教师编制考试试题及答案.pdf

格式 专业资料整理 . 教师编制考试试题及答案（包含教育学部分） 一、选择题 1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（） A赫尔巴特B卢梭C洛克D杜 威 2、人力资本理论说明了（） A教育对经济发展的促进作用 B 经济发展水平对教育的制约作用 C政治对教育的制约作用 D 教育对科学技术的促进作用 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） A顺序性B阶段性C不平衡性D差异 性 4、“理想和未来 ”是人生哪个阶段的重要特征（） A童年期B少年期C青年期D 成 年期 5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（） A理论联系实际B教育与社会实践结 合 C知识分之与工农相结合D教育与生产劳动相结合 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（） A课程B课程标准C课程计划D课程 目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（） A强制性，基础性，科学性B强制性，普遍性，科学性 C科学性，普遍性，基础性D强制性，普遍性，基础性 格式 专业资料整理 . 8、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则 是（） A循序渐进原则B直观性原则 C 启发性原则D因材施教原则 9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方 法，是（） A练习法B演示法C实验法D 发 现法 10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是 （） A外部分组B内部分组C设计教学法D道尔顿制 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（） A内容型策略B形式型策略 C 方法型策略D综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（） A教育者，受教育者 B教育者，受教育者，教育内容 C教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境 13、“学会关心 ”是下列哪些德育模式所强调的（） A认知模式B体谅模式 C 价值澄清模式D社会模仿模式 14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（） A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理 15、班主任工作的中心环节是（） 格式 专业资料整理 . A了解和研究学生B组织和培养班集体 C做好个别学生的教育工作D统一多方面的教育力量 二、填空题 1 、教育学作为一个学科独立的标志是。 2 、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳 动力和。 3 、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 价值。 4 、 1989 年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是 。 5 、我国的教育目的的理论基础是。 6 、当前实施素质教育应该以培养学生的和社会实践能力 为重点。 7 、教师职业的最大特点在于。 8 、在我国，课程具体表现为课程计划、和教科书。 9 、实施全面发展教育的基本途径是。 10 、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现的过程。 11 、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观， 另一类是。 12 、教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、学 业成绩的检查与评定。 13 、德育过程的基本矛盾是与学生已有水平之间的矛盾。 14 、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一 个人 ”。这句话说明的德育原则是。 15 、班主任是班级的组织者、领导者和。 三、判断题 1 、当代教育的发展中， 学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（） 格式 专业资料整理 . 2 、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期 ”，因此，对这一 阶段的少年一定要严加看管。（） 3 、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决 定着培养人才的质量规格。（） 4 、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（） 5 、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（） 6 、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的 游离评价模式。（） 7 、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授 课制优越。（） 8 、德育的过程具有多端性。（） 9 、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难 故事法。（） 10 、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。 （） 四、简答题 1 、试述当代教育民主化的表现。 2 、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。 3 、简述教学过程的结构。 4 、试述备课的基本内容和要求。 5 、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ 参考答案 一、选择题 格式 专业资料整理 . 1 、 D 2、 A 3、 B 4、 C 5、 D 6、 B 7、 D 8、 C 9、 B 10、 A 11、 A 12、 C 13、 B 14、C 15、B 二、填空题 1 、夸美纽斯的大教学论 2、教育再生产科学知识 3、延时 4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数 权利，受到社会的特别保护。 5、马克思主义关于人的全面发展学说 6、创新 7、职业角色的多样化 8、教学大纲 9、学校教育 10、学生身心发展 11、模象直观 12、作业检查与批改 13、社会通过教师向学生提出的道德要求 14、尊重学生与严格要求学生相结合 15、教育者 三、判断题 1 、2 、×3 、4 、×5 、× 6、×7 、×8 、9 、10 、 四、简答题 格式 专业资料整理 . 1 、一方面， 它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会 均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 2 、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友 角色；研究者角色。 3 、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。 4 、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划， 课题计划，课时计划）。 5 、（ 1）理论假设（ A 道德发展论， B 道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨 论 （A 道德两难问题及其设计， B 道德讨论中的引入性提问， C道德讨论中的深入性提问）；（ 3）简要的评论（A 认知模式的缺陷， B 认知模 式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。 教育学部分 一、选择题（本大题共10 个小题，每小题2 分，共 20 分。在每小题给出 的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括 号内） 1 教育起源于（） A无意识的模仿 B本能 C劳动 D心理意志 2 在前苏联教育家的代表作中，对我国教育界曾经产生过最大影响 的是（） A马卡连柯的教育诗 B加里宁的论共产主义教育 C赞可夫的教学与发展 D凯洛夫的教育学 3 我国颁布的第一个现代学制是（） A壬寅学制 B壬子癸丑学制 C壬戌学制 D癸卯学制 4 “出污泥而不染 ”，这句话反映出人接受环境影响具有（） A独立性 B主动性 格式 专业资料整理 . C能动性 D被动性 5 班主任的工作重点和经常性工作是（） A对学生进行品德教育 B教育学生努力学习 C争取社会各方面的支持 D指导学生课余生活 6 教师知识结构的核心内容是（） A教育知识 B学科专业知识 C广博的文化知识 D政治理论知识 7 一节课组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配是指 （） A教学环节 B教学计划 C课的类型 D课的结构 8 启发式教学本质上是一种（） A教学方法 B教学原则 C教学规律 D教学思想 9 德育的基本方法是（） A说服教育法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D陶冶教育法 10 教育要适应人的发展的个别差异性，做到（） A循序渐进 B防微杜渐 C教学相长 D因材施教 二、填空题（本大题共9 个小题，共18 空、每空 1分，共 18 分。把 答案填在题中横线上） 11 实用主义教育的代表人物是_；结构主义教育的代表人物是 _。 12 义务教育即依 _ 规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、 社会、学校和家庭必须予以_的国民教育。 13 普通中学教育的双重任务是指为社会主义事业培养各行各业的 _；为高一级学校输送_。 2009-12-21 17:19 格式 专业资料整理 . 回复 2 楼 14 两种对立的教学方法体系是_和 _。 15 学生的年龄特征，是指青少年在 定年龄阶段内，身 心在发展过程中所表现出来的那种一般的、_的和 _的特 wwd5 290 征。 16 教师在教育科学知识方面的素养，具体包括_、 1 位 _和各科教材教法等方面的知识。粉丝 17 教学的辅助形式有_、 _和现场教学。 18 学制是 _的核心；教师爱学生是_的核心。 19 论语中的 “温故而知新 ”所体现的是_教学 原则；学记中的“道而弗牵 ”所体现的是_教学原则。 三、简答题（本大题共4 个小题，每小题6 分，共 24 分） 20 美育的基本任务是什么？ 21 德育过程与智育过程有哪些重要区别？ 22 确立教育目的的理论依据是什么？ 23 课外校外教育活动有什么意义？ 四、论述题（本题满分13 分） 24 试论教学过程中的认识规律。 心理学部分 五、选择题（本大题共10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选 项前的字母填在题后的括号内） 25 在相当程度上体现着人类心理活动的共性规律的是 （） A情感过程、意志过程、个性倾向性 B认知过程、情感过程、个性心理 C认知过程、情感过程、意志过程 D认知过程、意志过程、个性心理 26 一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是 缺乏（） A思维的逻辑性 B思维独立性 C思维的灵活性 D思维批判性 27 对遗忘现象进行系统的首创性研究的心理学家是 （） A法国的心理学家比奈 B德国的心理学家艾宾浩斯 C美国的心理学家艾宾浩斯 D美国的心理学家斯坦福 28 下列哪项是原始情绪分类（） WORD 格式 专业资料整理 格式 专业资料整理 . A心境激情应激 B心境愤怒悲哀快乐 C快乐悲哀愤怒恐惧 D快乐悲哀愤怒绝望 29 下列选项哪一项不是高级神经活动的特性（） A强度 B均衡性 C惰性 D灵活性 30 比率智商的计标公式是（） AIQCA （实龄）MA （智龄） × 100 BIQMA CA C IQ MA CA × 100 D IQ 100 十 15E 31 下列哪项是对心理咨询对象的正确表述（） A正常人 B有心理困惑的正常人 C。有心理疾病的人 2009-12-21 17:19 回复 3 楼 D异常人 32 注意是一种（） A独立的心理活动过程 wwd B心理活动 529 C个性 0 D气质 1 位 33 一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行粉 心智活动，这主要属于智力技能形成的（） 丝 A物质活动或物质化活动阶段 B出声的外部言语阶段 C 无声 的外部言语阶段 D内部言语阶段 34 我们刚从电影院走入阳光灿烂的室外，突然觉得阳光 很刺眼，但过不了多久，这种感觉就减弱或是消失了。这属于感觉 的（） A适应 B对比 C补偿 D相互作用 六、填空题（本大题共9 个小题， 18 个空，每空1 分，共 WORD 格式 专业资料整理 格式 专业资料整理 . 18 分。请把答案填在题中横线上） 35 意识是以_为基础的 个有系统的整体，是一个 人 _的总和。 36 个体心理是在心理过程中_起来的，也是在心理 过程中得以表现，已形成的个性心理又_着心理过程。 37 反射是指在_的作用下，有机体对内外刺激所作 的 _的反应。 38 从气质与性格的性质看，气质更多地受到_的影 响，性格更多地受到_的制约。 39 积极的情绪具有 _ 作用，而消极情绪具有 _ 。 40 技能是通过训练而获得的自动化的_或 _。 41 动机的产生有两大条件，一是_，二是 _。 42 我们衡量一个人的感觉能力可借助于_和 _。 43 练习后期， 成绩出现暂时停顿现象，即所谓的 _。 在练习过程中，技能发展的速度时而加快，时而减慢的现象，称为 练习成绩的_现象。 七、简答题（本大题共4 个小题，每小题6 分，共 24 分） 44 怎样丰富学生的想像力？ 45 情绪、情感与认识过程的联系与区别表现在哪些方 面？ 46 能力测验标准化工具应具备哪些条件？ 47 如何激发学生的学习动机？ 八、论述题（本题满分13 分） 48 成功地掌握某种技能，应注意哪些问题？ 教育学部分 一、选择题 1 C 2 D 3 A 4 C 5 A 6 B 7 C 8 D 9 A 10 D 二、填空题 11 杜威布鲁纳 12 法律保证 13 劳动后备力量合格新生 14 启发式注入式 15 典型本质 16 教育学心理学 17 个别教学分组教学 18 国民教育制度职业道德 2009-12-21 17:19 回复 格式 专业资料整理 . 4 楼 19 巩固性教学原则启发性教学原则 三、简答题 20 美育有三大基本任务： wwd （ 1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理 529 0 解美、鉴赏美的知识和能力。正确的审美观是感受美和理解美的基 1 位 础。高尚的审美观使人精神焕发，积极向上，追求卓越。在此基础 上，给学生传授一些美学知识，进而培养他们具有感受美、理解美 粉 和评价美的能力。 丝 （ 2）培养学生表现美和创造美的能力。在这方面，培养 学生艺术活动的技能，发展艺术创作能力占有重要地位，因为艺术 是美的最高表现形式。通过这种训练，要使学生具有初步的绘画、 唱歌、舞蹈和文艺创作等基本技能，并能运用这些艺术形式创造性 地表现美。 （ 3）培养学生的心灵美和行为美。追求美好的事物，憎 恨丑恶现象，使学生思想健康，情趣高雅，“做一个纯粹的人”； 在行为上要举止文明，仪表端庄，朝气蓬勃，养成文明行为习惯。 答题提示：教育学中关于“任务 ”方面的问题较多，比如 教学任务，德育任务，体育任务以及智育任务等，这类问题也较重 要，注意区分，以对比记忆为佳。 21 德育与智育不同，德育过程与智育过程的区别，从其 任务到活动形式，从教育影响到活动效果，都明显地反映出来，请 看下表： 智育过程与德育过程的区别 性质智育过程德育过程 主要任务使学生掌握文化科学知识，提高学生的认识能 力使学生识别是非、善恶，掌握道德规范，解决学生对客观世 界的主观态度和行为习惯问题 活动形式课堂教学、现场教学、个别指导、小组教学课 堂教学，社会实践活动，团队活动、班级活动和整个学校文化生活， 实践教育，社会教育 活动方法教育者传授知识和受教育者的作业、实验、实习、练 习说服教育、榜样示范、实际锻炼、自我教育、品德评价 教育影响比较单一（主要是学校）较复杂（学校、社会、 家庭） 活动效果见效快，时间短，稳定性强见效慢，时间长， 易反复，不稳定 22 确立教育目的的理论依据，我们可以从三个方面来 考察： （ 1）马克思关于人的全面发展学说，这是确立教育目的 的依据。在历史上，社会分工造成了人的片面发展。机器大工业的 WORD 格式 专业资料整理 格式 专业资料整理 . 出现，提供了人的全面发展的基础和可能。社会主义制度是实现人 的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发 展的惟一方法。这是人的全面发展学说的基本观点。 （ 2）社会生产方式是确立教育目的的重要依据。生产方 式是生产力和生产关系的统一。首先生产力的发展对于人提出培养 要求，人才规格要与生产力水平相适应，这就影响教育目的的制定。 在阶级社会里，教育目的总是决定于一定社会的生产关系和政治制 度，集中反映了统治阶级的意志。 （ 3）教育目的的确立还要根据人的自身发展需要。教育 是培养人的活动。人的发展，主要通过教育去实现，反过来，就形 成对教育的需要。制定教育目的，就必须根据人的自身发展的要求， 尤其是各级各类学校制定的具体培养目标，要符合受教育者身心发 展的需要。 答题提示：在这一问题的回答中，“马克思关于人的全面 发展学说的基本观点”，这个问题也包含在其中，可以同时记住。 23 课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外， 利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育 活动。其意义主要有四点： 2009-12-21 17:19 回复 5 楼 （ 1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识； （2）课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特 wwd 长的广阔天地； （ 3）课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力； 529 （ 4）课外校外教育密切学生与社会的联系，也是进行德育 0 的重要途径。 1位 四、论述题 粉 24 在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教丝 师引导下，以接受间接经验来实现的，是一种特殊的认识过程。把他 人的认识转化为自己的认识，把人类认识转化为个体认识，这是学生 认识的本质。 可见，学生在教学过程中的认识主要不是探求新的真理， 而是学习和继承人类已有的认识成果，掌握间接经验。学生在教学过 程中的认识，主要表现为“感知教材 理解教材 巩固知识 运用知识 ”这四个相互联系的阶段。其中，理解教材，形成概念，是 学生认识过程的中心环节，再通过巩固和运用的训练，达到掌握知识 的目的。 强调学生在教学过程中主要接受间接经验，吸取他人的认 识成果，决不是不需要直接经验。学生要把书本知识转化为自己知识， 还必须有一定的感性认识作基础。因此，在教学中，要处理好间接经 WORD 格式 专业资料整理 格式 专业资料整理 . 验和直接经验的关系。 心理学部分 五、选择题 25 C 26 D 27 B 28 C 29 C 30 C 31 B 32 B 33 C 34 A 六、填空题 35 心理过程心理体验 36 形成和发展制约 37 中枢神经系统规律性 38 生理条件社会生活条件 39 增力减力 40 动作方式动作体系 41 内部需要外部诱因 42 绝对感受性差别感受性 43 高原现象起伏 七、简答题 44 （1）引导学生学会观察，获得感性材料，以丰富学生 的想像。 （ 2）引导学生积极思考，唤起学生的想像，促进其想像力 的发展。 （ 3）引导学生参加科技、文艺、体育活动，丰富学生的生 活，为发展想像力创造条件。 （4）培养学生大胆幻想和富于幻想的能力。 45 情绪、情感与认识过程的联系表现在：（ 1）认识过程 是情绪、情感产生的基础；（ 2）情绪、情感对认识过程有促进作用。 情绪、情感与认识过程的区别表现在：（ 1）二者反映的对 象不同；（ 2）二者发生和改变的方式不同；（3）二者的表现形式不 同。 46 作为标准化测验工具应具备以下条件： （1）常模，解释测验结果的依据； （2）信度，显示测验工具的可靠程度； （3）效度，希望测量某种行为特征的有效程度； （4）施测与评分标准化。 47 （ 1）创设问题情境，实施启发式教学； （2）根据作业难度，恰当控制动机水平； （3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩； （4）妥善组织学习竞赛； （5）正确引导结果归因，促进学生继续努力。 八、论述题 48 （要点）（ 1）明确练习的目的和要求； （2）帮助学生掌握正确的练习方法和知识； （3）适当安排练习次数和时间； （4）利用反馈信息及时改进。 格式 专业资料整理 . 一、填空题。 1 、标准中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情 感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、 问题解决属于认知领域。 2 、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教 学反思。 3、所谓问题，在现代汉语词典中解释为：要求回答或解释的题 目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。 4、教学案例形成的几个步骤一般如下： （1）确定教学任务的思考力水平与要求； （2）课堂观察并实录教学过程； （3）教师、学生的课后调查； （4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的 比较； （5）撰写教学案例 . 5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维 相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适 当采用自学辅导法。 6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教 师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。 7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态 度四个维度。 8、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评 价）的功能。 9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、 席地式等。 10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例 反思。 11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标 达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其 表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式 组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等 特点 ”。 12、“最近发展区 ”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平 （第二发展水平）。 二、辨别题。（对的打，错的打 ×，并加以分析或改正） 1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透 ”、“融合 ”的 关系。（ ） 2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差 异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误 也是有效的课程 资源。（） 3 、小组合作开始后，教师的角色主要是组织 者。（ ×） 小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。 4、让学生掌握知识才是自主学习的本 格式 专业资料整理 . 义。（ ×） 让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。 5、标准与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培 养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要 求。（ ） 6 、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动 词。（×） 经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行 为动词。 7 、“情感与态度目标”是可以预设的。 （×） “情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目 标。 8 、教学的重点与难点是彼此独立 的。 （×） 教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难 点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。 三、简答题。 1、分析教学对象可从哪几个方面入手？ 要点：一是学生的年龄、学段情况。 二是学生的数学基础情况。 三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。 2、哪些内容可以组织学生合作学习？ （1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习； （2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习； （3）在思维的交锋处，组织学生合作学习； （4）在思维的发散处，组织学生合作学习； （5）在规律的探索处，组织学生合作学习； 3、使用谈话法进行教学应注意什么？ 教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的 情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中 有数。 提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。 提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点 名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同 程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。 4 、 使用探究法应注意什么？ 精选探究材料 注重教师的引导 处理好过程与结果的关系 所设立的问题难易要适中 5、练习设计中要注意哪些问题？ 格式 专业资料整理 . 练习课也要创设情景，激发兴趣 练习设计要遵循学生的认知规律 多一些问题解决，少一些机械操作 用足用好每一道练习题 要留给学生充足的探索和交流时间 6、举例说明过程性目标使用的局限性。 答：（1）有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。例如： “兀 代表圆周率 ”这一知识，只能采用配对联想记忆来学习，在这一学习过程中 没有任何过程性目标。（2）有些数学知识、技能经历这一过 程则没有必要。如，“年月日 ”中闰年、平年的概念，产生闰年的原 因，这些知识，尽管让学生自己查阅相关文献可以获得，但是如果教 师手头有详尽的文献，课堂上可以直接抛出。（3）有些知识、技能 经历探究过程的习得效果则更差一些。例如，46÷ 5 的竖式写法，现 代学习心理学一致认为，采用接受学习的效果要比发现学习的效果更 好。如果在这一教学过程中把学习的重心放在经历、探究等过程性目 标上，往往会浪费大量的学习时间，影响实际的学习效果。因此，对 于过程性目标的落实，需要根据学习内容的具体特点而定，而不必任 何时候都要刻板地去落实这一目标。 7 、 用教材教有哪些策略？ 要点：（ 1）比较 比较学习材料和学生已有经验之间的关联； （2）还原 把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象； （3）转化 将课堂中的随机事件转化为教学资源； （4）开发 开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活 动化再加工； （5）调整 运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整； （6）挖掘 充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。 8、编写教学设计要体现哪些特性？ 要点：科学性、针对性、实用性、主体性，体现课程资源整合 的理念。 9、举例说明 “尝试教学法 ”的步骤。 举例：小数加减法让学生尝试计算11.5+3.2 或 9 加几尝试 计算 9+5 第一步：出示尝试题 第二步：自学课本 第三步：尝试练习。 第四步：学生讨论。即讨论解题策略。 第五步：教师讲解归纳