高中英语论文：开展小组活动，促进语言教学.doc

开展小组活动，促进语言教学导言基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而在目前英语教学中，课堂还是大多数学生学习英语的主要场所，并且由于各方面条件的限制，普遍存在班额大的情况，如果按照传统的教学方法，学生得不到足够的语言实践，也就难以实现课程的总体目标。而新课程标准也给这一现象给出了答案，那就是“养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”，我们可以通过小组活动（group work）结合任务型教学方法来解决这一矛盾。一. 小组活动的优势小组活动通常在2个以上，6个以下的学生中进行，每个学生扮演着不同的角色和身份，为完成老师所下达的某一任务运用语言积极参与，相互合作，具有传统教学所不具备的各种优势。1. 小组活动有利于营造宽松、民主、和谐的教学氛围，促进学生形成适合自己的的学习策略。在传统模式的英语教学中，通常是老师问，学生答。而被叫到的部分学生面对整个班级的同学出于个人性格，语言水平，对教师的态度等往往有种恐惧心理，从而影响其对语言的运用。而面对小组的几个同学，那种的拘束感就不会那么强烈，在轻松自然的环境中，每个学生敢说敢做（learning by doing），从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，借鉴别人的学习经验，形成自己的学习策略。这也符合马斯洛（Maslow,1943）的层次需要论。2. 小组活动有利于扩大交互（interactive）面。小组活动改变了传统的老师VS 学生的单一模式，在一个小组里，每个学生都必须运用语言去参与活动，大大增加了每个学生的语言实践机会，不仅仅有语言输入，更有大量的语言输出，学以致用，从而提升他们灵活综合运用语言的能力。3. 小组活动有利于培养学生的多方面能力。在小组活动的过程中，学生不仅仅需要组织语言去和其他同学交际，还需要通过观察、记忆、思维、想象和创新等行为与其他同学合作去完成某一特定的任务，这对他们分析问题，解决问题能力的培养大有裨益。当然这也能使他们强化现代社会非常需要的合作意识。4. 小组活动有利于转换教师的角色，解放教师。在传统的教学中，教师是个知识的传授者，在教室里教师好比是个统治者，掌管着一切，不仅教师觉得累，学生也觉得乏味，更会抑杀学生的创造力；而更多地让学生进行小组活动，教师是一个引导者、督促者、帮助者、监控者、聆听者、鼓励者、笔录者、气氛调节者，甚至是一个同伴学习者，虽然身份多种，但都是为学生服务的角色，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师只会更轻松，更受学生欢迎。二. 小组活动在各教学环节的应用小组活动的形式多样，可以是pair work, dialogue, discussion, debate ,interview, free talk 等等，我们可以在教学的各个环节，根据需要进行合理的选择。1. 小组活动在导入环节的应用。新课导入的方法多种多样，但通过小组活动的方式能一开始就吸引学生的注意力，缩短热身的时间，使课堂气氛很快进入高潮。比如笔者在上SEFC Book 2A Unit 10 Frightening nature时，因为当时刚发生印度洋海啸的新闻事件，笔者就在屏幕上呈现了印度洋海啸的一些可怕惨烈的画面，附带一些他们不熟悉的关键词和表达法，让学生分组描述海啸发生的经过和产生的严重后果,以及其它的natural disasters，因为事件发生的时间不长，学生多少有所了解，参与的热情很高，但通过教师问学生答的方式，学生个体了解的情况不一定充足，也不一定能把了解的情况通过正确的语言表述。而在小组活动中，学生可以你一句，我一句地讨论，相互补充，相互修正，即使说错点什么，学生也不觉得丢脸。经过小组活动后，由组里某个同学代表小组进行描述，各组之间又有竞争，也有借鉴，而学生对第二个问题自然把话题会引到其它的自然灾害上，从而在不知不觉中进入课文的学习，帮助他们更好地理解课文。2. 在对话和课文学习中开展小组活动。在speaking中我们经常让学生或分角色朗读，或自编对话，其实在课文学习中我们也可以展开小组活动。比如在SEFC Book 2Bunit 15Destinations 课后的Integrating skills 的阅读文章中，笔者让学生把自己当做导游，向小组成员介绍1）Why do so many tourists travel to Vietnam ? What are the advantages of traveling to Vietnam? 2）How can tourists get to Vietnam?3) What can tourists do in Vietnam? 4) Introduce the city of Hanoi 5) Introduce the city of Ho Chi Minh 6) Introduce Halong Bay 学生在轮流导的过程中，理解了课文内容，还让他们觉得很有成就感。3. 在Post-reading中进行小组活动。在学生熟悉课文内容后，比如在SEFC Book 1A Unit 15 The necklace这一单元中，笔者让学生小组分角色进行表演，由于很少有学生参与过戏剧的表演，很有新鲜感，都跃跃欲试，气氛非常热烈。然后请各小组成员在课堂上表演，把一堂阅读课上成了戏剧表演课，学生的表演十分精彩。然后请学生小组编排一个Mathilde得知丢失的项链是假的事实后所发生的故事的短剧，充分发挥学生的想象力，学生集小组成员之智慧，编的短剧各不相同，很精彩，不但进行了大量的语言实践，同时他们熟悉了戏剧的基本模式。学生在游戏中学习，在合作和竞争中进步。教师在这一个过程中是个评判者，更是个欣赏者。4. 在德育渗透的时候开展小组活动。新课程标准要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”所以我们在英语教学中在教给学生英语语言知识，培养他们的各种语言技能的同时，还要就教学内容进行扩充和拓展，从而达到这一目标。这个时候正是小组活动发挥作用的时候。在上完SEFC Book 1B Unit 17 Great women 后笔者就开展了一个debate，把学生分成男、女同学两组，就Women or men, who are more important?开展辩论。学生各自为了维护自己的性别查寻了详实的资料，分别就男女性别在历史上所做的巨大贡献和现实生活中发挥的各自不同作用展开了激烈的争论，效果十分良好。最后笔者做总结得出：In fact, women are as important as men. Women can play important roles in different fields just like men.学到有关污染的内容，我们可以就如何防止污染展开讨论，强化他们的环境保护意识；学到disability可以让他们就如何对待残疾人开展讨论或采访，让他们学会保护、关心、帮助、尊重、平等对待残疾人。5. 建立兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动。要使学生学好语言，最重要的是要让他们爱学语言。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是引导学生主动学习的前提。笔者在班级中建立了几个兴趣小组，分别是“英语歌曲欣赏”、“英语小说阅读”、“英语播报”，参加的学生相对英语成绩良好，学生趣味相投，志同道合，通过这样的小组活动更能促进这些学生的英语成绩，使他们出类拔萃。三.小组活动注意事项Brown H.D.（1994）也说过：小组活动如果不经仔细地安排、有序地执行、自始至终地调控，那么它就很容易偏离方向。教师在小组建立，活动设计，活动调控，活动评价等方面应该注意以下几点：.建立合理的活动小组。小组活动是为了让尽可能多的学生有运用语言的机会，在每一个学习小组里，应该包括不同程度的学生，选出一个有鼓动力的学生做组长，这样才可以让每个小组成员真正地动起来，完成各项的任务。如果组织不好，学生会失去对活动的热情，部分学生经常得不到语言实践的机会，从而短期影响课堂教学，长远影响他们学习语言的兴趣。.小组活动应该切合教学内容。开展小组活动是为了更好地进行语言学习和语言教学，所以小组活动应该为教学内容服务，围绕教学内容展开。.小组活动应该切合学生的认知水平。教师设计活动的时候既要考虑学生的语言表达的水平，还要考虑他们的年龄特征。必须是他们的年龄段所了解的知识，所具备的能力，有利于他们的成长，帮助他们形成良好世界观的活动。.小组活动应该切合学生的兴趣。要让学生热情地参与，教师设计的活动必须是学生感兴趣的活动，可以结合历史、时事、艺术、人生等等的主题。.教师应对小组活动进行鼓励性评价。教师可以用“Well done!” “You did a good job.” “Wonderful!”等语言来适时表扬鼓励学生，维护他们的参与热情，激发他们创造思维。结束语英语课堂教学中有效的小组活动就是寓教于活动之中，寓教于游戏之中，寓教于趣味之中，寓教于轻松愉快和谐之中，开展小组活动的教学，学生学习英语的积极性高了，主动参与活动的意识强了，在不同的活动中获得不同的情感体验，学到新的知识。通过活动，在“做”中学，在实践中说英语、写英语，形成能力，发展良好的品质，使学生得到全面的发展。小组活动是语言教学的最重要的手段之一，我们应该利用它，用好它，丰富它。