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    八年级语文向沙漠进军1第1课时教案浙教版.pdf

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    八年级语文向沙漠进军1第1课时教案浙教版.pdf

    用心 爱心 专心 向沙漠进军第 1 课时 说明:本课教学按“大语文教育”思想设计,由“语文环境”、课堂教学、课外活动三部分组成。 教学目的: (1)学习说明事物的特征、说明的顺序和作诠释、举例子等说明方法;(2)学习确定中心句;(3) 结合课文教学进行听说训练;(4)增强环境生态方面的危机感,培养环保意识。 教学重点:课文阅读。 教学难点:中心句的确定。 教学时数: 2 课时。 语文环境布置 一、 “语文黑板报”一期: 1.被沙漠吞噬的古城 楼兰,曾是我国一座著名的古城,许多古代诗文都提到过它,王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲,不破楼 兰终不还”的名句。唐朝时,这里还是一个十分富饶的地方,它靠近罗布泊,周围水草丰茂,牛羊成群, 又处在丝绸之路上,是东西方客商往来的必经之地。 可是现在,楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了,牛羊不见了,罗布泊干涸了(50 年代还有水 ),丝绸之路 中断了,只有那断壁残垣还留在沙漠中,偶而有一支考察队来到这里,凭着废墟想像它昔日的风采。 2.百泉之城已无泉 我们河北邢台过去被称为“百泉之城”,因为它遍地是泉。最集中的是西南郊百泉村一带,泉眼密布,河 道纵横,土地全部自流灌溉,盛产水稻、鱼虾和芦苇,宛如江南水乡。城北的达活泉公园,更是以其清冽 的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70 年代以后,邢台的泉逐渐干涸,众多的河渠变成了干土沟,昔 日的水稻田现在生长的是玉米、小麦,以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。 原因过量开采地下水。 3.“说文解字” 虐上面的“”是虎头,也是“虎”字的变形;下面的“”是一只反着的“”,即“爪”的变形,古文字写 作“”、 “” 。 “虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。 沛注意:右边不是“市”,同样的情况还有肺、芾;柿子的“柿”才以“市”作声旁。 二、 “阅读与欣赏”栏,张贴以下资料: (1)岂容绿洲变沙漠(光明日报 1989 年 5 月 13 日); (2)沙漠绿洲发出了呼救(中国环境报1991 年 3 月 16 日); (3)黄土高原的黄土形成(语文报 178 期)。 课堂 教 学 第一课时 一、听读导引型参读文章绿洲变成了沙漠 目的:通过听读练习培养兴趣,强化动机,导入新课。 交代任务:在过去“听记”、 “听述”的基础上“听析”听后回答:是什么文体?主题是什么 ?有哪几个 段落层 ?还有几个问题,暂时“保密”,听后再提。 绿洲变成了沙漠 你知道吗,世界上最大的沙漠撒哈拉大沙漠,竟是草原绿洲变成的! “撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证,这里在很久以前并非一无所有,而是“所有很 多” 。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床,找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们,在远古 时候,整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言,沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体,现在已经变成 了石油。果然, 1936 年,撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明,如果这里一直是沙漠,是不会有储 量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原,在当地土语中,“恩阿杰尔”就是“河流 很多的台地” 。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明,大约6500 年以前,这些树在这里生长过。 用心 爱心 专心 然而最有说服力的,是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有 5 000 幅以上, 有栩栩如生的长颈鹿, 有急驰如飞的羚羊,有缓缓而行的黄牛,有大象和河马,有手持弓箭的猎人,有静坐沉思的少女,有戴面 具的演员和奇特的神像,还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方,最高的有一二十米,大部分 用赭红色勾线,然后涂上各种颜色,虽然经历了长久的日晒风吹,却颜色不褪。这生动地反映了当时丰富 多彩的生活和发达的文化艺术,而如果没有一定的经济水平,这一切都是不可想像的。它也说明, 在 6 000 多年以前,撒哈拉决不是干旱的沙漠,而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。 那么,是什么原因使绿洲变成了沙漠呢?有人研究,是由于气候的变化,加上对森林、草原等生态环境的 破坏,尤其是过度的放牧。 答案:文体是说明文。主题:撒哈拉沙漠是绿洲变成的。分两段:12 洲变成沙漠的原因。 方才“保密”的问题:1?2 洲变成的 ?答案略。 进一步思考:此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗?别的地方有无此类问题?学生自由发言,老师准 备以下例子:1979 年, 人民日报曾发表文章风沙进逼北京城(板书 ),警告国人:如果不加治 理的话,连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬!沙漠在向人类进攻了!我们目前的一个紧迫任务就是 向沙漠进军 !(板书课题 ) 二、介绍作者 提问:作者竺可桢是一个什么人?他研究什么学科?我们学过他写的什么文章?学过写他的什么文章? 三、 “抢读”课文,从整体上理解 要求边读边画出生字词,读完后回答几个问题,其一是怎样向沙漠进军,其余也暂时“保密”。 说明:“抢读”就是谁抢到谁读,一旦读错,由别人再抢。老师也抢,抢到后或自己读,或指定一个不抢 的同学读。此法易于引起兴趣,便于纠正错误,还便于分组竞赛。 回答问题: 1.什么文体 ?答案:说明文。 2.运用什么说明顺序?答案:逻辑顺序。 3.哪几段写怎样向沙漠进军的问题?怎样向沙漠进军?答案: 4.12 自然段。进军方法有二:一是守植林,种草;二是攻水。 5.除了怎样向沙漠进军之外,课文还写了什么内容?答案:为什么向沙漠进军,向沙漠进军的前景。 小结:为什么怎样成绩和前景。这是文章的思路,严谨而有条理。(板书 ) 四、阅读课文第一部分(13 自然段 ) 1.第一自然段的三句话是什么关系?答案:第一句是中心句,后两句解说第一句,后两句之间是转折关系。 2.第一句中的“最” 、 “自然”、 “之一”可否删去?答案:不可。删去“最”不足以说明沙漠危害之严重;删 去“自然”, “敌人”的性质就模糊不清,易与社会的敌人混淆;删去“之一”在阐述事理上就显得有些绝 对,因为自然界还有一些“敌人”是“最顽强”的。 3.第二、三自然段与第一段是什么关系?它们之间是什么关系?答案:举例解说第一段。它们之间是并列关 系。 4.“文明”在这里是什么意思?答案:文化。 5.第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?答案:不能。因为不但侵入了,而且占领了。 6.“雨量还充沛”的“还”表示什么?可否删去 ?答案:表示“勉强算得上”,不可删去。 7.“由于长城外的风沙侵入,榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?答案:不可,因为榆林城 并没有被风沙占领,只是受到袭击。 8.“乾隆年间”距今多少年?请从字词典附录的“历代纪元表”查出,以增进能力。 9.这两段运用了什么说明方法?答案:举例子、打比方、作比较、列数字。 10.发散性思维测验:地中海沿岸和榆林地区这两个例子有什么不同?请尽量多找出几条。答案:一个是外 用心 爱心 专心 国,一个是中国;一个在沿海,一个在内地;一个是“两三千年来”漫长的历史时期,一个是乾隆以来的 近现代;前者的沙漠化主要是自然原因,后者的沙漠化主要是人为原因, 教师评: 沙漠化的例子很多,但作者选这两个,是考虑到以上种种代表性,极具匠心。 由以上几题可看出, 本文语言十分准确严密。 五、阅读第四自然段 1.这段与前后文是什么关系?答案:承上启下。 2.哪一句是中心句?答案:第一句。 3.“游击战”、 “阵地战”是什么说明方法?有什么好处 ?答案:打比方。好处:一是形象、准确,二是与“进 军”相呼应。 4.分别画出诠释“游击战”和“阵地战”的句子。 5.解释“肆虐” :任意干残暴的事。参见“语文环境”中的“说文解字”。 6.“一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死,甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区,农民常常要 补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害,但它们的侧重点有什么不同?答案: 前者侧重说明它破坏力强,后者侧重说明危害频繁。 7.这一段运用了什么说明方法?答案:打比方、分类别、举例子、作诠释、列数字。 8.求异思维训练:你认为课本对“丘墟”的注释准确吗?答案:不准确,应是“沙丘和废墟”城郭被风 沙埋葬的地方成为沙丘,未埋葬的成为废墟。 六、作业 找出以下各段的中心句,没有中心句的概括它的大意。

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