高中论文：对高中化学新课程的落实.doc

对高中化学新课程的落实要想使课堂教学确实达到课标提出的要求，要想使课堂教学成为有效的课堂教学，教师在使用更贴近学生生活实际、更灵活的教材时必须改变教育理念、教学方法。通过研究我发现新教材不知不觉把教师引导到了新课程中，在不断尝试中我总结出：要关注学生的个人知识和直接经验；化学学习不仅要包括化学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程；化学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。一、 要关注学生的个人知识和直接经验。化学课程标准指出，高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识逐步树立可持续发展的思想。根据这一理念，教师在课前教学准备时要注意学生已有的经验，教学内容安排时要注意联系实际，化学活动选材时要注意应用于生活。1.教学准备时要注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的具体环境，以帮助学生理解化学知识。教师在教学时应坚持以学生的发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源。如在讲氯气的实验室制法这一部分内容时，可先从实验室制氧气和二氧化碳的反应原理，原料，原料的状态，反应的条件，发生装置的选择,气体的收集,检验等问题引入。这样的问题、这样的情境是学生熟悉的、感兴趣的，再让学生根据已有的知识来学习新的知识陌生感就完全没有了,并且经过了比较以后即可以温故而知新,还可以形成一个实验室制气体的知识网络结构。这就是在学生已有知识的基础上，提供给学生一个熟悉的背景，以帮助学生更好地理解化学知识,掌握化学知识。2.教学内容安排时注意联系实际，为学生了解现实生活中的化学、感受化学与日常生活的密切联系、体验化学的乐趣提供丰富的素材。根据化学课程标准要求化学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择学生乐于接触的、有价值的化学题材这一理念。教师在平时教学时，教学内容要注意从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让化学背景包括在学生熟悉的事物和具体情景中，并与学生已经了解或学习过的化学知识相关联，特别是与学生生活中积累的常识性知识和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的化学体验相关联。如讲焰色反应，可从过年过节时晚上燃放的五彩缤纷的焰火引入，钠的焰色可以从生活中炒菜时不小心把盐炒出锅外时火焰颜色的变化来加深印象，再补充铜的焰色反应（因铜的焰色反应明显，且铜日常生活易见，有兴趣的同学课外可以自己去做）。家中的热水瓶用的久了，里面光亮如镜的银就看不见了，看见的是结满了一块块凹凸不平的黄色的物质，还会影响到热水瓶的保温。这是什么呢？化学成分是什么？用橱房里的什么物质可以把它洗去呢？引入醋酸的性质。由于与生活密切联系，且又可以解决实际问题，学生的积极性大大提高。在讲解二氧化硫的漂白性的时候,本人根据自己小时侯编麦秆帽时看到母亲用硫黄点燃漂白麦秆的情境,给学生讲解了漂白的原理及二氧化硫漂白的不稳定性。虽然学生自己没经历过，但是由于与日常生活有关，学生依旧很感兴趣。这样的化学题材不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣、学习热情高，而且可以使学生知道化学知识来源于生活也能应用于生活，化学其实离我们并不远，它就在我们身边，人人都需要，人人都有用。3.化学活动注意选取符合高中生心理特点的、能够应用于生活的学习素材和活动内容，使学生获得愉悦的化学体验。在讲解乙醛的银镜反应时，可以以热水瓶上的银是怎样镀上去的引入，激起学生的学习兴趣，使学生积极的，认真的观察实验，然后安排学生自己动手做实验，使之心情愉快地学习化学。课外，通过参观水泥厂，塑料城，通过知识讲座，化学晚会等丰富多彩的化学活动，使学生获得愉悦的化学学习体验。同时教师充分利用教材安排的“生活中的化学”这一环节，引导学生随时随地的找生活中的化学现象，使学生体会化学与日常生活的密切联系，增加对化学的亲切感，体验用化学的乐趣。可见，按照化学课程标准的这一理念进行的教学使学生的常识性、经验性的知识派上了用场，在化学世界里开拓出了可供学生思索、探讨和发展的用武之地。这一理念使化学课程更具现实性，与属于学生的世界联系得更紧密。二、化学学习不仅要包括化学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。在进行新教材的教学时就注意让学生通过这个过程，即理解一个化学问题是怎样提出来的、一个化学概念是怎样形成的、一个化学结论是怎样获得和应用的，通过这个过程学习和应用化学。1. 让学生经历化学知识形成的过程。在化学平衡这一章中，根据生活当中的日常现象，学生知道有些化学变化很快，比如爆炸现象，有些化学变化很慢，比如石油的形成。生活中我们希望有的化学变化快，有的化学变化慢。提出化学反应速率的概念，然后让学生自己动手实验得出外界条件对化学反应速率的影响,对化学平衡的影响，再把知识应用于工业生产。在这个充满探索的过程中，让已经存在学生头脑中的那些不那么正规的化学知识和化学体验上升发展为科学结论，使学生从中感受化学发现的乐趣，增进学好化学的信心，形成应用意识、创新意识，使学生的理智和情感世界获得实质性发展和提升。2. 让学生经历从生活中发现并提出化学问题、解决问题的过程。生活中，买来的食品中常有不能吃的物质，比较常见的是饼干中的干燥剂。食品的保存涉及到哪些化学问题？冷藏法-温度对化学反应的影响，干燥剂-食品具有吸水性，抗氧化剂-食品具有还原性等。进而联系到实验室中试剂的保存。可见，在化学教学中让学生经历从现实中发现并提出化学问题、然后解决问题的过程，不仅是培养学生用化学解决问题能力的重要途径，而且也有利于学生逐步获得化学的思考方法。通过实验我深刻体会到：重视过程的化学课程，“化学知识”的总量肯定比以往要减少，而且探索的经历意味着学生要面临很多困惑、挫折，甚至失败。学生也可能在花了很多时间和精力之后结果并不理想，但这些是学生生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，在这样的过程中耗费的时间和精力可以说是值得付出的代价，因为留给学生的可能是一些对他们终生有用的东西，是一种难以言说的丰厚回报。三、 化学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程1.教师的角色要做出相应改变。化学教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，与此相伴的是教师的角色要做出改变。根据化学课程标准指出：“学生是化学学习的主人，教师是化学学习的组织者、引导者、合作者。”这一理念教学时教师一切都围绕着学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。(1)教师组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围，当好组织者。如在复习化学实验基本操作关于试剂的保存时，教师可以把一些常见的试剂从实验室中取来，放在讲台通过投影仪，让学生通过观察得出结论，这时的教师就是一个组织者。(2)教师引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，当好引导者 。如前面的观察中，有些同学会不知从何观察，教师可以让学生观察瓶口大小，瓶塞，瓶的颜色再结合里面所放物质的状态，性质得出结论。这时的教师就是一个引导者，充分发挥引导作用让学生自己找出答案。(3)教师要在课堂上建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议，当好合作者。在化学的有关计算的题目中，有的题目算法比较多，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自主选择，保护学生的自主发现积极性，参与、指导学生找出多种算法，这时的教师就是学生的合作者。同时也要发挥教师引导者的作用，引导学生之间对各种算法进行讨论交流活动，让学生了解多种算法，并体会每种算法的特点。通过实验我认识到：教师角色转变的重心在于转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正“学习共同体”。表面上看，似乎教师的空间被“压缩”了，实际上，标准赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。教师引导学生经历“做化学”的过程，教师的作用要特别体现在学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的联系，在于提供把学生置于问题情景之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论。要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面，及时提示那些出现在学生中的、新鲜的、有意义的交流实例。2.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式。在进行新教材教学时坚持标准提出的化学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。如晶体的类型与性质这一部分内容理论性强，比较抽象。特别是晶体结构模型，由于晶体模型少，课堂上学生观察不足，对晶体结构的记忆差，易忘。通过课前布置让学生带来橡皮泥，牙签。然后边讲解晶体结构，边让学生动手做模型，提问，观察，让学生通过动手，观察解决抽象的问题。又如在讲解习题的时候，可以板书出学生的比较集中的典型的错解，然后给学生充足的时间让学生自己去验证、发现、质疑、说服，每个学生都经历了发展和提升的过程。通过同学之间的争议把课堂教学带进一个主动的、富有个性的活动过程中，同学们在不断的倾听、质疑、说服，最后学生依靠自己力量、小组合作学习得出正解。这一过程学生在亲身体验和探索中认识化学，解决问题，理解和掌握基本的化学知识、技能、方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是化学学习的一个新境界，化学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。新教材引导教师率先走进了新课程，我相信只要坚持这种有效的课堂教学我们的化学课程会是“人人学有价值的化学，人人学必需的化学，不同的人在化学上得到不同的发展”。