小学语文教学工作反思共计5篇.pdf

精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 20 小学语文教学工作反思共计5 篇 小学语文教学工作反思一：小学语文教学工作反思 一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工 作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步，我 是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学 工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。 社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校， 交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们 就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的 每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的 爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作， 用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进 生。 工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经 常阅读教育教学杂志报刊，学习新课标，积极参加校本 培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参 与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时， 细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难 的学生进行辅导。 让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设 法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合 作是班主任工作的重点。新课程标准明确指出“教师是 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 20 一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们 不能“一手包办” ，也不能“放任自流” ，而应建立以学生为 主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建 立一套自律的班级管理模式，通过民主、自主的竞选后，在 班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和 工作范围，以及要达到的目的( 或效果 ) 。学生在工作中总会 表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班 干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通 过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而 不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。 柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于 言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低 年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现 果壳纸屑， 很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范， 自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表 扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是 大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。 班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每 一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了 解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天， 听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了， 给予表扬和勉励; 谁退步了，给予点醒和鞭策; 谁生病了，给 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 20 予关心和爱护; 谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自 己，使自己成为他们的朋友。在工作中， 我发现与学生交谈， 特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈 话技巧。 这一点受自身年龄、教学经验影响， 我还稍嫌稚嫩。 因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他 人宝贵经验，努力使自己做得更好。 孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现 在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希 望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美 丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。 小学语文教学工作反思二：小学语文教师个人教学工作反思 报告（ 1620 字） 日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课 程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。 可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长 的新起点。自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是 对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。教师自我 反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。 1. 在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以 下几项： 教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 20 力。 教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能 力。 教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价 能力和总结能力。 2. 在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下 几个步骤： （1）发现问题，记录反思。 （2）查找原因，实践改进。 （3）总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、 刊物上发表。 在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌春天 在哪里一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。 当我讲到其中一个小节： 春天在哪里？ 春天在枝头上。 春天的风微微吹动， 柳条儿跳舞， 桃花儿脸红。 我请同学们朗读，体味，赏析。有同学说：“春天就在枝 头上。” 正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 20 喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝 在跳舞呢！”我刚想制止他，可是已经晚了。霎时，五十多 双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。有的伸长了脖子； 有的站直了身体；有的踮起了脚尖教室里顿时乱成了一 锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的 这和我预先设计好的教案截然不同。看到眼前的混乱场 面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌 动，眉头也不知不觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转 念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗？ 此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察；有 的在认真地倾听； 有的正在四处搜寻目标。他们的兴致正浓， 意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来， 学生的内心也会十分不情愿。莫不如先满足他们的好奇心， 然后再随机应变。想到这，我不露声色，站在那，似笑非笑 地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自 己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。 窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波 涛汹涌的课堂又恢复了以往的平静。几十双眼睛静静地望着 我，静静地等待着我想：此刻，孩子们心中都在想些什 么呢？在等待我的批评？在等待我的宽恕？还是在等待我 继续讲课？大概是前者居多吧。可能是我的沉默让他们无所 适从，孩子们开始不安的躁动起来。我觉得此时是该我发言 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 20 的时候了， 我故意咳嗽了一声， 看到几个孩子立即挺直了腰， 坐直了身体。 我轻轻地问到： “看完了？” “看完了。”孩子们也轻声地 但是小心翼翼地回答。“谁能把刚才看到的景象说一说，并 告诉我你有什么感受？”听了我的问话，几个孩子竟然悄悄 地长长出了一口气。接着，你看看我，我看看你，打消了顾 虑，思维再一次活跃：“我看到春天来到树梢，枝条变绿了。” “我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。” “我看到春天 的风吹到窗前，吹到我的脸上。” “春天在我们身边，看，我 们的衣服变薄了。 ” “”待孩子们把自己的感受一吐为快 之后，我又说： “大家谈地真好，不过你们是在什么时候， 什么情况下观察的？”小家伙们面面相觑。噢，原来他们也 知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，一定要让他们吸取教 训。想到这，我说： “今天老师留一个特殊的作业，把这节 课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。”就这 样，我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全非，但 是，却获得了意外的收获。 试想，如果按照传统的机械的备课观，按照精确的教案输 出法，喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这 节课可能会是另一种完美的模样，但失去的却是对过程的体 验，对方法的感悟， 对学生的理解， 也就失去了反思的乐趣。 反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 20 点。因此，我们不妨多加运用，多多体会。 小学语文教学工作反思三：小学语文教学工作反思（2771 字） 随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都 在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教 师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养 学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三 个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走 向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中， 也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。 一、对课堂流行语的反思 随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习 方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励 学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己 喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语 的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由 的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背 后有许多让人深思的问题。 1 “请用你自己喜欢的方式读一读”。 课堂上， 教师言罢， 教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。 但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 20 有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为， 这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学 生难道就不需要掌握了么？在全日制义务教育语文课程标 准（实验稿） （以下简称语文课程标准）总目标中就明 确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文 学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己 的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式， 也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式 就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生 将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。语文课程 标准对默读提出了具体的分段要求：第一学段（12 年级） 要求学习默读， 做到不出声， 不指读； 第二学段 （34 年级） 要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑 问；第三学段（ 56 年级）要求默读有一定的速度，默读一 般读物每分钟不少于300 字。所以，在教学中教师要时时引 导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就 易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避 的不良心理。 2 “你学懂了什么” 。 教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场 面热烈感人。 教师或全盘肯定， 或蜻蜓点水式评价，不深究， 听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 20 回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗 憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点 拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以 “神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单 纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下 一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生 已经获得了哪些信息，造成资源浪费。 3 “你想学哪一段，就先学哪一段”。 如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的 选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际 教学中， 这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课 文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分， 文体有别，结构各异。 现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会 扼杀一个“牛顿” ，夭折了一个“爱迪生” 。殊不知，一味这 样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈 争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都 有一定道理” “你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑， 不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏 识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养 孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、 奖励、 赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 10 / 20 二、对课堂学习方式的反思 1 “自主”与“自流” 。 “你喜欢学哪一段？” “你想先学什么？” “你想怎么学？” 让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅 读课上的“流行曲” 。的确，它能高扬学生的主体精神，是 物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡 事都有个度， 当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望 的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力 时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。 还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什 么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如 此教学如何能有益有效？学习离不开教师，自主学习的确需 要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等 中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成 为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。 例如，有位教师教学只有一个地球，在学生初读后问 学生：“此刻你心中有什么滋味？是不是觉得酸酸的、甜甜 的、苦苦的？”接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说 酸，一会儿说甜， 一会儿说苦， 东一榔头西一棒，杂乱无章， 学生说到哪儿， 教师就跟到哪儿， 完全放弃了自己的主导权， 对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠 雾中。我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 11 / 20 生走。教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站 到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、 顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。 2 合作学习“拉郎配” 。 “合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合 作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现， 教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现 的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教 师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲 望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即 使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状 态，合作学习也必须戛然而止合作学习成了变相的“拉 郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。 例如，有位教师教学曼谷的小象，一节课组织了三次 合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后 的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生 小组讨论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、 乖巧？小象为什么会这么聪明、乖巧？”第三次大组交流： “假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车拉出来？”第 三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作 而合作，毫无意义。 我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 12 / 20 和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契 机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的 组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作 学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于 表面。 课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出 现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都 企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生 意见不一致且有争论时。 小学语文教学工作反思四：小学语文教学反思（2241 字） 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程 中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位 位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课 堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。 我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如 果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在 万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下， 在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地 看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生 机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的 一点反思，与各位同仁共勉！ 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 13 / 20 反思一 : 给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、 家长这样说：“课 程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子 一生的命运！”教育家杜威先生说过： “给孩子一个什么样的 教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师 在乎什么，学生就发展什么. ” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1 、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语 文课中， 如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于 “情 感” 。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让 学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”， 陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2 、尊重“需要” ，注重“激趣” 。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演 示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动 机，创造“我要学” “我想学”的积极教学气氛。为了激发 学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时， 我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当 浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地 感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、 了解宇宙了！ 我扣之心弦地提出： “你们想问银河些什么呢？你还想说些 什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 14 / 20 调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3 、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中， 也就是“溶情” 。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情” 犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教 师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去 “交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文 本对话”、 “师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1 、让孩子去“展示自己” 。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探 究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么 啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示 自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜 力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩 子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学 乌鸦喝水 时，接触到了两组形近字， “鸟”和”乌” ， “喝” 和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己 思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解： “乌” 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 15 / 20 表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑 的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝， 而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字 旁； “渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要 张大嘴巴，所以是三点水旁。 2 、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子 教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有 在实践中， 学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想， 我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。 在教学墨梅 后，引领学生阅读背诵了竹石、 马、 青松等十余首 古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而 且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、 唐诗三百首 、 格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其 领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱 的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通 过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰 撞中进入高潮。 3 、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有 意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 16 / 20 到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更 加主动地去学习。 “在生活中识字”的教学实验就很好的证 明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩 子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里 有教育，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 1 、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验 作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过 图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽 的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无 比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者 的情感，同时也将自己深深地感动。 2 、把人家的语言变成自己的语言。 3 、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每 一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟 他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人 生， “把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐 的时光！ 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 17 / 20 小学语文教学工作反思五：小学语文教师教学工作反思 （1488 字） 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这 份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进 中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、 锤炼学生。 开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定 了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认 真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点， 去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教 参” ，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸 清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思 想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。 在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时， 教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效 性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容 和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难 点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细 读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等 形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 18 / 20 要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题 去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要 有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文 章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不 意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到 这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多 的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是 想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。 有人说是一门科学, 也是一门艺术。作为语文老师，要想 在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重 要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和 威信是一种巨大的精神力量, 具有很大的震憾作用，是影响 学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应 以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的 心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱 学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学 生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空 乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 美国的一位教育家指出： “课堂的外延与课外的外延相等。 以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、 社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课 外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 19 / 20 教学的整体效益。 ”在新课标的指引下，我们已把语文教学 的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课 文内容奠定了基础。例如在教学我的伯父鲁迅先生前， 我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关故事 情节、故事人物的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识， 还诉说了一些课外的知识，激发孩子课后阅读鲁迅的兴 趣，为阅读打下伏笔。 一学年以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理 论，积极摸索有效的教学方法。 课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精 心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教 给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学 生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有 趣，学得实在，确有所得，向40 分钟要效益。组内每一成 员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实 抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全 面发展、促进教师提高改进教学的手段。 一份耕耘， 一份收获。 教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、 善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更 好。 精品文档 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