高中论文：化学整合教学培养学生品格.doc

化学整合教学培养学生品格前些日子学校组织了一次为贫困地区失学儿童捐书的公益活动，倡导学生将自己用不到的书籍捐出来给那些有需要，却因为各种原因而没有书读的人。当组织者向学生倡导这次活动的意义，呼吁学生奉献爱心的时候，很多学生却对此无动于衷，甚至还有部分学生冷嘲热讽，表现出一种不应该在他们身上出现的冷漠。看到这种情况，我非常的担忧，曾几何时，同情、体贴、善良、正直、尊敬等这些重要的品质已经离开！反思我国中学基础教育现状：过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。新课程标准倡导的教学是让学生通过整体的学习，学会彼此互动和交流，提高理解、应用能力，发现其中的乐趣所在，最大限度的发挥他们的潜能，同时也学会联系他们的生活，做一个富有同情心的、创造性的问题解决者。 但由于碎化思维的作祟，各种问题日益滋生且成严重化的趋势，如重物质教育轻精神教育，重智性教育轻感情教育，重专业教育轻人文关怀，以及学校与社会的脱节，专业与社会的脱节，知识与价值的脱节，“优生”已演变为作业认认真真做，考试名列前茅，智商越来越高，而情商却越来越低，自我中心主义意识增强，同学之间的友情淡化，集体主义意识弱化，对班集体和社会漠不关心的人，这虽不是当代学生的主流，但学生身上这些不良现象却不同程度的存在，既影响学生学业，也抑制学生以后人生路上的发展 。整合教育理念的提出正是这一反思的结果，在以人为本的前提下，整合教育强调全方位的学习，推重知识教育、道德教育，倡导专业教育与品德教育的有机统一，打破教师与学生，学校与社会之间的壁垒，培养学生欣赏他人、欣赏自己的品格，建立服务于别人，拓宽自己价值观的理念。作为化学教师，我们所要进行的不仅是学科知识的传授，更重要的是学生品格的培养，所以将整合教育理念贯彻于化学教学中，把学业教育，品格教育，服务教育，博雅教育等进行整合，是很有必要的。整合教育是一种综合教育模式，那么如何在化学教学中体现呢？一、 品格影响教育当学生见识到他人品格的美丽时，会本能的敬仰，那他就会致力于为美好的品格而修正自己。教师通过教授与垂范肯定性的品格，帮助学生内化他们的价值观与良好品行，这些良好品行能够引导他们在学习、和谐的关系和精神的健康发展上获得成功。1肯定教师的个性特征化学教师优秀的个性特征不仅能激发学生化学学习的动机，提高化学教学效果，促进学生个性的和谐发展，而且有利于提高化学教师在学生心目中的威信，有利于化学教师形成自己的教学风格，促进自己的专业发展。 化学教师的个性按照卡特尔（十六种人格因素量表及常模手册华师大戴总恒、祝蓓里教授主修）大致可以分为下列几个方面：聪慧型：思维敏捷，善于抽象思考，富有才识，学习能力强。稳定型：情绪稳定，成熟沉着，精神振奋，行动富有魅力持强型：做事积极要强，凡事皆能坚持主见恒性型：尽职尽责，持之以恒，奉公守法，富有责任感敢为型：敢于冒险，富有毅力，自信心强世故型：精明能干，老练得体，初试冷静理智，方法现实自律型：自律严谨，知己知彼，言行一致，能顾全大局敏感型：客观理智，不感情用事，独立坚强，自食其力怀疑型：信赖随和，易和谐相处，顺应合作，善于体谅他人忧虑型：安详沉着，富有自信心，适应自如，富有安全感根据上面几种类型，分类调查跟踪得出自己的教学风格。在以后的教育中，教师不仅信仰这种品格教育，还寻找机会强化培养学生的品格，促使学生规范这些品格，改进不足，让学生有一个比较全面的品格陶冶。这种品格的熏陶需要从学生入学以后即开始，并在平时的教学中不断的贯彻。2 发现学生的闪光点在平时的教学过程中，教师要善于捕捉学生品格上的闪光点，并适时予以肯定，让学生树立一种品格成就感。尤其是一些学习上的“后进生”，在学习上已经遭受部分挫折的他们，更需要在其他方面增强自信，而品格肯定，有利于他们自信心的树立，从而达到提高学习动力的目的。在学生已相互了解并熟悉的基础上，也可以鼓励学生发现并总结其他同学品格上的优点，培养学生欣赏他人的品格。在相互总结的过程中，学生通过对比会发现自己的一些优点，并对自己的缺点加以了解，当他感觉到其他同学品格上的美时，会致力于修正自己去塑造美好的品格，从而让学生欣赏自己。二、教育培养品格 品格特征的培养可以通过教育来强化，这种形式的教育不仅指导学生与他人的关系，还指导学生与社会，学生与自己的关系，因为当一个人越感觉到自己对他人的幸福有所贡献、在致力于为更多人类的美好生活服务时，她或他会越发自觉地发挥人类的美德和社会道德，久之，这些行为便成为了习惯。根据化学学科的特色，化学教师可以通过以下几个方面培养学生的品格。1化学史教育 在世界化学史上，我国在化学科学、化学工业方面取得了伟大的成就：古代有蔡伦造纸，近代有著名化学家侯德榜，现代有化学模拟固氮方面取得伟大成就的卢嘉锡，我国在世界上第一次人工合成结晶牛胰岛素、醇母丙氨酸转移核糖核酸等。一些重要的化学工业产品、化工原料的产量迅速提高，化学科学研究也取得了重大的进展。在教学过程中，穿插一些化学史的介绍，以唤起学生作为一个中国人的自豪感，增强学生的民族自尊心和自信心，激励他们好学上进、报效祖国的强烈愿望。同时也要指出我国目前还有很多不足的地方和技术落后的方面，很多问题有待解决，以此来激发学生的社会责任感和历史使命感。在化学发展史上，很多化学家为人类造福，为科学而献身，涌现出很多感人的事迹，这种服务社会，服务他人的美好品格在教学过程中不断渗透，从而让学生不断修缮自己。 2化学实验教育 化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学实验教学中，通过对化学实验现象的观察、分析，可以使学生掌握科学的认识方法，培养学生严谨求实的科学态度和实事求是的优良作风，塑造正直品格。教师可以把“演示实验”内容改成以“观察·思考”，“活动·探究”，“动手·实践”等具有发现学习特征的形式呈现，让学生在获取知识过程中发现，探究，互动与合作。在进行学生实验时，要求学生认真准备，严格操作，细致观察和如实记录、填写实验报告。指导学生充分尊重实验事实，当实验现象与预测不相吻合时，要求认真分析，寻找问题所在，必要时再做一次，养成一丝不苟的求实态度；同时学生也在身心的体验中得到一种团结合作、获取成功的情感满足。3实践教育 化学除了对人类生活的贡献以外，它所带来的环境污染与破坏也对人类生活造成了一定的影响。化学是一柄双刃剑，它既能造福于人类，又能为人类带来灾难，懂得科学技术最终是否能造福于人类，还取决于掌握科学技术的人，取决于人的品德修养和价值观念。因此，联系生活中的化学，组织学生开展一系列的实践活动，深入体验，将有助于提高学生对化学的正确认识，塑造学生高尚的品格修养。如：根据世界卫生组织关于室内装潢严重影响人体健康的统计，组织学生调查本区的装修材料的化学物质超标情况，列出统计材料，制作图表，在校内举行图片展；学生查资料得出装修材料中的常见化学试剂，并运用相关化学知识，开展有关如何消除或降低室内污染讲座；接触患者，了解患者的身体情况及经济情况，鼓励学生写信问候他们，并为他们筹款募捐等。在化学学科学习中，整合教育的目的，是努力创造一个适合学生健康发展的共同体，最大限度发挥他们的潜能，做一个富有同情心的、创造性的问题解决者。同情、体贴、善良、领导力、平等、尊敬、正直、有远见，这些才是他们学习的品质。教育带来了愉快的结果，学生即使化学成绩提高了，他们也会认为学业只不过是实现那种生活方式的工具。参考文献：1十六种人格因素量表及常模手册华师大戴总恒、祝蓓里教授；2整合教育学习模式美特蕾莎·朗格内斯；3面向未来的基础教育之路李水生、张真主编。