高中数学教学中使用多媒体的利与弊.doc

高中数学教学中使用多媒体的利与弊随着现代科技的发展，多媒体辅助教学已经普遍应用于中国教育的各个阶段和领域，多媒体教学以其形象生动，条理清晰，准确流畅而深受广大师生的欢迎，但是在高中数学的实际教学中多媒体辅助教学既有其显著的优越性同时也会带来一些弊端。一、多媒体教学的优越性（一）优化导入，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。运用电教媒体可以更加生动形象的展示问题，激励学生的学习动机，使学生产生一种学习的冲动，激发求知的欲望。（二）增加课堂容量，提高课堂效率高中数学中有大量的实际应用问题与图形问题，背景较为复杂，采用传统的教学模式会将大量的时间用于抄题，画图等，且图形的准确度会有所欠缺从而降低了课堂的容量，使得课堂的教学效率降低。而多媒体教学的优势就在于把知识材料形象化，利用声，色，情，景来强化大脑中枢系统，使信息更好的整合，诱发大脑迅速反应，调动多种感官参与到学习活动中来，大大的提高课堂教学的效率。（三）巩固反馈课堂教学效果，优化教学教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以使教师及时了解学生对学习的掌握情况，根据学生的掌握情况把学生的注意力集中到学习的重要部分，有利于重点的突破，特别是判断，选择题型，能够迅速的使学生了解自己的学习成果，便于查漏补缺，激发学生学习的内部驱动力。（四）开拓学生视野，对数学本质深入理解对于数学，很多学生学了很久仍然以为数学就是计算，甚至感觉它的价值就是为了应对高考，通过多媒体教学能够更多的为学生展示生活中的数学，各行各业都离不开数学知识和数学方法，从而使学生了解数学学习的意义和价值，让学习回归到它本身的价值上去，就是服务于人类的社会和生活，理解数学实质是在学习一种基本的技能和素养。然而，任何先进的手段有其利也会有弊端，多媒体教学的弊端在高中数学教学中也是很明显的二、多媒体教学的弊端（一）教学理念的偏差，使得教学的工具变成教学的主体很多教师在运用多媒体的过程中，误以为教学手段的先进便可以替代教学理念的先进，于是很多学校，很多教师便形成了无多媒体便无法开展教学的现象，在评价教学质量的好坏时以课件制作的好与坏作为评价教学质量的重要依据之一，但事实上多媒体只是教学的辅助工具，高中数学中很多知识的生成是不能离开传统的画图，列式，演算的，如果都以多媒体替代，那么学生在学习的过程中无异于只是上演了一场视觉盛宴，根本无法形成自己的理解与认识，也无法培养自己的分析能力与动手能力。（二）制作课件即备课课件是教师对一节课的设计的体现，但制作课件决不等同于备课，知识点在应用的过程中会发生很多的变化和迁移，很多的知识是无法一一由课件来呈现的，备课是教学过程的总策划和总设计，而很多教师却将大量的时间和精力用于制作课件，本末倒置，敝大于利。易引起注意力的偏差，忽略了教学的重点（三）由于多媒体可以展示更多的声，光，形，色，如果在一个课件中过多的设计了知识以外的内容，便容易让一部分学生把注意力放在教学以外的东西上，不能很好的进入本节的重难点内容，反而起了不良的效果。所以，多媒体教学有其明显的优势，为我们的教学带来了很大的便利，能够更好的开发我们的思维，拓展视野，但如果运用不当，便会让辅助教学的工具变成了教学的主体，从而忽略了对学生基本的思维能力与动手能力的培养，更占用了教师大量的时间与精力去做一些价值不大的事情，而忽视了备教材和备学生，多以面对这个先进的教学工具，我们广大的老师和学校，应当有正确的认识，既让它为我们的教学带来方便，也不要被它所限制，让多媒体在教学中发挥最大的功效。 4