规律 基本思想 行为分类 应答性行为：被动，受刺激物控制 操作性行为：有机体对环境的主动适应，受行为结果控制 行为原理：操作强化学说 操作条件反射的建立：斯金纳箱 操作条件反射的分化、消退 强化在操作条件反射中的作用 正强化：食物、水、奖赏、性关系等 负强化：电击、噪音、强光、寒冷、炎热等 间歇强化和连续强化,2009-09,社会心理学（华）,3 斯金纳行为原理的推广和应用 程序教学与教学机器 学生的自我强化 提高学生学习的主动性、激发兴趣 心理治疗 认为心理治疗是一种对行为的控制方式 方法：诊断与治疗 病因：控制不良论，认为神经症和行为失调不是内在压抑的结果，也不是身体原因所致，而是控制不当，强化安排不佳，尤其是惩罚过度 治疗：重新安排强化，掌握适度惩罚 行为控制与社会改造 把心理学和社会问题结合，实现对人的行为的预测和控制，解决社会问题 控制行为就是要控制各种影响行为的社会环境条件，即改造社会 手段：政府和法律、宗教、经济、教育、心理治疗、社会文化设计等,2009-09,社会心理学（华）,人的自由和尊严 人是什么环境造就的有机体 人的自由自由只是人的感觉 若人感到自由是因为操作行为的正强化的结果，感到自由并不意味着真的自由，绝对自由不存在，任何人都处在各种形式的环境条件控制之下 反对控制不妥当，应当改善控制的方式 人的尊严 人没有绝对尊严 尊严是一种内在心理感受，属于心理性的东西 人的尊严产生于他人对自己的赞许和奖赏，这种奖赏具有正强化作用,2009-09,社会心理学（华）,（三）米勒多拉德的社会学习理论,最早提出“社会学习”一词，1941年初版社会学习与模仿，标志社会学习理论研究的开始 理论目标：取精神分析理论之精华与行为主义学习理论基本原理及客观方法相结合，以理解不同文化背景中的人类行为 认为人类的一切行为都是习得的 模仿理论：把模仿看作一种社会学习的过程 任何学习过程都包含四种因素：驱力、线索、反应、奖赏，是影响行为的四类条件。驱力是一种刺激，激发行动；线索：刺激物之间的可辨别性（榜样的行为） 学习的基本范式 线索 （内部反应 驱力） 外部反应 奖赏,2009-09,社会心理学（华）,（四）班杜拉的社会学习理论体系,超越一元论、二元论，提出三元交互决定论，认为环境、行为及个体交互作用，构成个体机能活动的三元交互决定系统 观察学习理论（替代学习） 不一定发生外显行为反应 不需要直接强化 具有认知性 不一定是单纯模仿，可在模仿基础上创造新行为 观察学习的过程：注意、保持、行为再现、动机强化 人的自我调节系统 自我调节指个体的内在强化过程，个体通过对行为的计划、预期与行为的现实结果加以对比、评价，从而对自己的行为做出适当调节 过程：自我观察、自我判断、自我反应 强调人的心理的主观能动作用，自我调节使人的行为变得具有主动性与选择性，表明了人质、情感等对行为的影响,2009-09,社会心理学（华）,简评,探究个体的社会行为如何发展的内在机制（自我调节系统的建立） 分析个体与个体间如何产生影响的行为模式（模仿、观察学习） 仅从心理学视角，在基本的个体心理与行为中寻求解释社会心理现象的规律，没有涉及更高层次的问题分析和解释，如社会角色和社会阶层对行为的影响、文化规范与行为的关系等。 对社会心理和社会行为问题地分析趋于简单化、抽象化和心理学化,2009-09,社会心理学（华）,三、社会认知理论,社会认知（social cognition）：人对环境的知觉、组织以及解释，会影响其对社会情境的反应，这个解释社会事物的过程，就是社会认知 研究重点放在人的主观意识，认为只有理解了人的认知过程，才能理解人的行为。强调人们的行为依赖于其如何感知社会环境。,2009-09,社会心理学（华）,社会认知理论源于格式塔学派和勒温的场论。勒温将格式塔的观点应用于社会心理学，强调社会环境在被个人感知时的重要性，行为既受到个体特征（能力、人格、遗传等）的影响，也受到个人所感知的社会环境的影响。 认知观点的中心思想是：人们倾向于自发地将事物分组或分类，如相似律，接近律，背景与图形,2009-09,社会心理学（华）,格式塔学派关于知觉的组织原则： 、图形与背景的关系原则： 、接近或邻近原则： 、相似原则： 、封闭的原则： 、好图形的原则： 、共方向原则： 、简单性原则： 、连续性原则：,2009-09,社会心理学（华）,图形与背景关系原则,图形与背景的差别越大，图形就愈有可能被我们感知；反之，则不易被感知。军事上的伪装就是利用了图形与背景的关系理论。 图形与背景在特殊情况下（如双关图中）由于注意的起伏现象会出现逆转,2009-09,社会心理学（华）,接近或邻近原则,两个对象在空间或时间上比较接近或邻近时，则这两个对象就倾向于被一起感知为一个整体,2009-09,社会心理学（华）,相似原则,刺激物的形状、大小、颜色、强度等物理属性方面比较相似时，这些刺激物就容易被组织起来而构成一个整体,2009-09,社会心理学（华）,封闭的原则,封闭的原则，也称闭合的原则。主体在感知物体时有一种能自行填补缺口使其闭合将其知觉为一个整体的倾向,2009-09,社会心理学（华）,好图形原则,把不完全、无意义的图形看作是一个有意义、完整的图形。好图形的标准是匀称、简单而稳定。 应用：如我们常把天上的火烧云、一些风景名胜地的奇山怪石想象成生活中的事物或各种神话、历史中的人物或情景等。,2009-09,社会心理学（华）,共同方向（命运）原则,共方向原则也称共同命运原则，是指如果一个对象中的一部分朝某方向运动，那么这些共同移动的部分就易被感知为一个整体,2009-09,社会心理学（华）,简单原则,人们对一个复杂对象进行知觉时，如没有特殊要求，常常倾向于把对象看作是有组织的简单的规则图形,2009-09,社会心理学（华）,连续性原则,我们倾向于把一个图形中连接在一起的平滑部分看作一个整体,2009-09,社会心理学（华）,人们感知客观事物和社会的中心法则 自发地将所感知的事物分类 集中注意那些最显著的刺激 试图解释：人们如何感知？人们需要什么？如何将来自他人、社会环境和群体的信息归类并作出推论？考察信息从环境到人的流动。 社会认知理论与社会学习理论的重要区别： 关注现有的感知，而不是过去的学习 强调个人对环境感知和理解的重要性，而不是一个中立的观察者所看到的环境中真实的客体,2009-09,社会心理学（华）,1 海德的认知平衡理论,1944社会知觉和现象的因果关系，1958年人际关系心理学，提出认知一致性概念，并阐述了认知平衡理论 人们倾向于建立和保持一种有秩序、有联系、有逻辑的认知状态，使自己的认知系统处于平衡与协调的状态，如果不平衡、不协调，就会产生一种紧张和恢复平衡的动力，使认知系统重新处于平衡状态 POX模型：导致认知平衡和不平衡的状态。 P指认知主体；O是P所认知的一个对象（人）；X是与P、O有联系的客体；情境、事件、观念或另一个人,2009-09,社会心理学（华）,2 纽卡姆沟通活动论 将海德的认知平衡理论推延至群体的认知和沟通系统中 纽卡姆认为认知平衡的思想也适用于人际沟通和群体沟通，使态度不一致的成员改变态度，以便在一定压力下保持团结。 邻近关系学说：在人际交往其他条件相当的情况下，人们总是最容易与那些和他们接触密切的人形成良好的人际关系。人际交往的报偿性。,2009-09,社会心理学（华）,3 费斯汀格的认知失调理论,费斯汀格在勒温的场论和其他认知理论的影响下，提出了认知协调理论。成为20世纪50年代社会心理学研究的最重要内容。 心理上的不适和不协调，将会推动人们努力去减少不协调而达到一致。 认知失调是人的认知系统的正常状态，认知失调会造成特定的心理压力，促使人产生协调的动机，因此，不协调状态具有动力学的意义。 与海德的平衡理论相比，更强调认知要素引起的矛盾和失调,2009-09,社会心理学（华）,4 社会认知的归因理论,海德的归因理论认为，在日常的社会交往中，人们为了有效地控制和适应社会环境，往往对发生于周围环境中的各种社会行为有意或无意地作出一定的解释；即认知整体在认知过程中，根据他人某种特定的人格特征或某种行为特点推论出其他特点，以寻求各种特点之间的因果关系。 海德、琼斯和戴维斯、凯利、维纳的归因理论,2009-09,社会心理学（华）,四、符号互动理论,乔治·米德，代表作意识、自我与社会。 詹姆斯对“自我”的分析 物质自我、社会自我、精神自我 库利对“自我”的分析 杜威的实用主义 米德的综合,2009-09,社会心理学（华）,米德的符号互动论以两个假设为前提： （1）人类在生理上的脆弱迫使他们在群体中互相合作、以求生存； （2）存在于有机体内部或有机体之间的有利于合作因而最终也有利于生存与适应的行为将被保存下来。,2009-09,社会心理学（华）,意 识,受达尔文主义和实用主义影响； 意识具有运用和理解符号的能力，通过这种能力，人们调节自己对环境中客体的活动。 A B 姿势（可是动作的一部分，或语言，即符号）是自我意识的表现，具有社会性的意义； 交流双方理解姿势的共有意义，所以彼此能互相沟通。 社会互动是通过有意义的符号进行的。,2009-09,社会心理学（华）,自 我,米德认为自我有主观我和客观我之分。主观我：是与生俱来的本能冲动，具有主动性和创造性； 客观我：是在与他人交往中形成的，自我把分离出的客观我放在他人的位置上加以评价，使自我形象和他人的要求相一致，并调整自身行为。 自我的发展经过三个阶段：准备、玩耍、游戏。 在符号相互作用中，人们解释彼此姿态，根据交互作用过程中所获得的意义进行活动。,2009-09,社会心理学（华）,米德的自我阶段理论,自我的发展必须经历三个阶段，即准备、玩耍和游戏。 准备阶段：婴儿不能运用有意义符号，以模仿动作与人交往。 玩耍阶段：婴儿调节自己的行动，以符合他人角色。 游戏阶段：儿童在群体中参与活动，协调与他人的角色关系。,2009-09,社会心理学（华）,社会动作,米德的社会动作是一个持续的统一体，包括冲动、知觉、操作和完成四个阶段。 总之，人有创造性，运用符号解释、预测、评价客体对象或行为方式。人也扮演他人或符合他人的角色期待。自我将根据对周围环境的理解决定自己的行为。,2009-09,社会心理学（华）,五、进化社会心理学,将进化和自然选择的思想应用到对人类行为和社会生活的理解中 文化的研究方法强调人类行为的多样性，而进化的研究方法则强调我们作为一个物种通过遗传获得的共同特征,2009-09,社会心理学（华）,重要观点 人类许多倾向和偏好是自然选择的结果，称为“进化的心理机制”。如，躲避蛇，喜欢吃富含蛋白质的食物 所有的人类行为反映了内在的心理特征和外在的环境要求相结合的影响 在自然界中，人类祖先面临的最重要的问题是社会性的，因而进化的心理机制都涉及与他人的关系，如害怕被群体排斥，合作的能力、期望被认同,2009-09,社会心理学（华）,第四节 社会心理学的研究方法,一、社会心理学研究的四大目标： 描述 原因分析：探求因果关系 建立理论：发展有关社会行为的理论 应用：用社会心理学知识帮助人们解决一些日常问题,2009-09,社会心理学（华）,二、社会心理学研究的三个层面 社会层面 社会学、政治学多采用 社会学关注社会层面，社会心理学关注人际层面，如政治选举，社会学家关注某阶层的政治态度，社会心理学家关注什么因素导致一个人更喜欢某个候选人,2009-09,社会心理学（华）,个人层面 临床心理学、人格心理学家所采用 都关注个体的思维、感受和行为，但社会心理学家关注社会因素如何影响大多数人，对不同情景导致不同行为感兴趣 人际层面 是社会心理学家采用的层面 关注人所处的情境以及个体与周围他人的人际关系来解释行为 什么样的社会情境决定了人类的行为,2009-09,社会心理学（华）,三、研究方法 1 系统观察：描述我们周围的世界 有目的、有计划的观察：应事先有明确的目的和要求，设计好观察程序，记录指标等。 避免干扰、影响被观察者 优点：现实性。在现实生活条件下研究；可以在长时间内进行，能得到行为发生顺序和发展过程的资料。 缺点：（1）缺乏对自变量的控制，难以得出因果关系的结论；（2）若被试知道被观察，可能导致行为失真；（3）观察者的主观愿望影响观察过程及观察结果。,2009-09,社会心理学（华）,2 相关研究：对关系的探讨,相关法：系统观察两个或两个以上变量，以决定是否一个变量的变化伴随着另一个变量的变化 握手第一印象 相关关系：正相关、负相关、零相关 作用：从一个变量的信息预测另一个变量的变化 缺点：相关但不等于因果，无法说明因果关系 优点：对有些问题，无法实验，只能用相关的方法,2009-09,社会心理学（华）,三、调查,研究者拟定一系列问题，向被调查者提出，要求他们做出回答，然后整理所获得的资料，从中得出结果。 分为访谈法和问卷法两种。 访谈法（interview method)： 口头形式 问卷法（questionnaire)： 书面形式 可能影响结果的因素 问卷的项目措辞 取样问题,2009-09,社会心理学（华）,四、实验：系统干预变量,解释：为什么？ 探寻因果关系：一个变量的变化引起另一个变量发生变化 成功实验的条件 随即抽取被试 控制变量 实验室实验（模拟实验）、现场实验,2009-09,社会心理学（华）,*社会心理学研究中的偏向和伦理问题,偏向问题 1、研究者偏向 研究者所带有的对研究结果的期望，对被试产生影响，使实验结果出现偏差。如研究者的面部表情、语气、姿态、动作等都可能影响被试者在研究中的表现。 可采取参与观察法、双盲法、录音播指导语等防止。,2009-09,社会心理学（华）,2、被试者偏向 （1）要求的特征：因知道自己是被试，从而表现与平时不同的行为特征。 （2）对评价的担心：表现“正确”，迎合研究者的要求，行为表现不正常。 这种偏向通常难以完全消除，但可用引导被试自然反应、伪装因变量等方法减少被试者偏向。,2009-09,社会心理学（华）,伦理问题,社会心理学研究中的三条原则： 一、自愿-知情原则 让被试者自愿参加实验，并知道自己在实验中做什么。 二、风险最小原则 研究设计没有必要让被试者冒险。 三、风险-获益分析原则 研究中被试承担的风险与所获利益平衡。这里的利益可以是对被试的利益，也可以是对社会的利益。,2009-09,社会心理学（华）,阅读书籍： 1 中国人行动的逻辑，翟学伟著，社会科学文献出版社 2 中国社会心理学评论第一辑，杨宜音主编，社会科学文献出版社 3 中国社会心理学评论第二辑，翟学伟主编，社会科学文献出版社 3 社会性动物，阿伦森著，新华出版社 4 中国社会心理学研究进展，乐国安主编，天津人们出版社 5 中国人的心理和行为：本土化研究，杨国枢主编，中国人民大学出版社,2009-09,社会心理学（华）,