Module7 Unit1 实践活动教学设计方案.doc

Module7 Unit1 实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：通过文本学习，学会写作思路。能力目标：通过解决学生实习中遇到的问题，培养学生作文语言的意识，培养学生运用已学的知识解决实际问题能力以及如何谋篇布局的能力。情感目标：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作，拉近学生之间、师生之间的情感距离，培养学生合作交流的能力与意识；培养学生对客观世界辩证的认识。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：高二理科班，两极分化情况比较明显，但是学生学习热情高，积极主动。该班学生喜欢探讨式学习，不喜欢填鸭式一灌到底的讲法。平时对作文重要性的认识还不够全面，此外，写作问题比较大。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：主要教学活动：（一）任务前活动（10分钟）明确写作任务：选择一项生活中常见的电子产品进行分析，并谈谈自己的看法。以牛津高中英语课文Module 7 Unit1 “Project (1) Making a list of pros and cons”为范文，并简要分析其语言形式和结构（此处结构主要按照两个思路：文章第一小节与下文的关系；每小节第一句话语后面内容的关系），引起学生的注意。（二）任务实施阶段活动（25分钟）1.把学生分成小组（每4人一组，共13组），按以下几个问题逐步深入讨论：（1）在课文基础上，结合生活常识，讨论手机的优点与缺点；根据Willis，该项任务属于分享个人经验型任务（sharing personal experience）,即鼓励学生自由地用英语进行个人经历方面的交流。（2）提供生活中常见的电子产品作为选择（共3个：电子词典，mp3,ipad），一个小组统一成同一个话题（如电子词典），以小组为单位提出该产品使用过程中的优点与缺点(使用辩论的方式，2个同学为一组进行，辩论)；（3）罗列出该产品的优点、缺点并考虑英语表达方式。如：Advantages of an electronic dictionary: 1.2.3.Disadvantages of an electronic dictionary: 1.,2.,3. (根据Willis,该项任务属于列举型任务（listing），也是整理行任务（ordering,sorting-classifying）,即让学生围绕所学的内容，按照一定的顺序或关系罗列有关事实，并对内容进行归纳、总结和分类。2.教师只充当观察者或助手，引导学生注意某些语言形式（让学生以小组形式共同总结要点，组织段落并讨论句子连接词）。3.要求学生按照老师的要求在特定时间独立完成初稿。4.以小组为单位，选出代表上台汇报该小组的写作成果。4.以下是优秀小组讨论的结果（教师应多鼓励表现出色的小组）。There is a hot discussion on whether we should use electronic dictionaries.Some people think that electronic dictionaries are of great help.When students have some problems in vocabulary, they can refer to the electronic dictionaries easily.Besides,Because of the size and weight, students can carry them everywhere.However, some students think it not necessary to use electronic dictionaries because it can make students lazy.Though it brings the students convenience, it cannot explain a word perfectly.Whats worse, the electronic dictionaries are more expensive than a traditional dictionary.So in my opinion, we had better use a traditional dictionary rather than the electronic ones.（三）语言分析(Language Focus)阶段（10分钟）根据前一阶段的讨论结果，教师带领学生们一起分析他们的作文。教师首先对他们的汇报结果作出反馈，然后引导学生总结一片好的议论文的标准，并根据这些标准引导学生评价自己的作文。最后，再让相同话题的各组互换并修改作文。经过同学互相批改以后，发现学生的写作模式虽然较以往有所进步，但是缺乏一定条理性的人还是不少。此外，关联词的使用单一甚至用错等情况，还是存在。所以教师给出一定的模板结构，加上学生以小组为单位的前期活动，让学生课后继续完善自己的作文。 Some inventions have changed our lives, especially .However, different people have different opinions on Some people agree that has made our lives more convenient.because On the contrary, some people hold the opinion thathas some disadvantages. For one thing,.For another, In my opinion,教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：多媒体课件；课后给一些作文好词好句的网站链接。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：评价工具：1.任务型教学法：有清晰的任务前-任务链-语言分析的阶段；2.交际教学法：在班级授课的基础上，充分发挥学生的主管能动作用，以小组合作的方式，积极发挥其主观能动性。3.建构主义理论：在学生原有写作能力基础上，学习文本，总结典型文本的写作思路，最后教师给出好的作文框架供其参考，以让学生建构自己的作文写作模式。