小学三年级数学(上册)《千米的认识》教学案.pdf

完美格式整理版 学习好帮手 小学三年级数学上册千米的认识教案 （2012 年秋季期） 广西省桂平市南木镇黎明小学：周洁兰 一、教学目标 1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长 度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米 （公里）长度的观念，知道 1 千米（公里） 1000 米。通过实践活 动使学生掌握测量 1 千米的方法。 2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以 及实际测量和估测能力。 3渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 二、教学重点 ：使学生认识 1 千米的长度，掌握 1 千米和 1 米 的关系。 三、教学难点 ：让学生亲自体会生活中测量 1 千米的方法。 四、教学准备 ：课件。 五、教学过程 ： （一）、引入新课 我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长 吗？ 1 厘米、 1 分米、 1 米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位 比较合适？测量教室的长度呢？ 小组交流，整理资料（以小组为单位， 交流一下课外测量的情况） 各小组汇报课外测量情况： 完美格式整理版 学习好帮手 1 测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000 米？ 2测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000 米？ 或者：播放课件千米的认识 -由北京国之源软件技术有限公司 提供 我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m 是什 么意思吗？还学过哪些长度单位呢？ （二）、新课学习 1 认识千米 如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千 米来表示，今天我们来认识千米。 我们也看到过路旁的里程碑上标有 50 千米（ km ）、 100 千米（ km ）的字样，同时板书“千米”；计算 比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解 有关千米的什么知识？ 继续播放课件：播放课件千米的认识 -由北京国之源软件技术 有限公司提供 点击图片，播放动画，认识千米（公里）。 完美格式整理版 学习好帮手 2. 进率 路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长 1000 米；运动场跑道的一圈通常是 400 米（结合本校实际）跑两圈 半是 1000 米。 那么， 1000 米用较大的单位表示就是 1 千米。 你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗？ （板书； 1 千米 1000 米） 继续播放课件：播放课件千米的认识 -由北京国之源软件技术 有限公司提供 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。 估想： 完美格式整理版 学习好帮手 （1） 1 米有多长？ 50 米有多长？ 100 米有多长？ 1 千米的长 度？（让学生闭眼想象） （2）从学校门口到什么地方的里程大约是 1 千米？（小组讨论） （3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物 体间的距离大约是 1 千米，或者是几千米？ 还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥” 之间有什么 秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指 之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。 继续播放课件：播放课件千米的认识 -由北京国之源软件技术 有限公司提供 （三）、知识运用 1 看下图，从小林家到什么地方有 1 千米远，把路线画出来。 完美格式整理版 学习好帮手 学生汇报时，说一说想的过程。 2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订 正时，适时加入交通法规教育。） 3. 实践 你们想不想体验一下走 1 千米有什么感觉？想不想知道自己走 了多少步就是 1 千米？走了多长时间大约是 1 千米？（有条件可以 组织学生到操场分小组进行） 你们是怎么走的？有什么感觉？ （四）、总结 今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？ （五）、板书设计： 千米的认识 千米 1000 个 1米是 1 千米。 米1 千 米 = 1000 米 分米 厘米 毫米 完美格式整理版 学习好帮手 六、教学反思 千米的认识这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立 千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形 成正确的认知观。 在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以 让学生用手比划， 学生也可以用眼睛去看。 那千米怎么办呢？学生既 不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就 一直拖着没有上。 最后征求其他老师的意见， 我决定在上这节课时注 意做到以下两点： 1、让每个学生都能主动参与学习 我们的教学楼到校门口一个来回刚好100 米的距离，我就让每一 个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验 100 米有多远， 再想象一 千米就是走 10 个 100 米那么远。学生听说要走路，高兴的都举起了 小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件 反射性的一跃而起， 看到学生们笑容灿烂的面孔， 我知道我这样安排 是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了， 才会用心的去学习它。 走路这个环节取得了成功， 学生把自己走的步数记下， 很快的就算出 了 1000 米要走多少步。从而建立起1 千米的长度观念。 2、用“抢做小老师”的游戏方式，调动学生主动参与的积极 性。 这节课在学生明白了“1千米=1000米”这个单位换算的基础上 进行巩固练习， 为了不让学生机械地做题， 我们全班一起来做“抢做 完美格式整理版 学习好帮手 小老师”的游戏。（到黑板上做题的同学，如果有错误的地方，其他 同学就可以主动来抢改。 ）一经公布，下面立刻沸腾起来，每个人都 想做小老师来给别人修改错误，被点到做题的学生也憋着一股劲，我 就是不让你们来改错。这样一来，课堂就很活跃，学生也在游戏中巩 固了“1 千米=1000米”这个单位换算。 回顾整节课的教学， 学生的参与是比较积极的， 参与面也是比较 广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。学生也觉得 比以往有趣多了。从作业情况来看，正确率也是可以的。但是，整节 课各部分的衔接， 内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会进 一步的加强与提高。 完美格式整理版 学习好帮手