第十二章民主式幼儿班级的经营.ppt

第十二章 民主式幼兒班級的經營,民主式幼兒班級的經營,第一節 民主教室班級經營的理念 一、班級經營的定義 二、民主式班級經營的基本理念 1.理論基礎 民主式班級經營理念受人本主義與社會學習論的影響甚鉅 2.基本理念 重視發展幼兒的獨特潛能幫助幼兒 成為同伴中受尊重、被接納、有責任的一份子,民主式幼兒班級的經營,3.教室氣氛 開放、獨立、溝通良好的教室氣氛 4.教師的角色 採民主領導方式的教室裡 5.教師的作法 教師會儘可能讓幼兒參與班級規則的訂 定，並讓幼兒清楚規則訂定的理由。,民主式幼兒班級的經營,第二節 民主式幼兒班級風格與常規建立 一、民主式幼兒班級風格特色 1.每個人都有被尊重的權利 民主式的教室中，師生間是彼此尊重 的，幼兒與幼兒之間也是互相尊重的，換句話說，每個人都有被尊重的權利。 2.師生共管課室 由於民主的教室是屬於師生共有的，當然教室中的常規事件也不應該只是由教師一個人管理，所以只要是全班的問題，就應該 師生共同討論決定。,民主式幼兒班級的經營,3.共同執行常規 共同決定的常規需要共同遵守，沒有特 權分子，即使是教師也不例外。 4.常規的改變需要徵求大家的同意 既然常規是大家決定的，若需要改變也 需要徵求大家的同意，即使教師也不例外。 5.具有互助合作、共同解決問題的共識與習慣 民主的教室是自由的而不是放任的，是 互相合作而不是相互競爭的。,民主式幼兒班級的經營,二、民主式幼兒班級風格的建立 1.考慮幼兒團體特質、發展年齡、能力、生活 背景、性向 年齡較小、較沈默、自主力較弱的班 級，教師則需要較多的引導。城鄉生活背 景、或多種文化生活背景的班級，也會形成 不同的班級風格。 2.注意教室環境規劃與動線安排 民主教室提供的是自主式的學習與自律 的行為,民主式幼兒班級的經營,3.活動流程安排能考慮幼兒的自主性 團體討論的課程一般而言，一起開始一起 結束應沒問題，但是有些活動，若能在個別差 異大的活動上，能考慮幼兒的自主性，事先安 排好先完成工作的幼兒，有選擇下一個活動的 機會，或有某些銜接活動可以安排。 4.課程內容規劃符合幼兒能力並能引起幼兒的興趣 推行民主教室若課程內容規劃仍以教師主導 式，不考慮幼兒的興趣，不讓幼兒主選擇的機 會，絕對無法達成真正的民主教室。,民主式幼兒班級的經營,5.盡量讓幼兒有參與討論，表達意見的機會幼兒愈有參與討論，表達意見的機會，對班級的向心力就愈強。 6.建立基本的課室行為技巧能力 如果幼兒缺乏這些能力，要求其遵守班級 規則，是有些強其所難，也不容易推行真正的 民主教室 7.爭取民主作風的行政支援 班級特色與園所風格是息息相關的。建立一個民主式的幼兒班級，先決條件就是要有一個具有民主作風的行政體系的支援。,民主式幼兒班級的經營,三、師生共管課室意識的逐步形成 （一）教師於帶領幼兒訂定常規前的思索問題 1.園所的基本規範如何？ 這些園所對家長、幼兒的基本規範，一定要透過班級教師傳遞訊息給幼兒與家長。,民主式幼兒班級的經營,2.教師本身對幼兒行為的期望為何？ 教師都肯定教師期望對學生 行為的影響，以及在教室行為管理的 有效性與重要性。 3.幼兒的基礎能力如何？ 訂定常規前一定要先瞭解幼兒目 前的狀況。這些因素的瞭解有助老師 訂定合理合宜的教室常規。,民主式幼兒班級的經營,4.班級的基本組織為何？ 班級的基本組織結構會影響常規 的運作。 （二）師生共同建立班級常規的原則 1.建立班級意識 建立班級常規之前，需要先建立 班級意識,民主式幼兒班級的經營,2.師生共同討論面對全班性問題 民主氣氛的班級，教室常規應是 師生共同訂定的。 3.常規訂定要考慮可行性與個別差異性 訂定的常規要符合幼兒的能力， 如果幼兒提出的規定不合理，教師有 權提出討論與修正。,民主式幼兒班級的經營,4.常規的選擇強調對人尊重，對物愛惜 常規若要訂定可以多如牛毛，如 何選擇幾個對班級最適用的常規，則 需要智慧。 5.只要是正確的教育理念，也可以由引 導訂定 基本上教室常規的建立應該徵求 全班的意見，但如果幼兒年紀太小， 無法清楚表達；或大部分幼兒有錯誤 的觀念，特別是那些具領導力對班級 有影響力的幼兒。,民主式幼兒班級的經營,6.一次不要訂定太多規則 一次訂定太多規則就等於沒有訂定規則，甚至比沒訂定規則更糟糕，因為你無法真正執行，反而帶給幼兒另一個訊息：訂定的規則是可以不遵守的；規則是沒有效力的。 （三）常規的實施原則與技巧 表：常規的實施原則與技巧 p:326,