1.《Amasterofnonverbalhumour》教学设计.pdf

1 A master of nonverbal humour 教学设计 清华附中朝阳学校齐骥 教学基本信息 课名 Module 4 Unit 3 A Taste of English Humour Reading A master of nonverbal humour 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段高中年级高一 教材 书名：普通高中课程标准实验教科书英语必修4 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2007 年 5 月 指导思想与理论依据 高中英语课程标准（实验）明确指出阅读教学的目的是：培养学生的阅读策略和语感， 特别注重培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此，在教学过程中，教师一直在渗 透阅读方法的培养。 高中英语课表修订的要求中提到，要以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导 向。英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语阅读学习是学 生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解 与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、 比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维 品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发 展。简而言之，就是要学生掌握英语的工具性与人文性的统一，并且考虑到学生学习的渐进性 与连续性。 基于此， 本课注重锻炼学生的实践应用能力和创新迁移能力，让学生通过个人阅读与小组 合作相结合的方式，完成关于卓别林为何成为大师的思维导图，并从文章中提炼观点，分析论 证自己的逻辑。最后，通过文章对卓别林的描述，推理出“大师”所应该具有的品质，并用英 语表达出来。 总之，本次教学设计过程中，一直注意培养学生的英语核心素养，锻炼语言能力， 提升思维品质。 2 教学背景分析 教学内容： 本节课是人教版高中英语第四模块第三单元，中心话题是“英语幽默”，话题轻松，容易引起学 生兴趣，可以在轻松愉快的氛围下引导学生了解英式幽默和英国文化内涵，从而达到“关注学生的 核心素养，强化课程育人功能”的目的。本单元一共有三篇文章供学生阅读，主阅读课文是根据这 一中心话题设计的一篇自传体故事。 主课文以“非语言幽默大师”为题，介绍了世界著名的电影演员、喜剧大师查理?卓别林以及他 在无声电影时代的精湛表演；特别是在影片淘金记中，他用滑稽、夸张的动作和表情，让观众 在捧腹大笑之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。通过文章，引导学生发现并总结两条 隐藏的脉络，即“卓别林如何成为大师”以及“为何最后被公认为大师”，在此基础上，对文章内容 建构自己的知识框架。同时，期待通过课文中对卓别林生平和其塑造经典人物（小流浪汉）性格的 学习，引导学生培养乐观的精神，笑对苦难。 学生情况 ： 学生为高二（ 3）班学生，共12 人， 3 人一组，以讨论组的形式参与课堂。学生词汇量在3000 左右，但幽默相关词汇不够熟悉。老师课前已经带学生学习过本单元单词，扫清了词汇障碍。 本班学生参与课堂活动的热情高，积极主动参与讨论，语言表达能力尚可，但学生的自主分析 总结能力有待提升。因此专门针对学生这一方面的弱势，让学生先按照文本的自然段落自行阅读卓 别林的浅层次基本信息，然后分组讨论卓别林成为大师的过程和被称为大师的原因这两个深层次问 题。这就需要学生对文本基本信息进行重组、提炼、分析、归纳与总结。通过这种方式，学生既能 够表达自己的观点，又能借鉴别人的想法；读后活动设计也考虑了这一方面，让学生反思文本信息， 自主总结课文中体现出的卓别林大师的品质。 教学方式： 小组学习、 PWP 教学手段： 多媒体 技术准备： 幻灯片、视频 3 教学目标 (内容框架 ) 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过预测和问题引导，提取文章中描述的卓别林的细节信息； 2.再次阅读，通过小组合作，整合并理解文章内容，推出“卓别林成为大师的过程”和“ 卓别林被称 为大师的原因” ； 3. 总结和体会卓别林作为大师体现出的宝贵品质，并向他学习。 教学重点和难点 1. 重点：通过小组合作，从全篇角度提取信息，完成对卓别林大师之路和成功原因的归纳整合。 2. 难点：读过全文后，体会卓别林体现出的大师品格并进行归纳。 教学流程示意 Pre-reading: 1.Watch a video clip of Chaplin. 2. Students think about what they already know and expect to know more about Chaplin in the text. While-reading: Understand how Chaplin became a master and why he is considered as a master. Post-reading: Students summarize the qualities of Chaplin and find evidence to support their ideas. Homework Students read the text in order to answer the question “ How did Chaplin become a master? ”in groups. Students find information from the text to answer the question “Why is Chaplin considered as a master?” in groups. Check the predictions of the text and find out the basic information about Chaplin. 4 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设计意图活动方式 时 间 安 排 Step I: Pre-reading 1. Play a video clip by Charlie Chaplin. 2. Ask students what they knew about Charlie Chaplin and what they expect to know more in the text. 1. Enjoy the video clip. 2. Think about what they already know about Charlie Chaplin and make predictions. 1. 通过观看卓别林 的幽默视频，引起 学生对“幽默”主 题讨论的兴趣，理 解“无声幽默”的 含义，引出文章的 主题卓别林。 2. 为学生在已知知 识和未知知识之间 建 立 联 系 做 好 铺 垫。引导学生激活 关于卓别林的已知 知识，让学生明白 自己对卓别林这位 幽默大师还有哪些 方面不了解。同时， 对文章内容进行预 测。 师生互动5 Step II: While-reading 3. Ask students to read the text. （5 +2 +6 ） 1) Ask students to find out how many aspects of Chaplin are covered in the text. 2) Check students predictions about the text. 3)Ask students questions to help them get detail information in each aspect. 4. Ask students to read the text again and answer two questions in groups. 1) How did Charlie Chaplin become a master? (2 +4 +5 ) (a) Ask students to read the text again and find evidence to answer the question. 3. Read the text by themselves. 1) Find out how many aspects of Chaplin are covered in the text. 2) To see whether the contents they have expected appeared in the text. 3) Answer the teacher s questions and get detail information for further thinking. 4. Read the text again and focus on dealing with two questions: 1) How did Charlie Chaplin become a master? (a) Read the text again and find evidence in the text to support their ideas. 3. 根据教学目标1， 让学生自主阅读， 并帮助学生在初次 阅读后，大致了解 卓别林。回扣学生 对 文 章 内 容 的 预 测，为接下来解决 学 生 未 知 的 问 题 （大师之路及成为 大师原因）做铺垫。 4. 阅读文章，回答 “卓别林如何成为 大师”和“为什么 被公认为大师”两 个问题。这两个问 题承接上文而来， 实际上要求学生要 反思文章段落，从 整体上把握全篇要 旨。 根据教学目标 2， 让 学 生 自 主 阅 师生互 动 、小 组 讨 论、 自 主阅读 35 5 (b) Ask students to discuss the information they have found in groups and share their ideas with other groups. 2) Why is Charlie Chaplin considered as a master? (2 +4 +5 ) (a) Ask students to read the text again and find evidence to answer the question. (b) Ask students to discuss the information they have found in groups and share their ideas with other groups. (b) Discuss in groups about how Chaplin became a master and share the ideas with other groups. 2) Why is he considered as a master? (a) Read the text again and find evidence in the text to support their ideas. (b) Discuss in groups about how Chaplin became a master and share the ideas with other groups. 读，在文章中提取 关键信息，并根据 两个问题进行信息 的重新整合。 通过小组讨论 的方式，能够让学 生充分进行问题的 讨论，吸取同学分 享的不同观点，对 自己的理解进行二 次加工。 Step III: Post-reading 5. Discussion: (3 +5 +1 ) 1) Ask students to answer: what does the word “ master” stand for? (What does it take to become a master?) 2)Make a conclusion of the lesson. 5. 1) Share with group members the qualities of Chaplin based on Chaplin s life experiences or his character the little tramp. Use at least three complete sentences. 2) Listen to the teacher s summary. 5. 根据教学目标3， 让学生能够运用本 课的内容和讨论得 出的思考结果，总 结作为一名大师应 该拥有什么样的品 质。可以从卓别林 的生平经历入手， 也可以其经典形象 “ 小流浪汉 ” 谈起，推 出结论，将今天学 习这篇课文形成的 感悟用语言表达出 来。 小组讨论9 Assignment Write an essay about Chaplin s road to a master. Write an essay. 巩 固 课 上 所 学 知 识。 自主写作1 Blackboard Design M4U4 A taste of English humour Reading A master of nonverbal humour