体育论文：让“感情”焕发出体育课的精彩.doc

   让“感情”焕发出体育课的精彩内容摘要： 在体育教学过程中总会出现许多不可预测的因素，体育教师是体育教学活动的组织者和引导者，因而要根据体育课的特征，利用教师自己的专长、独有的教学机智，善于观察学生的言行，巧妙地处理这些偶然的因素。利用这些因素，提升学生的情感，将其转化为教学亮点。同时教师要拥有一颗敏感而富有情感的心，尊重学生，鼓励学生，充分激发他们的潜能，促使他们不断地追求和自我完善。关键词：体育教育   激情提升    情趣再现   激发情感小学体育“新课程标准”在“教学建议”中指出，“教师是学习活动的组织者和引导者” ，“应该重视体育教育过程中的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在体育教育过程中的独特体验”，应该“重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高”。体育教育是以体育课为主线的。体育课的精彩，关键是“感情”，正如著名教育家夏丐尊所说：“教育短缺了感情和爱，就成了没有水的池塘，任凭是方是圆，总免不了空虚之感。”在体育教育过程教师的感情投入不在多少，而在不经意间的流露，特别是在教师毫无防备的情境之下。体育教师拥有一颗宽容之心，就能容自己的尴尬处境；拥有一颗体谅之心，就能解学生的喜怒哀乐；拥有一颗细腻之心，就能察体育课堂的最新走向。那么，如何让“感情”焕发出体育课的精彩呢？下面是笔者在体育课教学过程中几个片段的实践探索。一激情提升在新课程实施过程中已从一个侧面告诫我们：学生有与生俱来的探究的需要，获得新的体验的需要，尊重的需要，自我实现的需要。学生的合理需求能充分激发学生的主动意识和进取精神，而这些需要的满足，离不开一定的教育环境和教师适当的引导方法。教师要根据特定的教学情境，创设良好的教学氛围，要善于观察学生的一言一行一颦一笑，要及时发现学生的闪光点并予以肯定，以充分激发他们的潜能，促使他们不断地追求和自我完善。请看一个“前滚翻”教学过程：教师根据前滚翻的基本原理，出示了两个教具一只篮球和一个方形木块，并用同样的力量做滚动试验。（利用学生看到的进行提问，使学生进一步了解滚翻的原理）师（进行质疑）：小朋友们我们看到了什么！生1（大声）：我看到了老师在用力让篮球和木块滚动起来！生1（有点迟疑接着说，教师鼓励）：但木块不太会滚动。（课堂中议论声顿起，这种议论声正是教师需要的效果。）生2（有点试探性问）：老师你刚才不是让木块也滚起来。（学生都轻声议论起来，课堂秩序有点乱。尴尬一）生2（索性强调起来）：是嘛，我们都看到了木块的滚动。（学的议论声也都有点儿重起来了。我也感受到了学生的质疑。尴尬二）生2：（有点得意了）师：现在现同学们还别的意见吗生：（虽有轻声的议论却没人回答）我注意到班级的气氛便临时改变原先的教学计划。师：（以诚挚的眼神望着他们）：刚才这两位小朋友都观察的很仔细，也回答得很有道理。生1：（信任地望着我。激情一）生2：（困惑地望着我。激情二）师：（在学生信任而困惑的眼神下说）：小朋友们今天老师拿出了两个物体做了试验，通过在同样的力量下那个物体滚的远！以此来比方一下我们等一下做前滚翻的滚动动作！师：小朋友们等一下我们等一下做前滚翻时滚动要象篮球还是木块啊！生：（小朋友们大声说）：篮球。师：（再次质疑的问）：为什么？（一石激起千层浪，学生七嘴八舌，跃跃欲试，个个想一吐为快。）生（学生齐声道）：篮球圆，会滚动。尊重学生的人格，保护他们的天真而富有想象的思维在那堂课中，如果我对生2的发言直接进行否定的话，有可能给生2留下永远的阴影。在教学过程中，教师要不断地对学生的点滴成功给予充分的鼓励，满足他们获得认可与被人欣赏的需要，从而使他们产生成功感，积淀参与的信心，让课堂涌动生命的活力，让激情飞扬。二情趣再现 “新课程标准”指出，在体育教学过程中教师应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。学生有自主学习的需求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性学习，就必须摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，让学生成为真正的学习主人。学生有了学习的选择权，课堂的走向、情境的发展操纵在学生手中，课堂上就会“红杏枝头春意闹”。在上投掷课中，我注意到个别小朋友的眼神有点散漫，甚至有点厌烦的情绪。我意识到原先设定的教学环节有些问题，显得枯燥呆板，便果断改变原先的教学计划，并为学生创设良好的自主学习情境。下面是投掷教学的一个片断，以印证学生积极主动地探索，使小朋友的学习不再是枯燥、艰辛的事。 师：现在让我们比比看，谁的方法最好最妙最能记得牢。请看一个“原地投掷纸团”教学过程（水平二）教师设境导入情景：师生一起钻过“山洞”，跨过“小溪”穿过“森林”，来到一块绿油油的草坪。 师：“小朋友我们来到了草坪，接下来我们要做游戏了！小朋友你们想不想做游戏啊！”生：“想”。 （一）教师组织“打老鼠”的游戏。（ 纸团由废旧报纸拈成的）    师：“俗话说：老鼠过街，人人喊打。你知道这是为什么呢？请大家观看这幅图，图上画得什么？你们记得悯农这首诗吗？农民伯伯辛辛苦苦种的粮食被老鼠白白地吃了，你们觉得老鼠讨厌吗？”     生：“讨厌。”     师：“老鼠不仅偷吃粮食，而且还传染疾病，你们说该不该打？”     生：“该打。”     师：讲解“打老鼠”游戏要求。     生：开始活动。（教师及时给予学生表扬与鼓励。）     学生兴致勃勃地进行着表演。（学生人人主动参与，自由的发掘课堂乐趣，创造气氛，触景生情，入境动情，凭借进入情景的内心感受情绪愉快）（二）、 “清洁环境人人有责”游戏     教师：“同学们，刚才我们进行了打老鼠游戏，草坪上还剩下一些垃圾，我们应该怎么办？”     学生：“捡。”     教师：“好，我们就做一个“清洁环境人人有责”的游戏。划船过去捡垃圾，捡完垃圾再跳石凳子回来，比一比看哪组快？”     学生：游戏活动。    （游戏中，捡去所有的垃圾，教育学生保护环境，养成讲究卫生的良好习惯） 在轻松的氛围中，化解了枯燥的机械练习带来的沉闷，并使体育教学变得更富有情趣，同时也激发了学生自主探索的热情，而且乐此不彼。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的世界，在活动中引发学生对知识的兴趣，让每个学生都有一双善于观察的眼睛、同时积极保护学生的探究热情，促进学生个性的健康发展。只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。在那堂课中，我并为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的体验。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，使他们不断体验到成功的快乐，使学习成为在教师引导下主动地富有个性的过程。 三激发情感我们的体育课是富有激情的而每一次上课犹如“现场直播”。当学生心灵开放，思维多向，行为活跃，课堂定会因不可预测因素的出现而波澜起伏。也许，偶然的因素会使教师措手不及，造成教学秩序的暂时失控，但是，我们不能回避，也不应回避。相反，若能巧妙地处理不可预测的因素，将其转化为有效教学资源，定能掀起学生认知冲突的高潮，激发学生的情绪，激活学生的思维。这样我们的体育课堂，也会因此而更加生动活泼，充满生活的乐趣。请看一个“篮球课”教学过程（我校是区定的篮球学校因此篮球课也占了一不小的比例）一次上体育课，我带着孩子们在练习投篮。我先给他们做了一个示范，这时，站在我旁边的的杨海仑学生（该同学是我校的篮球队队员）就叫起来。 “老师，让我来。老师，让我来。”生（带有挑衅）说。 “可以”。 师（笑着）说。 “开始！”我（下令）。只见该同学拿起球，在罚球线处做了一个飘亮的上手投篮的动作，球进了。我们大家看的是目瞪口呆，我忍不住，鼓起掌来了。他在一片掌声中结束了“表演”。他朝着我走来。 “老师，我们来一次比赛各投十个看谁投进多，好吗？”杨海仑学生说。 “行啊！比就比，谁怕谁？”我（有点来气，竞敢挑战老师）说。一听说，老师要与同学进行投篮比赛，这下可闹翻了天。“哗”的一声，全班同学就围球场边有的在为我加油、有的在为我鼓掌，场面真是热闹极了！比赛就要开始了。 “他会比老师行？”生（纷纷地在议论着） “全班同学都是裁判，比赛开始” 师（大声的说）我先把篮球递给了这位同学。 “你先投吧，你能行！”我说他拿着篮，看了我一眼，抬抬手、抖抖腕、开始认真地投起来，总算结束了，十个进七。当轮到我投时，我瞟了他一眼，我的动作也很干净，也终于在掌声中结束。结果，我的成绩比不上他（我投十个进六，我有点沮丧）。 “杨海仑，比李老师还要投进多。”一个女生悄悄地说我一看这样不行有点尴尬了，就连忙把心态调节过来！就立刻把学生召集起来，对他们说：“同学们，我希望你们向杨海仑同学一样，要比老师行！古人云：青出于蓝而胜于蓝。以后，我们比一比，看谁进步快，能超过我，超过杨海仑同学。”我深情说着，学生也都受到感染，感动着！从那以后，只要上课学习的内容，课后总有很多同学自觉地在练习，找我比赛的人也越来越多，“我要超过老师！”的声音越来越多。、    我国著名的教育家陶行知曾指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子！”的确，在课中，我没有因为学生的语言而大发雷霆或置之不理，而是尊重学生的真实体验，充分激活学生蓄积内心深处的激情，在适当的时候让它成为学生激情喷发的起点！促成他们的人格健康地成长，从而使我们的体育课堂焕发出生命的活力。 总之，将尊重学生植入我们的体育教学中，将教师的情感注入我们的体育课堂，将教师关心爱护倾入学生的心灵，让每一个学生生活在阳光中，这就是新课程理念下的教师的追求。多年体育教学实践中，我们已逐步认识到教师言行对学生的健康成长有着深远的意义，在体育课中应尊重学生的主体感受，建立起平等对话的机制，让师生共同构建知识，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，让课堂成为师生生命的绿洲，最终让体育课堂教学焕发生命的精彩！