高中语文论文《阅读应成为学生的一种习惯》 .doc

福建省东山县第二中学高中语文论文阅读应成为学生的一种习惯 摘要 语文新课标提出了中学阶段要不断发展学生独立阅读的能力的要求，而中学生的语文阅读现状不容乐观。因此，作为语文教师，应重新审视自己的阅读教学，从课内、课外教学中引导指导学生的阅读行为，培养学生的阅读兴趣，提高学生的独立阅读能力，提升学生的语文素养，使阅读成为学生一种习惯。 关键词 阅读教学 阅读习惯 语文素养 随着时代的发展，在众多庞杂资讯、网络媒体信息的强烈碰撞和冲击下，中学生的阅读问题成为人们关注的热点。快节奏的现代生活和充满竞争的学习环境，使许多学生难于安心阅读，甚至是无兴趣阅读。在书籍越来越丰富的年代，许多学生却渐渐远离课外书籍，尤其是经典名著。很多学生知道，阅读名著可以开阔视野，陶冶情操，提高文学修养，对语文学习很有帮助。但许多学生认为经典作品大都是大部头的，较难懂，感觉枯燥，提不起阅读的兴趣。甚至到了高中，还有相当部分学生未涉猎过文学名著，对名著的了解大都通过名著改编的电视剧。中学生课外大部分时间用于看电视、上网聊天、打游戏、浏览网页、听音乐、做理科类作业等，而用于课外阅读的时间越来越少，阅读面越来越窄，甚至逐渐失去了对文字阅读的兴趣。现在的学生喜欢具有视觉冲击力的图书浏览，富有趣味性的短文，追求轻松娱乐性的阅读形式，这样的快餐式的阅读，这样的“浅阅读”，不仅易引起学生阅读营养不良，导致学生文字运用能力和人文素养的下降，而且学生无法感受到文学经典的真正魅力。再者，现在好多家庭图书量少，甚至几年未曾添过一套家庭藏书，家长阅读少，甚至几年不曾读过一部完整的图书，家庭阅读环境未能营造良好的阅读氛围。在过多追求考试功利的当今，许多家长也在有意无意地限制着学生的阅读自由，他们自觉或不自觉地给学生灌输很多“现实”的东西，只能读参考书，读教辅材料，功利性成了学生阅读的主导，而一般的所谓的课外书则被禁读。这样的阅读现状不能不引发教师的思考，尤其是在高中施行新课程的时候，作为教师更应重新反思我们的语文教学，尤其是阅读教学。语文新课标提出语文素养的“三维”目标体系“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”，这无疑是新课程改革的亮点，它体现新课标强调语文“人文性”和“工具性”的 统一，重视对学生情感、态度、价值观的熏陶感染，致力于语文素养的形成和发展。而学生的阅读能力是语文学习之本，学好语文的关键还是在于阅读量。因此，开发人的阅读潜能是提高学生学习效率的有效途径，作为语文教师，应重新审视自己的阅读教学，以提高学生的语文综合素养为目标，重于对学生真善美的心灵启蒙，以教师在阅读教学中的主导作用，从课内、课外教学中引导指导学生的阅读行为，提高学生的阅读兴趣，使阅读成为学生一种习惯。借助课外文本，提高阅读品质。引导、指导学生开展课外阅读活动，是新课程的一个亮点，也是语文教学由课内向课外延伸拓展的一个重要方面。教师一方面要鼓励学生跨越课堂，走进图书馆、阅览室阅读课外书籍，养成读书阅报的习惯。一方面要做阅读的实践者，熟悉课外文本的内容，选好课外阅读文本，尤其是与课本相关单元、篇章有内在联系的，有选择地移入课堂，比较同一作家的不同作品，比较同一主旨的不同作品等方面来设计问题，使学生拓展阅读的宽度和深度，让学生“受益于课外”。这样既可帮助学生巩固课堂上所学的知识，也让学生在比较阅读中形成自主阅读的习惯，养成边读边记，边比较边思考的习惯。同时要增强让学生阅读的目的性，让学生自己主动地在课外阅读中寻找更多的材料来丰富课堂的学习，这样无形之中，学生的阅读品质也会逐渐得以提高。共赏读者佳作，汲取人文营养。据调查，当今对学生影响最大的书籍是读者（杂志），读者作为一种文摘性的杂志，其所选择的文章既能启迪心智，又短小精悍，人文性较强，被誉为“中国人的心灵读本”。一直以来，读者始终保持与时代同步，坚持“真善美”的主旋律，以浓厚的人文关怀为主标尺，这种追求，与高考作文命题的价值取向几乎一致。它适合高中学生阅读，学生也有兴趣阅读。因此，每两周可开设一节读者阅读课，推荐阅读读者文章，共赏读者佳作，让学生摘抄其中优美语段，共评其中经典之作，使学生在读者中汲取阅读营养。将读者作为奖品奖励学习优秀、进步的同学，将每一期读者作为班级图书角的必备期刊，更好地创造读读者、评读者的良好氛围，促进学生的阅读行为。阅读经典名著，提升语文素养。英国作家德·昆西说：“文学的全部目的是给人以力量，而不是授人以知识。”阅读的魅力在于有助于欣赏者不断充实精神。终身学习已成为我们社会的共识，在倡导构建学习化校园的今天，阅读文化、阅读精神正影响着我们的教育行为，启迪着我们的教育反思，作为老师尤其是语文教师更应该是学习化的倡导者、实践者，引领读经典的风尚，做终身学习的榜样。教师要自觉地经常地阅读经典名著，学生才会因你的阅读行为而效仿你，同时又能通过你的阅读与学生进行交流，促进师生的阅读行为。其次教材文本中选编的大都是名师名篇佳作，教师可通过有目的有计划地介绍文学大师，概述其经典名篇，引导指导学生阅读文学大师之作，感受其名著的艺术魅力。再者，通过开展研究性学习，以文学名著作为主要研究课题，鼓励学生自主合作探究，由学生自主确定阅读研究主题、阅读的步骤和方法，以此促使学生阅读原汁原味的原著，让学生在阅读经典中陶冶情操，升华气度，汲取丰富的文学营养，提高文学涵养，提升语文综合素养。参考文献：1全日制义务教育.语文课程标准（实验稿）. 北京师范大学出版社.  2001年 2韩雪屏 中国当代阅读理论与阅读教学 四川教育出版社 1998年版3韦志成现代阅读教学论广西教育出版社1998年版 4李学勇 试论学生语文阅读能力的培养 当代教育出版社 2008年 5赖莉高中生语文阅读能力的分析与培养 科教文汇2008年3