高中论文：高中地理结合乡土知识进行自主创新教学研究.doc

高中地理结合乡土知识进行自主创新教学研究内容摘要 结合浙江省进行的新课程改革对实践创新能力要求以及先前地理教学中多利用课堂讲授法，导致课本知识难以和社会实践相联系，不利于学生的实践创新能力提高的现状，通过对各种教学模式的比较，把自主学习模式和创新教育相结合并进行一定的改造，形成渗透乡土地理的自主创新模式关键词 乡土知识 自主创新 实践培养学生的实践能力创造力是新课程改革实施素质教育，培养人才的时代要求。目前的应试教育无暇顾及自学能力、创造力的开发。由此造成学生自学能力差，创造力弱，影响学生长远知识学习和发展，使学生只能得“鱼”而非“渔”。异步教学论的提出者黎世法也曾尖锐地批评过当前流行的讲授式教学的弊端。在讲授式教学中，教师很难在整个教学过程中使学生的注意力保持相当高的水平，教师在讲课时学生有40的时间没有注意听讲，在听课的前10分钟，学生记忆70的信息；在最后的10分钟，学生只能记住20的信息。由于学生并没有接受到多少清晰的有关自主学习的教学指导，造成直到高中阶段，学生自主学习能力的总体发展水平还不高，各方面自主学习能力的发展还很不平衡。创造教学是与启发教学、自主辅导有联系的，难度更大的教学。我国学生与国外学生相比，基础知识一般比较扎实，创新能力一般较差。只有把学生掌握知识的过程学生自主学习和创造力的过程，学生所掌握的知识才是具有高效能的。 为了培养学生热爱家乡的情感，可较为系统地介绍本区所发生的显著变化，尤其是在在社会经济发展方面所取得的成就，介绍在新时期的发展规划和建设的重点项目，培养学生树立正确的可持续发展观。乡土地理教学必须强调理论联系实际，多安排一些探究性学习的内容。要鼓励学生多动手，多思考，多调研，多考察，开展专题讨论或撰写小论文，就家乡某一方面的发展提出设想。（一）教学流程设计利用乡土地理的知识创设疑问确定自主创新学习目标自主学习教材内容创新学习教材内容利用学习内容创造性的解决乡土地理的问题集体讨论学习内容集体讨 论创新乡土地理的内容达 到 否提供乡土地理素材练习巩固创设安全自由的学习环境创新性的解决乡土地理问题教师引导创新性的解决乡土地理问题否查明原因课外研究否教师引导，启发，反馈，评价达到否学生创新新小结 并交流激发自主创新学习自主学习的教学流程线 创新教学的流程线(二)实施步骤 依据上述流程图，按照时间顺序，着重论证渗透乡土地理的自主创新学习教学模式指导的具体步骤和要求。1根据教材知识，为学生提供相应的乡土地理知识并创设疑问。 生疑是思维的开端，创新的基础。在教学过程中，在课本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。培养了学生的问题意识，有利于促进学生的自主学习。本阶段教师在创设自由民主气氛的基础上，根据当地的实际情况联系乡土地理知识，创设疑问，在地理教学中，把教材内容与乡土地理内容结合起来，理论联系实际，学生对地理现象事物的认识和理解更深刻，而且在实际应用中可进一步巩固深化所学的知识，例如在讲授到“潜水”这一知识点时，为了讲清潜水的概念和特点。作者以学校的井水为例，先提出问题，为什么秋季以后，井水少，学校的用水感到紧张，而夏季井水多，用水不感到紧张？为什么有的井水时有臭味产生，水质较差？如在讲授“影响工业布局的主要因素”中的环境因素时，我结合学校实际提出实际问题：居民经常反映：冬季时，其住房的东北面玻璃窗黑灰尘特别多，非常容易脏。试根据地理位置及附近的工业分布情况给予解释这种现象，这个问题是渗透乡土地理的问题，同学们有感性认识，对周围的地理环境及工业分布比较熟悉，特别是家住城区的同学更有亲身体会。让学生带着疑问学习课本知识，提出解决问题的办法。在讲授“影响气候的主要因素”时，课文对锋面、暖锋、冷锋都做了一些解释，并附有锋面降雨示意图，学生一般从理论上能接受，但对冷锋、暖锋的天气过程，就不容易应用已学的理论来说明，并在实际中运用，我讲授此知识点时，由于北方较强的冷空气南下，出现阴雨天气。便提出问题：“为什么昨天本地天气暖热、晴朗，而今天却变成阴雨天气。再过两三天、天气又会怎样？如讲授到“季风环流”和“海陆分布对大气环流的影响”时，作者打破教材原有的格局，从学生最熟悉的居住环境入手，提出问题的情景，你所居住的房屋朝什么方向？为什么？2、确定乡土地理的自主创新学习目标 本阶段让学生明确渗透乡土地理的自主创新学习的目标，以及自主创新学习内容与方法，怎样自主创新学习。严格的说该阶段的学习目标应由学生自己确立，但由于学生在课堂上，必须在规定的时间完成教学大纲规定的学习任务，他们能够自由选择学习内容、确立学习目标的机会较少；多数情况下，还是由教师来制定，教师要逐渐引导学生依据自主创新学习辅助提纲是一种有效的做法。渗透乡土地理的自主创新学习辅助提纲是根据学习目标编写一种辅助学生自主创新学习的提示材料，它把学习目标进行分解，渗透到具体的学习要求或练习中去，让学生按照提示逐一把学习目标完成。渗透乡土地理的自主创新学习辅助提纲一般包括如下部分内容：第一部分是依据思维原理和教学大纲要求列出的学生自主创新学习的问题，包括记忆问题、发现问题和创新问题，并辅以简短的自学要求。第二部分是让学生提炼本节课的知识结构。复杂的知识结构，教师可预先列出主干再让学生补充。第三部分是联系实际的渗透乡土地理的创新性问题。问题不论范围大小和程度如何，但必须结合教材内容和培养学生创新能力的要求，激发学生创新的动机。教师如果把渗透乡土地理的前沿的或正在研究的潜科学内容引入提纲会极大地激发学生的兴趣和创新动机。第四部分是本节课的练习题。要求学生在自学的基础上尽量去做。为发挥辅助提纲的作用，联系实际情况，一般在上一节课结束时，下发下一节课自主创新学习辅助提纲。 3、激发渗透乡土地理的自主创新学习动机 本环节应贯穿于教学过程始终。教师在学生的每一环节学习中，对学生的进步都应该进行表扬、鼓励，激发他们进一步学习的兴趣和热情。特别应注意一节课自主创新学习启动阶段的动机激发的方式和艺术。动机的激发可以从以下方面进行：(1)力求自主创新学习辅助提纲的问题具体、有深度、富有启发性和趣味性。(2)根据问题的难度恰当控制动机水平，难的问题需要强的动机。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖励。(4)增强好胜心，适当组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因。自主创新学习的进步归因于不可控因素，不足归因于可控的因素，但教师应找出真正原因。 4、自主创新学习教材内容 学生根据渗透乡土地理的自主创新学习辅助提纲，系统的学习课本内容。同时教师应注意以下问题：(1)学生要以研究者的态度去对待教材内容的学习，对每一个知识点学生多问为什么。(2)尽量掌握学习内容，并列出知识结构提纲，寻找知识最简单的记忆方法。(3)对教材内容的关键点、关键词句及自主创新学习不能解答的难点(理解难点和记忆难点)，用彩笔或不同符号标出。(4)充分利用教材及课外材料要素创新性问题的解决途径。 5、自主创新学习检查 本环节主要完成两项任务：第一完成本节的练习作业，不会做的做出标记。并自己设置学习目标。渗透乡土地理的自主创新学习的初期，教师为学生编写自主创新学习材料，第二尝试归纳整理创新问题，引导解答思路。此环节也可分散于教学过程中，在每一节课起始时间教师进行提问，也可上课前统一检查。 6、集体讨论自主创新学习内容 遵循先讨论基础知识中的难点问题，再探究创新问题的解答思路。集体讨论过程中，基础知识 应达到相互纠正错误，解答难点应最终达成一致认识。对涉及创新思维的讨论不但要营造热烈的讨论氛围，而且要严格遵循“智力激励方法”的四原则延迟评价原则、自由奔放原则、以量求质原则和巧改他人设想原则。 7教师引导自主创新学习，创造性的解决乡土地理问题 经过自主学习、创新学习和讨论，学习内容和创新问题已经一定程度的被学生掌握或解决，有些内容学生还没有理解、掌握，或创新问题的思路太窄没有打开，这时就需要教师进行引导学习和创新。教师可注重以下方面：(1)注重基础知识的难点问题理解难点和记忆难点。对记忆难点可引导学生尝试运用图表记忆、谐音记忆，纲要记忆、关键字词记忆、对比记忆等方法。对理解难点可根据难点性质把其归纳为概念类、问题类、原因类、结果类、措施类、分布类或特征类等，再把难点归入创新思维问题的发散思维类或辐合思维类，并依据两类思维能力训练的方法引导学生解决难点问题。(2)讲解偏重于知识结构及逻辑联系，形成学生对知识的整体建构。为营造课堂气氛，激发学生兴趣，可插播录像、音乐，展示有关图片，叙述有关故事等，丰富教学形式。(4)对创新性问题，教师要提供更翔实的资料，引导学生开启更新颖、开阔的思路。 8、学生创新性小结并交流 本环节的具体任务是完成当堂课的结构图、提纲或表格，使学生建构起一节课的完整知识体系。课堂小结的目的是对课上所学的内容进行概括、归纳，使之系统化，作为一个有机的知识体系纳入到学生的认知结构中。课堂小结主要有以下具体耍求：(1)概括当堂课全部内容；(2)体现知识间逻辑联系和内在结构；(3)突出知识重点和难点：(4)简洁、精炼，便于记忆。 9、练习巩固自主创新学习内容主要任务是学生自我订正、补充课前布置的本节课没有完成的练习，以复习巩固所学内容，深化难点的掌握，促进知识运用技能的提高，能创造性的提出解决实际问题的方案。此环节一般应独立完成，针对具体难题可进行学生间和师生间讨论。至此一节课的自主创新学习过程大体结束。 10、后续自主创新学习研究 教师为学生准备的创新问题，有些问题不可能在课堂上圆满解决。这些问题会使学生一直保持一种认知不安状态，激发学生课外查阅资料，及进行试验、考察、走访专家等继续研究。如果创新性问题涉及到理论、知识、经验和能力等学术无法达到的深度和广度，教师以恰当的引导，会激发学生努力学习、未来探索的强烈愿望。在具体实施过程中，教师在渗透乡土地理的学习之前可先从自主创新学习模式的一个环节或几个环节着手训练，逐渐过渡到按照这一模式来安排教学参考文献：。1丁钢著，创新：新世纪的教育使命，教科出版社，2005年2杨雁斌著，创新思维法，华东理工大学出版社，2004年3 庞维因中小学学生自主学习的教学指导模式研究华东师大博士论文，2004 年4月4孙大文，地理教育学，浙江教育出版社，2002年9月5陈澄，地理教学论，上海华东师大出版社，1999年7月6宫作民，新世纪教师素质论稿，宁波教育出版社，2004年7卢中衡自学辅导教学论辽宁人民出版社，2003年8韩清林，自主学习教学实验的若干基本问题，教育研究2000年第5期第55-59页。