高中论文：化学习题教学的探骊.doc

化学习题教学的探骊化学习题教学是将学生应当掌握的化学教材内容以问题的形式，通过课堂答问和练习、课外作业和测试等方式进行的教学活动。它以信息反馈为特征，了解和评价学生的学习质量和水平，具有及时了解教师教学效果的功能。化学习题教学是化学教学不可缺少的组成部分。科学地实施化学习题教学，对加深学生对所学知识、技能的理解与掌握，对发展他们的思维能力与表达能力，具有十分重要的作用。当前，化学习题教学存在的主要问题是：很多学生的课业负担过重，独立思考问题的时间过少，每天做作业只是在机械式的完成老师布置的任务，挫伤了学生做作业和学习化学的积极性。因此，有必要对化学习题教学的基本要求，习题教学的一般过程，以及对一些重要题型的解题方法进行认真的研讨，以便学生在最短的时间内以最佳的方式得出正确的答案。 一、化学习题教学的基本要求 1教师要有目的、有计划、由浅入深地布置数量适当、富有启发性的化学习题，以调动并保持好学生学习化学的积极性。 2为使学生全面掌握基础知识和基本技能，在使用习题时，要注意习题的多样性、综合性和适度的灵活性，并控制习题的数量。 3教师要重视解题的示范，加强各类典型例题的指导，使学生懂得解各类题的基本思路、过程、格式与方法。通过适当的练习培养和巩固学生审题、析题的能力。 4严格要求学生独立完成作业，培养学生对习题进行自我检查的习惯。 二、化学习题教学的一般过程 （一）创设积极思维的情景 教师要紧密结合所教的知识、技能，适时地提出要求学生解答的习题或实际课题，吸引学生思考。如果习题的难度大，综合性较强，教师可以用恰当的质疑问难的提问，对学生的思维进行启示、引导，使学生处于积极思考而又未搞通，整理思维准备表达而又不知怎样确切表达的状态，产生解题的强烈愿望。 （二）指导学生认真读题、审题、析题 这是完成解题的基础。学生往往不会或者不去认真读题、审题、析题，就忙于着手解答。因此，指导好读题、审题、析题是培养学生解题能力和完成解题的关键。 读题要求学生认真阅读化学习题。复杂的题目，更要努力把各层意思看明白。必要时可让学生复述题意。 审题要指导学生把已知条件、未知条件和要回答的中心问题或关键问题找出来。必要时可在题目上做不同的标记加以明确。 析题要帮助学生分析题目的知识结构。对于难度较大的综合题，在质疑设问的基础上，可引导学生重点研究怎样把复杂问题分解为若干个简单问题，以及简单问题的相互关系，为实施解题奠定基础。 （三）指导学生实施解题 指导实施解题，是在读题、审题、析题的基础上，帮助学生找出解题的关键和突破口，选择解题的思路与方法，规范地表达解题的全过程 三、化学习题解法示例（一）化学选择题常用的解题方法在解题过程中针对题目特点选用不同的解题方法,往往有助于减少运算过程中所消耗的时间及出错的机会,达到快速、准确解题的效果，根据试题信息来源纵向横向联想，从不同方向去思考，多种因素去分析，对已知条件进行选择、转换、归纳、找出解题的多种途径，然后进行对比筛选出简捷快速的解题途径。而运用较多的解题方法通常有以下几种：1直接法此法常用于解答计算型和实验操作排序型的选择题。解这类题的基本方法是先做后选。在审清题意的前提下，运用关系量、公式和数据进行推导，根据不同的计算方法得出结果，或者根据实验目的及操作要求排出正确顺序，直接找出正确答案。 例1、为证明氯乙烷含氯元素但不含氯离子，供选择的操作及现象包括：a取适量氯乙烷样品； b加热； c加NaOH溶液； d加AgNO3溶液； e加过量稀HNO3；f有白色沉淀； g无白色沉淀。正确的操作顺序观察的现象是（ ） A. acbdef B. adeg C.adegacbedf D.adegcbedf 分析： 此题若将各备选答案与题干的背景及要求一一对照，阅读量太大。题中的实验有两项基本要求：证明氯乙烷不含Cl-；经化学变化产生Cl-并加以检验，以证明氯乙烷含氯元素。可以根据这两项要求排出操作步骤及观察实验现象的正确顺序，然后与备选答案比较，直接找出正确答案 证明氯乙烷不含Cl-的操作步骤现象是adeg。 水解产生Cl-并检验Cl-的操作步骤及现象是 acbedf。 因此，答案为（C）2.估算法.化学选择题中所涉及的计算,所要考查的是化学知识,而不是运算技能,所以当中的计算的量应当是较小的,通常都不需计出确切值,可结合题目中的条件对运算结果的数值进行估计,符合要求的便可选取. 例2、下列物质中含N量最高的是_最低的是_。A.NH4HCO3          B.（NH4）2SO4 C.NH4NO3           D.CO（NH2）2分析：只要写出每种化肥中N元素质量与分子量之比：，然后观察以上各式即可选出正确答案（D、A）。此题也可以用N原子数和分子量之比来解答。3.排除法.选择型最主要的特点是,四个选项中肯定有正确答案,只要将不正确的答案剔除,剩余的便是应选答案.利用这一点,针对数据的特殊性,可运用将不可能的数据排除的方法,不直接求解而得到正确选项,尤其是单选题,这一方法更加有效. 例3、在一个6升的密闭容器中,放入3升X(气)和2升Y(气),在一定条件下发生下列反应:4X(气)+3Y(气) 2Q(气)+nR(气)  达到平衡后,容器内温度不变,混和气体的压强比原来增加5%,X的浓度减小1/3,则该反应方程式中的n值是 A.3 B.4 C.5 D.6 分析：抓住"混和气体的压强比原来增加5%",得出反应由X+Y开始时,平衡必定先向右移,生成了Q和R之后,压强增大,说明正反应肯定是体积增大的反应,则反应方程式中X与Y的系数之和必小于Q与R的系数之和,所以4+3<2+n,得出n>5,在四个选项中只有D中n=6符合要求,为应选答案.4.观察法有些题目由于数剧较大，且不能整除，运算费时。若采用观察法眼看心算，便可以很快化难化简。例4、已知下列两个热化学方程式：2H2（气）+O2（气）=2H2O（液）+571.6千焦C3H8（气）+5O2（气）=3CO2（气）+4H2O（液）+2220.0千焦实验测得氢气和丙烷的混和物共5mol，完全燃烧时放热  3847千焦，则混和气体中H2和C3H8的气体体积比（   ）A1：3 B3：1 C1：4 D5：13分析：按一般解法，根据阿氏定律H2与C3H8气体体积之比即为物质的量之比，设二者物质的量分别为Xmol、ymol，按题意列方程：x+y=5                                                285.8x+2220.0y=3847解得：x=3.75，y=1.25。所以二者体积之比为 31，应选B。但我们可以换个思路：按选项中A和C的物质的量比相混和并完全燃烧放出的热量，一看就可以看出大于3847千焦；按D的物质的量比混和，则明显小于3847千焦，这样仅进行简单计算就可以淘汰A、C、D选出B，这比列方程解答可以节约大量的时间。5.简化关系法这是一类可以用化学方程式或关系式计算的题型借助于对反应式系数熟悉的基础，得出更简化的关系式。例5、在天平两端的两只烧杯中，各放同浓度，同体积的足量HCl，调节天平平衡后，往左边烧杯中加入3.6g铝粉，为使天平最终保持平衡，应该往右端烧杯中加入镁粉的质量是（  ）A.3.6g            B.3.93g C.3.49g          D.3.70g分析：从心算知，每9gAl能置换出1gH2，3.6gAl置换出 0.4gH2，而投入Mg与放出H2的差量关系：MgH2增 24 2 22 x 3.2 这样我们很快可以得出正确答案为C6.代入分析法此法可将所有选项中某个特殊物质逐一代入原题来求出正确结果,这原本是解选择题中最无奈时才采用的方法,但只要恰当地结合题目所给条件,缩窄要代入的范围,也可以运用代入的方法迅速解题. 例6、某种烷烃11克完全燃烧,需标准状况下氧气28L,这种烷烃的分子式是（ ）A.C5H12 B.C4H10 C.C3H8 D.C2H6因为是烷烃,组成为CnH2n+2,分子量为14n+2,即每14n+2克烃完全燃烧生成n摩CO2和(n+1)摩H2O,便要耗去n+(n+1)/2即3n/2+1/2摩O2,现有烷烃11克,氧气为28/22.4=5/4摩,其比值为44:5,将选项中的四个n值代入(14n+2):3n/2+1/2 不需解方程便可迅速得知n=3为应选答案。（二）化学综合题的解题思路与方法 大型化学综合题对帮助学生理解和运用化学基础知识与基本支能，对培养学生思维能力和表达能力等，具有特别重要的作用。提高解答综合题的能力，是学生学好化学的关键。现以实验设计型综合题为例，研究综合题的信息接受与信息加工的一般过程与方法。化学实验设计题，重在培养学生把已有的知识和实验技能运用于新情境的能力，它所选择的课题大多是学生没有直接实践过的。完成这样的任务，不仅要求学生较扎实地掌握实验知识和较熟练地掌握实验技能技巧，还要能从题目中敏捷地接受信息，分析和评价信息，以及选择、调用自己贮存的知识，将新信息与已有知识有机地结合起来，并对旧有知识进行加工和强化，以解答实验设计的新问题。 例5、有2瓶pH=2的酸溶液，一瓶是强酸，一瓶是弱酸。现只有石蕊试液、酚酞试液、pH试纸和蒸馏水，而没有其它试剂。简述如何用最简单的实验方法来判别哪瓶是强酸。 此题是一个概念、计算、知识、识记和实验操作技能的综合性较强的试题，解题必须从以下几个方面来分析推理：虽两种酸溶液的pH值相等，但因强酸在水溶液中完全电离，弱酸在水溶液中存在电离平衡过程，所以弱酸的浓度比强酸浓度大，要加水稀释通过pH值的测定加以鉴别；加水稀释一定要取同体积的两种，而且稀释的倍数相等，才能引起pH值增大的差距加以鉴别；加水稀释的倍数要适当，加水稀释10倍，强酸溶液的pH由两边只增大到3，弱酸溶液的pH值也会接近3：加水稀释量太大，弱酸会趋于完全电离，两者的pH值也会接近难易鉴别；因石蕊试液在一定pH值范围内的颜色变化很小，不便鉴别；而酚酞试液在pH值8时不显色，不可能用酚酞试液来鉴别。所以答案是：各取等体积的酸液用水稀释相同倍数（如100倍），然后pH试纸分别测其pH值，pH值变化大的那瓶就是强酸。当然,解题方法并不仅局限于以上几种,还有各人从实践中总结出来的各种各样的经验方法,各种方法都有其自身的优点.在众多的方法中,无论使用哪一种,都应该注意以下几点: 一.要抓住题目中的明确提示,例如差值,守恒关系,反应规律,选项的数字特点,结构特点,以及相互关系,并结合通式,化学方程式,定义式,关系式等,确定应选的方法.二.使用各种解题方法时,一定要将相关的量的关系搞清楚,尤其是差量,守恒,关系式等不要弄错,也不能凭空捏造,以免适得其反,弄巧反拙.三.扎实的基础知识是各种解题方法的后盾,解题时应在基本概念基本理论入手,在分析题目条件上找方法,一时未能找到巧解方法,先从最基本方法求解,按步就班,再从中发掘速算方法.四.在解题过程中,往往需要将多种解题方法结合一齐同时运用,以达到最佳效果.每一类化学题都有寻找解题突破口的基本方法和技巧，如果熟悉和掌握各类化学题的解题突破口，就能建立寻找突破口的思路网络。在解答具体的题目时，只要遵循规律，对号入座，就容易找到解题的突破口，这样就可以使学生在最短的时间内最有效的解决问题，不但提高了学习化学的积极性，连带提高了学习其他学科的积极性，推动了学生素质的全面发展。5