高中化学论文：激发学生的学习兴趣.doc

激发学生的学习兴趣 素质教育的目的是为了培养高素质的人才，具有创新意识的人才,而创新人才的培养又离不开兴趣，因为兴趣是最好的老师。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。可见，兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生一旦对学习产生了兴趣，将会产生强烈的求知欲吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，从而获得较好的成绩。那么，作为化学教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。举例说明迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，他在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。我们的学生初中学习的是自然科学，是一门熔初中物理、化学、生物和部分地理知识为一体的综合理科课程，其主要特点时强调人、自然环境是一个统一整体，化学实施编排线条不清晰，学习时间长，“化学”概念淡化。设问引发学生的学习兴趣。如：碳酸钙与盐酸反应一定生成二氧化碳和水吗？氢气与氧气混合真的不反应吗？人工降雨都是物理变化吗？铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“冰箱为什么会起到保存食物”等等问题。二、精心设计导入，引发学生兴趣。全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”我一般利用以下几个方面引入新课。1、 在复习旧知识同时，引出新课内容，激发学生的学习兴趣。使学生能形成较系统的印象，起到承上启下作用。同时利用对比分析，使新知识的学习更加深化。如在学习硫酸时，展示两瓶硫酸（无标签，试剂瓶大小一样，酸的体积相同的稀硫酸和浓硫酸），比较它们在外观上有何不同，如何区分？2、 利用化学史引入，激发学生的学习兴趣。如在讲氨气时，我是这样引入的。历史上德国有这样一位化学家哈伯，有人称他为天使，因为1909年，哈伯合成了一种物质，该物质能合成化肥，进而增产粮食，他像天使一样为人类带来丰收和喜悦。有人称他为魔鬼，该物质也能合成硝酸，进而合成炸药。到第一次世界大战时，哈伯已为德国建成了无数个生成该物质的工厂、为侵略者制造了数百万吨炸药TNT，这就是第一次世界大战中德国为什么能坚持这么久的原因。说他像魔鬼一样给人类带来灾难和痛苦。这是什么物质能？这种物质就是氨。3、 用化学实验引入，激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，要充分发挥化学实验对学生的魅力。利用学生对实验的好奇来激发他们的兴趣。如在上过氧化钠的性质时，设置悬念：通常水和二氧化碳可以用来灭火，他们能否用来点火？接着用实验证明了刚才的假设，使学生印象非常深刻。4、 利用生活中一些小窍门、小方法引入。如在学习乙酸时，我会提问，家里面最简单的预防感冒的方法是什么？熬醋，利用醋蒸汽杀菌消毒。醋的主要成分是什么，为什么能杀菌消毒？5、 利用计算机辅助教学，激发学生学习的兴趣把一些不能演示的实验，不能重复的史实或微观抽象难以理解理论，利用计算机集合图、文、声像的综合表现功能，刺激学生的感官，激发学习的兴趣。如学氯气时，我播放了一段毒气录像，引起学生的兴趣；学习环境保护时，通过各类图片引发学生的共鸣，加强学生的环保意识。三、优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣 优化课堂教学结构，让学生成为课堂的主人。变被动接受，为主动探究的过程。使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。比如在讲硫酸的时候，演示实验：取20g蔗糖放入200mL烧杯中，滴入几滴水搅拌均匀，再加入15mL浓硫酸，用玻璃棒迅速搅拌。观察物质的颜色、体积变化并闻味，并抚摸烧杯外壁。学生回答，有如下现象：生成黑色固体；体积膨胀，呈疏松多孔状；有大量蒸气冒出；有刺激性气味气体生成，烧杯外壁发烫。引导分析：生成的黑色固体是什么物质（给出蔗糖的分子式C12H22O11）？为什么体积膨胀，呈疏松多孔状？为什么有大量蒸气冒出；烧杯外壁发烫。为什么有刺激性气味气体生成，可能是什么气体，怎样检验？黑色固体是碳单质；体积膨胀，呈疏松多孔状应该有气体生成。什么气体？有大量蒸气冒出；烧杯外壁发烫。反应放热；联系后面的刺激性气味气体生成，应为二氧化硫。二氧化硫怎么来的？有可能是碳与浓硫酸反应产生的。除了二氧化硫还有别的气体吗？ 从氧化还原的角度来看除了二氧化硫还有碳的氧化物，可能还有水蒸气。怎样检验呢？设计实验检验碳与浓硫酸反应的生成物中的产物。在探究的过程中激发学生的学习热情。还有对于环境保护等知识，我则充分发挥学生的积极性，让同学们找资料，充分准备后，让学生走向讲台，讲授自己的一些见解，它能使学生获得终生难忘的体验，真正激励起学生热爱化学，学习化学的热情，它有利于学生自我表现能力的提高和良好心理素质的养成，能促进学生思维的发散和创造能力的提高。四、课外活动着重于学生自己设计充分利用化学与环境保护、日常生活、工农业生产等领域密切相连的特点，让学生结合课本中的化学知识，设计有关化学实验并证实可行性。如在学习硝酸时，铜和稀硝酸反应应该生成无色的NO，可是按书本上的演示实验操作，无色气体并不容易观察到，我们只是感觉到红棕色的气体没有铜与浓硝酸反应产生的红棕色气体多，可能是什么原因造成的呢？“无色的NO被硝酸上方空气中的氧化氧化成NO2”。怎样才能观察到明显的无色气体呢？“排出反应装置内的空气。” “用水或其他气体（非氧气）排出反应装置内的空气。”排气法，能否获得纯净的气体呢?“不能”用什么方法好呢？“水或稀硝酸”稀硝酸充满试管与铜反应，产生的气体进入到哪里？“空气中”还是不行啊“塞上橡皮塞”气体无处排，气压大了，怎么办？实在不行，想办法改变容积。可用u型管。等等逐步引导学生形成一套完整的装置。按这个实验方案，到实验准备仪器，药品，完成了整个实验。在这个过程中学生既解决了书上演示实验的现象不明显缺憾，又体验了成功的乐趣。五、加大情感投入，激发学生学习兴趣1、增强自身的人格魅力。新世纪的教师，除了自身要具备丰富的知识更要有敬业的精神、宽容的爱心，激发学生的学习兴趣。现在学生往往会爱屋及乌，对某位老师有好感，就对他所任教的课也感兴趣。若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。所以要努力提高自身的素养。对学生态度又随和，无论学生什么时候问，问多么简单的问题，都耐心帮助他们一步一步分析，帮他们搭一个成功的梯子，使他们有所收获。在讲解时注意自己语言特点与学生的接受能力。理论分析时要深入浅出，化难为易注意语言的生活化，通俗易懂；整理时要言简意赅，精炼自己的语言。我不是班主任，但我觉得更应该是从生活上思想上关心学生的生长与发展，拉近师生之间的关系，使学生更喜欢和敬佩老师。从而喜欢学习。2、 每一名同学都有成功的体会，激发学生的学习兴趣学生在学习活动中的成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。当学习成功时，可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣；而当学习失败时，可能会引起孩子灰心、烦躁、自卑等消极的情绪体验。虽然大多数的学生都渴望在学习中获得成功，然而经常能体验到成功的喜悦的学生并不是很多，尤其是对于那些学习成绩不太理想的孩子而言，所以我们批改作业或考卷时不惟最后答案定对错，只要解（答）题思路正确就应给分；如果方法巧妙、即使结果错了还要批语鼓励等等。课堂上也要尽可能多地指出学生的优点，思维中可取的一面。使他们感受到只要不怕困难、不懈奋斗，就可以实现目标，获得成功。以上是我的一点儿教学心得，希望经过多方面的努力，能够激发学生的学习兴趣，使学生能有所收获，逐步成长。