高中英语教学论文：培养学生自主学习的能力是有效推进教育教学效果的途径.doc

培养学生自主学习的能力是有效推进教育教学效果的途径 Abstract: While studying in the University of Brighton, I was so delighted to have a deeper understanding about developing learner independence form the teachers, the Internet and the books. In this article I would like to reflect my own recognition about the problem and introduce some possible practical ways to develop students learning independence with a teaching plan for developing student independent reading habit out of class. Key words: Learning Teaching teacher student independence motivation strategy / suggestionteaching plan 一、英国参观学习有感。2006年9月至12月，我有幸在英国的布莱顿大学进行了为期3个月的参观学习，收获颇多。出国前，我一直以为英国的教师是如何的清闲，因为英国拥有极其丰富并成体系化的教育资源，你可以自己决定上课的资料；英国学校是如何的没有压力，因为在人们心目中发达国家教育发达，孩子上大学是件很容易的事，只要你有钱、你愿意。我更是坚信英国的学校是不会像国内这样视分数如生命一般。然而，三个月的实地学习考察，看到的、听到的与我预期的是如此的不同，因为在英国，学校、学生、家长甚至社会对像GCSE和A-Level这样的国家统一考试分数的关注程度，一点也不亚于中国的。在他们的学校业绩板上，学校的排名位置是最吸引人眼球的东西。像国内一样，排在越前的表明质量越好。但是尽管如此，从我参观的学校、我观摩的课堂以及三个月来布莱顿大学教授给我们授课的情况来看，总体给人的感觉是：教师把考试的排行板装在心里，把应试技巧科学地融入教学过程中、 学生获取知识和应用知识之中。虽然，教学离不开考试，但教师们相信：学生学来的知识不只是用来考试的，而是拿来用的； 学生需要知道的并不是那些需要死记硬背的知识，而是如何利用大量的资料，以获取的信息，进行理性的思考，创造性地运用已学到的知识 ，去解决生活中遇到的问题。所以，你会发现老师们一堂课虽然只教了几个单词，但却设置了不少的活动和任务让学生应用刚才学的几个单词。我曾经参观了布莱顿市最好的小学之一：Coldean Primary School ，观摩了一堂45岁孩子的美术课。马莉老师通过一段拍摄好的有关How Are Dolls and Teddy Bears Today Different from Those in the Past? 中文意思是：现在的玩具和特蒂熊与以前的有何不同？在播放录像之前马莉要求孩子们把看到的玩具记住在心里。看第二遍之前马莉老师提出一个问题：为什么塑料适宜于作玩具？接着马莉老师要求孩子们就所了解的信息进行讨论，讨论的话题是：告诉你的同伴你最喜欢的两个玩具，一个是新的，另一个是旧的，并解释其原因。之后她请了几个孩子到教室前来表演。最后她把孩子们分成若干个5人小组，孩子们自己选择伙伴。她要求孩子们根据所学的知识，应用丰富的想象设计自己最喜欢的两款新旧玩具，并在自己画的玩具旁边注明为什么他们会看上去新旧不一样？老师不停地在学生中穿梭，不时跪在地上和孩子们交流，给孩子们鼓励。其间我也好奇地在孩子们中间走走看看，教室里显得很吵闹，画完的孩子在互相交流、指指点点、欣赏彼此的作品。有的孩子的画在成人的眼里简直就是Rubbish，看不出他画的是什么，然而从孩子的视野，他认为他最喜欢的两款玩具就长得这个样子。 英国的教学方法以课程设计(Courseworks) 和现场讲解展示 (Presentation) 多而著称。作业题目多以实际问题为主，这类既需要亲自动手，小组协作和发挥想象力，又无统一标准答案的课后作业，可以充分发挥学生的创造性力，调动学生的主观能动性。小组协作又称小组合作学习，是当代国际教育改革的主流模式之一，也是英国学校教育的主要学习形式。 老师鼓励学生拥有个人观点，鼓励学生去发现新的方法解决问题，如果学生对一个问题阐述得有理有据，他可以比照搬书本的学生得更高的分。我参观的Brighton and Sussex Sixth form College每学期要求学生完成两个课程设计，一般由老师统一给题目，学生自己写方案，老师监控整个过程，给予必要的指导，但从不强加个人意志。该校的负责人告诉我们，这两项课程设计共占全期考试成绩的40%。这种设计，实际上类似于我国的“科研论文”。英国中学生的Project完全从学生的兴趣和社会实际出发，题材极为广泛。从理化生实验、数学建模到英国的历史、地理；从环境保护到关爱生命；从反恐到世界和平；从政治到经济，应有尽有。某种意义上和我们现在所倡导的研究性学习有相似之处。出于好奇我特意询问了负责接待我们的老师他们是如何帮助学生复习备考的， 是否提前很长的时间结束新课？得到的回答是：“Never!”。教师通常把考试技巧融入日常的教学之中，每堂课都有复习，老师特别注重对不同的学生提出不同的要求，对于学习上问题大的学生总是特别的关照、耐心辅导。不像国内的大多数学校，漠视学生阶段性的认知水平以及他们的学习感受与效果，一股劲勇敢地往前冲，提前几乎是高中一半的时间就早早结束新课，然后翻来覆去地复习，还美其名曰：熟能生巧！在英国三个月的学习我深切得感到英国教育思想的震撼。无论是幼儿园、学前班，还是大学，教师的授课永远都遵循人类认识事物的认知规律，着眼全人的发展，教师不仅重视知识的传授，更重视知识传授的途径和过程。面对排名的压力和不时来访的教学督察，所有的教师一如既往地坚持他们已植根于脑海中的育人观，通过精心教学设计开展愉快的过程活动，让学生在活动的过程中体验、在活动的过程中思考、在活动的过程中判断、在活动的过程中探究中、最终习得。教师的课堂教学，课后作业处处体现培养学生养成自主学习的习惯和能力。老师的教学着眼点始终是以学生为主体的未来可持续发展。 我个人认为他们的以人为本不是停留在雄壮的口号上，学校的任何一项活动、教师的任何一个课堂活动设计都不是做给别人看的，而是真正从学生的发展、学生的视野分析学生的学习过程中可预见性的难度，分析他们的兴趣，设计出满足他们兴趣需要的课堂活动。难得的是所有的老师都是这样做的！我曾和我的房东聊起英国老师的这种教育方式，男主人半开玩笑半认真地说他学到的东西都是自己学到的，老师什么都没讲。二、 培养学生自主学习的能力是有效推进教育教学效果的途径 1、以新的教育教学理念武装头脑培。我在布莱顿大学学习的时候，常和一同学习的老师们互相交流意见，大家都觉得英国的教育好，但同时又都觉得在国内难以实施，我国的基础教育的特点是应试、选拔，而且班额太大。我们的学生课业负担重：要考的试太多，从前是高三高月考，而今是高一就月考，加上月考又难，考得学生灰土灰脸的，个个都成了差生，不得不参加课外辅导班。教师们似乎已经把这种考试看成了提高教学水平的法宝，以考助学助教！此外，老师们急于赶进度，实际上很少也不可能会给出足够的时间让学生通过自我探究、同伴合作，小组讨论，班级讨论，最后得出结论，老师总结。公开课表演，只是在有人来听课或上级领导检查的时候象征性的意思，但能有这个意思已经很不错了！我们老师们时常会抱怨： 如今的学生真懒，自觉性差，缺乏自主性，什么都等着老师送上了，有的甚至送到手上都不理不睬。我有时候想，小时候的我总是期盼春节的来临，因为好吃的、漂亮衣服等等都要等到春节呀！而今天天都是过年似的，没什么新奇和刺激。我在想学生的心情是不是和我那时盼过年的心情一样呢？我们在埋怨的同时是否也应该考虑一下谁来负责的问题？学生、教师、还有领导三方分别应该承担些什么？我不是校长，但我期盼所有的校长深思教育的根本到底是什么，因为，校长是学校发展的总舵手，是营造学校教育教学环境的掌门人，是未来祖国接班人的总设计师；我不是学生，但作为人民教师的我们是可以、也应该从学生的视野去预测。我们埋怨学生懒惰，但我们是否探究过学生懒惰的诸多原因呢? 我是老师，肩负着培养国家栋梁的伟任， 我知道分数的份量，但我坚信教师必须胸怀正确的教育教学思想，按教育规律办事。由于学习的机会多了，听到的，看到的，经历过的一切使我由最初的好奇、羡慕，变得多了几分思考。读书真好！我不断地开始反思自己的以及周围同行们的教学行为：作为老师的我们是不是太多地只考虑完成教学任务？是不是太多地、太经常地把眼睛只盯在了结果“分数”上？ 邓小平曾经说过：不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。但这一说法显然是不能用于教育的！无疑要改变采用了多年的且得心应手的教学思路谈何容易？然而，基础教育课程改革的浪潮已经掀起，早在一百多年前哈佛大学校长查尔斯·W·埃利奥特 就说过：课程改革是人的改革。“课程发展是人的发展”。我们的改革绝不仅仅是换一套教材，而是教育观念更新、人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式等等全方位的变革。改变教育理念是教育的前提保证！我很喜欢“理念决定发展细节，决定成败”这一说法，并时常以此来勉励自己的教育教学。理念是人们对不同事物从自身角度出发确定下来的正确看法。就一个企业来说，企业理念来自企业特有的生产经营实践，反映了时代特征和发展趋势，体现了共性与个性的统一。企业理念是企业最高的行为准则，是在长期实践中形成凝聚的企业灵魂，是企业文化的精髓，也是分析问题的视角，解决问题的思路，它从深层次决定着企业的发展抉择。假如我们把学校放大视为一个企业的话，教师的理念无疑将左右教师的教育教学中对成功的学习者、教学计划、教学活动等等的细节设计。就企业公司而言，其组成要素最重要的就是人，而不是建筑物或其他。那么就学校而言，其组成要素最重要的就应该是教师，而不是教学楼或其他。教师是资本，知识是财富。以前我一直认为前面描述这一切现象都是领导过分强调分数和升学率的结果。三个月的学习，特别是在准备论文期间，有幸拜读了英国著名教育学家Jim Scrivener 的Learning Teaching 一书，该书中有关抛物线与直线的关系的举例使我重新审视自己原来的断言，领导依旧得负责任，因为他应该更加旗帜鲜明倡导正确的舆论导向，关注教师教育教学的理念和实施过程，营造适应新课改精神的环境。但作为教师的我们也应该明确一点：学校是要求学生在高考中创佳绩，要求老师能确保学生能获得好成绩，因为这是学校赖于生存的生命线，但学校从来也没有让我们用填鸭式的方式去灌学生，更没有让我们忽视教育的规律实施教学。我们自觉不自觉之间忽视了美丽的抛物线原理，其实，从A到B,抛物线上的任何一点都可以抵达B点，而且很可能是捷径。就英语科目而言，引用抛物线的原理就是教师在实施教育教学的过程中把听、说、读、写、词汇、语法、学习方式、学习策略、思维培养、全人教育等科学地融合在一起，通过精心的课课堂设计，让学生在不断的语言实践中，运用并提高语言交际能力。然而，不幸的是，我们多数人的教学采用的是直线式教学模式，看上去似乎是捷径，但它无视了教的艺术性，漠视学生的主体参与，把原本应该丰富多彩的教与学变成两个字，那就是分数！事实上，教不等于学！任何知识的习得都离不开学习者自身对学习的关注及学习者承担的其相应的责任，从这个意义上说，学习者的成功并不是由教的单方面决定的！教师决不可能交给学生一切，但却可以“授之以渔”呀！因而该是教师走下神堂、放弃控制学生的整个学习过程和进程，还学生以学习的主动权、还学生以时间的时候了。老师不再是口若悬河的传道士。老师应该倾注更多的时间精力探究如何成为合格的、优秀的Director (导演)、Controller（管理员）、 Organiser（组织者）、 Assessor（评价者）、 Prompter（提示者）、 Participant（参与者）、 Resource(资源库 ) Tutor（辅导者） Observer（观察员）。2、培养学生自主学习的能力是有效推进教育教学效果的途径。21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。学生必须成为学习的主人。 就英语学科而言，进入高中阶段，学生的英语学习方式应彻底变革。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。教师应该更加重视学生的未来可持续性发展，而不只是分数！要努力探求有效的途径让学生自然发展、自然学习、发展个性、树立自信、感受成功、自主学习、自我体验和感受认知；让学生能够学会独立思考，独立计划和分析判断自我调控；学会自我控制、平衡心态、自我调整；学会自己选择志趣爱好、选择方向、确立目标。英语自主学习，合作学习的核心就是利用一切可利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。那么，如何培养学生在英语学习过程中的自主学习能力呢？作为英语教师，我认为应从这些方面做起： 1、 自觉地把培养学生自主性的工作融入日常的教学活动之中，因为它是一项长期的工作。比如说：查阅生词的习惯培养。一开始就拒绝回答学生询问某个生词中文意思的问题，但必须告知他拒绝理由。同时，要求学生买一本好词典，最初的时候按照教师自己的教学目标，准备教材以外的学生感兴趣的文章，围绕查阅单词的习惯培养，精心设置课堂活动。 2、从接触你的学生的那一刻开始，你就应该让你的学生明白：学生来学校的目的除了分数之外，更重要的是学会学习，学习做人。 告诉他们你对英语教与学的剖析和理解。通过多种形式：可以是很正式的报告、也可以是观看录像、成功的往届英语学习者的对话等。3、告诉你的学生，未来的三年中你的打算、你的课堂活动安排和你这样决策的理由。时而不时地通过讲述有说服力的语言学习者的成功故事，通过正式的讲座、录像带进行案例的分析、以及巧设的一些活动，如小组、班级的讨论活动，经验交流会，突出语言学习成功者应具备的品质。让学生在活动中逐步形成一种理念，即：语言学习的成功者都明白老师教得再好也只是一个外力，学习者自己制定可行的计划、热情的投入，付出时间和精力是学习者的义不容辞的责任。4、定期举行英语学习交流会。可以是老师进行专场的讲座，如关于学习类型、记忆规律、英语学习策略、等等。更可以充分利用学生群体这个强大的资源。5、所谓知己知彼才能百战不殆。接手新班后，尽早对你所任教的班级进行需求分析的问卷调查。从而了解学生的英语水准、学习的方式、学习的类型、喜欢的学习策略、个人的性格等等。除了问卷调查，还可以通过面对面的交谈、设计你想了解的特殊问题。比如就你任教班级的学生学习类型和他们可能喜欢的课堂活动方式设计问卷，问卷收回后，仔细研究，将学生类别分成若干个小组，通过协商沟通的方式，帮他们确定阶段性学习任务与目标。同时别忘了阶段性的督促和鼓励。6、多种方法融入实际的英语教学之中，这将十分有利于长时间保持学生的兴趣，保持愉悦的心情学习。让学生总是对你有期待之感。直接法、听说法、语法翻译法、视听法、认知法、任务型教学法、沉默法等等。就培养自主性学习而言，Silent way 其实是很有用的。例如：在我们学习英语的虚拟语气时，可以先让学生阅读老师精心写好的教案。根据要达到的教学目标，设计任务，以一篇包括该语法的有语义的文章为载体，通过个人自学，分组讨论，让学生自然习得有关虚拟语气的定义、用法结构。其间，老师再通过设计好的任务，了解学生的反馈信息，决定应该重点讲的内容。 7、鼓励学生写学习日志。指导学生制订、调整学习计划，并且随时监控计划执行的情况，对做得好的大加表扬，对不足的，帮助修改使之完善。 8、鼓励学生建立自己的学习档案。9、鼓励学生写对话日记。即学生以书面的形式与任课老师对话或者说倾诉，谈话的话题不限，学生可以记录自己的喜怒哀乐。其目的是通过书面交流，进行师生之间的沟通，老师根据学生的问题给出建议性的忠告。这样做有利于建立彼此的相互信任，帮助学生学会独立思考，进而达到教师所预期的目标，刺激学生动机。10、鼓励学生自己修正做错的作业。以英语的写作练习为例。教师没有必要改正学生习作中出现的所有错误，使学生信心大受挫败。可以运用一些特殊的符号标示错误，让学生从以下几方面进行修改。例如：我写的内容是什么？主题明确吗？是否有拼写和语法错误？学生的这种自我修正完整的过程实际上是一个获得满足，形成独立判断能力的过程，尤其是可以开发和保护学生的学习动机。批改的人可以是教师、作者自己，也可以是其他学生。当然，这不是一件容易的事，它需要教师的胆识和耐心。11、让学生承担一定的教学活动的设计并亲自充当老师的角色。这样做有利于调动学生的积极性，提高学生对自己学习评价的能力，有利于形成良好良性学习循环过程，即：如何学习的意识-学习的影响要素-改进学习方法。采取学生自主选择同伴、或以小组为单位，自己选材、自己定时、自己选择表现方式，老师只提出建议性意见。英语的课前演讲，设计英语海报、分组出版英语班报、组建班级英语角等活动的开展可以为体现学生的自主能力、组织能力、创新能力等提供一个良好的舞台。以上所阐述的观点不一定都正确，如果能引起各位同僚的关注我就很知足了。苏联著名教育理论 家和实践家苏霍姆林斯基德教育思想认为教学是“种子”， 学生的精神世界是“土地”。“种子”只有播在精心耕耘的“土地”上，将来才能使它根深、叶茂、花艳、果硕。这应该是我们所有教师追求目标的吧。参考书目：1 Jim Scrivener 2005 Learning Teaching MACMILLAN2 Jack C. Richards Willy A. Renandya. 2002. Methodology In Language Teaching Cambridge University Press3 Jack C. Richards , Charles Lockhart 1996 Reflective Teaching in Second Language Classrooms Cambridge Language Education4 Betty Lou Leaver, Madeline Eerman, And Boris Shekhtman, 2004 Achieving success in Second Language Acquisition Cambridge University Press5 Zoltán Dörnyei 2002 Motivation Strategies in the Language Classroom Cambridge University Press 6 Mark Potts 2003 Living out My Values 7 Ciel Language Support Network Integrating independent learning with the curriculum, © CIEL Project, 2000 8杨壮：领军人物的人才理念决定成败