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1、小学五年 级语文月光启蒙 优选教案设计月光启蒙写 诗人的母 亲不识字,但天 资聪颖 ,在诗人的童年,她不 厌其烦地给孩子吟唱 讲述,让孩子插上了想象的翅膀, 飞向诗歌的王国。下面就是小 编给大家带来的小学五年 级语文月光启蒙 优选教案设计,希望能帮助到大家 !教学要求:1.学会本 课生字,理解由生字组成的词语。2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙 ”作课题的深刻含 义。3.凭借课文的语言材料,感受 浓郁的母子 亲情,体会作者 对母亲终身难忘的感激、 怀念和敬 爱之情。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、 难点:1.课文语言优美,其中民歌民 谣风格明快、流 畅、含蓄、 风趣,值得好好体
2、味。2.文中插 图精美,在指 导读书 感悟 时,可结合插图,引导学生感悟 语言内在意 蕴感情。教学时间:两课时第一课时一、导入新课1. 出示孙友田的 经典诗句,相机介 绍诗人。2. 孙友田能成 为诗人,离不开他的母 亲,他曾 经说过这样 一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老 师。是母 亲用那一双勤 劳的手为我打开了民 间文学的宝 库,给我送来月夜 浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才 华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 畅、含蓄、 风趣的民歌民 谣,使我展开了想象的翅膀, 飞向诗歌的王国。3. 这是位怎 样的母亲,竟能给她的孩子 带来如此丰富的精神 财富?今天我 们就来学 习孙
3、友田写的散文月光启蒙 (板书课题齐读 )二、初读指导1. 自由读课文,要求:(1) 画出生字,注意读准字音, 读顺课 文。(2) 画出生 词及不理解的 词语,联系上下文理解。2. 检查自学情况(1) 读生字词,相机正音。(2) 指名读,注意轻声( 裳 ) 、前鼻音 (辰) 、后鼻音 (蒙、凤、凰、嫦、 荆、帐 )(3) 指名试读课 文,了解掌握情况。启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。混沌:形容无知无识的样子。3. 通读课文,思考分段交流第一段 (1 3) :写童年夏 *的美妙,是母 亲的歌谣使 “我 ”懂得了 对故乡的爱,对民间艺术的爱。第二段 (4 8) :写母 亲在
4、夏夜给我讲神话故事、唱童 谣、猜 谜语,启迪了 “我 ”的想象和智慧。第三段 (9 9) :写母 亲是启蒙老 师,为“我 ”飞 向诗歌王国奠定了基 础 。4. 质疑问难三、指导书写第二课时一、导入新课1. 出示课文插图:看了 这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么 ?2. 我们每个人的成 长都浸透着母 亲无数的心血与汗水, 蕴涵着母 亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱 笆小院,在柔和的月色里聆听 这位农家母亲的声音。二、精读指导1. 学习 1 5 自然段(1) 自由读,注意捕捉 读时内心的感受(2) 学生交流感受 篱笆小院和 谐、惬意:天上有星星月亮, 篱笆院中有柔和的月色,安 详
5、的母亲,乖巧的 “我”。 母亲的嗓音甜 润、轻盈:轻轻的,像三月的和 风,像小溪的流水。(3) 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌 谣?(4) 女生齐读 2 、3 自然段。(5) 出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 交流:母 亲的声音甜美,充 满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。(6) 这样的日子 虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被 妈妈搂在怀里的孩子,听着 这样的歌谣,你会想些什么 ?(7) 齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光 给了我, 让一颗混沌的童心豁然开朗。4.学习 6 13 自然段(1) 自由读
6、 6 9 自然段,找出描写母 亲形象的一句 话(2) 出示:此 时明月以至中天,母 亲沉浸其中, 显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解交流 :月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中, 显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 指导读出 “我 ”对母亲的崇敬之情。(3) 自由读 10 13 自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗 读母子间的对话5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜 变得分外的美妙。所以,引 读:母亲不识字,却是我的启蒙老 师。6.出示:最后三句 话(1) 从这三句话中,你能看出 “我 ”想对 母亲说什么 ?(2) 简介文章的写作背景。(3) 再读,体会其中包含的 终身难忘的感激、
7、 怀念和敬 爱之情。(4) 指名读,齐读。三、总结全文1. 默读课文,讨论:作者 为什么用 “月光启蒙 ”作 为课题 ?2. 让我们轻轻闭 上眼睛,走入 记忆的长河,再在母 亲的爱中回味一番,陶醉一番。3. 世界上的母 亲都是一 样的,你的母 亲在你成 长的历程中给过你什么帮助 ?你想对她说些什么 ?板书:19.月光启蒙唱歌谣讲故事使我展开了想象的翅膀,唱童谣飞向诗歌的王国猜谜语教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文,体会 “长”、“芳香 ”等 词语的意思。3、把握文脉,体会母 亲对儿子质朴的爱以及儿子 对母亲的深深感激,从而 领会 “月光启蒙 ”的真正。教学重点:通过
8、进入情境, 诵读文本,感受母子 间的亲情。教学难点:联系上下文, 领会 “月光启蒙 ”的真正。教学时间:一课时教学准备:课件教学过程:一、导入新课1、今天,我 们要来学习当代作家 孙友田写的一篇散文-月光启蒙。2、请一位同学 读课题 。你 们知道课题是什么意思 吗 ?过渡:母 亲是怎么 对我进行启蒙教育的呢 ?让我们到课文中去寻找答案吧。二、品读课文第一大段1、 ( 出示图片 ):瞧, 这就是让作者难以忘怀的童年夏夜 图。请仔细地看一看, 说说你看到了什么 ?2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色 ?(出示语段 ):暑热散去了,星星出 齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒的篱笆小院。满了我们句中
9、那个 词语让你感受到了月色的美好 ?在炎热的夏天,置身于 这月色笼罩的篱笆小院,你的心情会是怎 样呢 ?那还等什么, 带着这种愉悦的体会 读读这 句话吧。3、作者喜 爱童年的夏夜 仅仅是因为可以享受 这份清凉 吗 ?4、这就是母亲吟唱的动听歌谣。月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。月儿弯弯像小船, 带俺娘俩去云南。 飞了千里万里路, 凤凰落在梧桐 树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。 东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。请你选择自己喜欢的一首 读给大家听,要 说说为 什么喜欢。5、文中那段 话说明我非常喜 欢听母亲唱歌谣呢 ?她用甜甜的嗓音深情地 为我吟唱, 轻轻的,像三月的和
10、 风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。读了这段话,你有什么疑 问吗 ?让我们来听听 这令人心醉的吟唱,你听了有什么感受?谁再来读读这 句话,让我们品品那醉人的芬芳。6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢?黄河留给家乡的故道不 长五谷,却 长歌谣。黄河曾经流经作者的家 乡,后来改道了,留下的旧河道有大量的泥沙沉积,不适合庄稼生长。可是 贫穷的生活却泯 灭不了人 们对于生活的 热爱,他们苦中作 乐,张口就能唱出动听的歌 谣。这一首首歌 谣就这样流传下来。你能 说说这 两个 “长 ”字的不同含 义吗 ?在这个歌谣蓬勃生 长的地方 -母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光 给了我, 让一颗混沌的痛心豁然开朗
11、。能找出句中一 对意思相反的 词语吗 ?在月光下,母 亲用歌谣使混沌无知的我 变得豁然开朗,所以 课题叫作 -指课题:月光启蒙。三、品读课文第二大段1、母亲是那样的爱我,唱完了歌 谣,又给我讲起了好听的故事。随着母亲的讲述,我们一会儿飞向月宫,一会儿又去往天河,沉醉在神话的世界里。 请大家默 读第 6 自然段,看看文中哪句 话表明母 亲已经沉醉其中了。(出示 )句五:此 时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。我为什么把母 亲比作玉石雕像呢 ?在我眼里,母 亲是那样的善良可 亲,纯洁 美好。试着读一读,读出我对母亲深深的 爱。2、不一会儿,母 亲回过神来,她又 给我唱起了有趣的
12、童谣(出示 ):句六小红孩,上南山,割 荆草,编箔篮,筛大米,做干 饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠 啃锅沿。小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来 -老鼠老鼠你 别急,抱个狸猫来哄你。毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花 轿。毛娃醒,吃油 饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走, 唤花狗,花狗伸着花舌 头。师带着读读,你觉得哪首最有趣 ?选三个同学,比比谁读得。3、童谣唱完了,母子 俩的对话仍在继续 。 生分角色 读读 10 至 13 自然段。母 真 得我笨 吗 ?四、品读课 文第三大段1、伴着那些歌 童 、 谜语 故事,我一天天 长 大,成 为 了一名煤 工人,在煤 工作的日子里 创 作了大量反映煤 生活的 诗 歌,并一
13、 发 而不可收拾地走上了文学 创 作的道路,最 成 了的专业 作家。 请 大家默读课 文最后一个自然段,并 联 系前面的内容想一想:如果没有母 月下的陪伴,不辞辛苦地吟唱,我 还 能成 为 一个的 专业 作家 吗 ?(出示 ):母 亲 不 字,却是我的启蒙老 师 。是母 亲 用那一双勤 劳 的手 为 我打开了民 间文学的宝 , 我送来月夜 郁的诗 情。她让 明月星光陪伴我的童年,用智慧才 华 启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 畅 、含蓄、 风 趣的民歌民 ,使我展开了想象的翅膀, 向 歌的王国。如果此 时这 位母 亲 就在你的面前,你想对她 什么呢 ?如果没有母 亲 的月下启蒙,我或
14、就实现 不了自己的梦想。 我们满怀 感激再来 读读 段 。2、播放歌 :月光下,母 亲 歌 声声,像一粒粒种子撒 了我幼小的心田,激起了我 美好事物的向往, 对 生活的 热爱 。童年夏夜依偎在母 亲怀 里的情景就 这样 永远 地定格在了我的 记忆 深 , 以忘怀 一、教学要求1.学会本 生字,理解由生字组成的 词语。2.联 系上下文,理解作者用“月光启蒙 ”作课题 的深刻含 。3.凭借 课 文的 言材料,感受 浓 郁的母子 情,体会作者 对 母 身 难 忘的感激、 怀念和敬 爱 之情。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、 难 点1.课 文 言 美,其中民歌民 谣风 格明快、流 畅
15、 、含蓄、 风 趣, 得好好体味。2.文中插 图 精美,在指 导读书 感悟 时 ,可 结 合插 图 ,引 导 学生感悟 语 言内在意 蕴 感情。三、课时 安排两课时第一课时一、教学要求学习本课的生字词,查字典或联系上下文理解 词意,初 读课文,体会母 亲对我无私的爱,并找出最令你感 动的语句,有感情地朗 读课文。二、教学重点、 难点感受课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流 畅、含蓄、 风趣,三、教学 过程(一 ) 导入新课 。1. 出示孙友田的 经典诗句,相机介 绍诗人。2. 孙友田能成 为诗人,离不开他的母 亲,他曾 经说过这样 一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老 师。是母 亲用那一双勤
16、劳的手为我打开了民 间文学的宝 库,给我送来月夜 浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才 华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 畅、含蓄、 风趣的民歌民 谣,使我展开了想象的翅膀, 飞向诗歌的王国。3. 这是位怎 样的母亲,竟能给她的孩子 带来如此丰富的精神 财富?今天我 们就来学 习孙友田写的散文月光启蒙 (板书课题齐读 )4.指导写好 “蒙 ”,理解:启蒙 (使初学的人得到基本的、入 门的知识,智慧得以初步开发。 )(二 ) 初读指导 。1. 自由读课文,要求:(1) 画出生字,注意 读准字音, 读顺课 文。(2) 画出生 词及不理解的 词语,联系上下文理解。2. 检查自学情
17、况(1) 读生字词,相机正音。(2) 指名读,注意轻声( 裳 ) 、前鼻音 (辰) 、后鼻音 (蒙、凤、凰、嫦、 荆、帐 )(3) 指名试读课 文,了解掌握情况。3. 通读课文,思考分段。交流第一段 (1 3) :写童年夏 *的美妙,是母 亲的歌谣使 “我 ”懂得了 对故乡的爱,对民间艺术的爱。第二段 (4 8) :写母 亲在夏夜给我讲神话故事、唱童 谣、猜谜语,启迪了 “我 ”的想象和智慧。第三段 (9 9) :写母 亲是启蒙老 师,为“我 ”飞 向诗歌王国奠定了基 础 。4. 质疑问难(三 ) 指导书写,完成 习字册上的字 词 。第二课时一、教学要求通过读文,理解文中 语言文字所表达的思想
18、感情,体会母 亲对我那广博无私的 爱,理解作者 为什么用 “月光启蒙 ”作 为课题,有感情地朗 读课文,收集家 乡的民歌童 谣。二、教学重点、 难点1.课文语言优美,其中民歌民 谣风格明快、流 畅、含蓄、 风趣,值得好好体味。2.文中插 图精美,在指 导读书 感悟 时,可结合插图,引导学生感悟 语言内在意 蕴感情。三、教学 过程(一 ) 情境导入1.出示词组:美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色最美的时辰 混沌的童心动听的歌 谣 风趣的童 谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 想象的翅膀读完这些词组,在你的 脑海中浮 现了怎样的一幅画面呢 ?(自由说)过渡:我 们每个人的心中都保留着 对童年的美好回 忆,
19、这节课就让我们跟孙友田一起,踏着月色,走 进他们家的篱笆小院,走 进他那永 远美妙的童年夏夜。2.出示画面。指名 读第一节描写月夜的句子,把你的感觉读出来。齐读这 段优美的句子。3.就在这美妙的月夜里,最令人着迷的是什么?板书:唱歌 谣 讲故事 唱童谣 猜谜语(二 ) 第一板 块 品 歌 魅力。1. 母 唱了哪些歌 谣 呢?找出来 一 ,把你最喜 欢 的那首多 读 几遍, 边读边 想象,看看你能 懂些什么 ?2.出示:出示民谣 :月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。月儿弯弯像小船, 带 俺娘们 去云南, 了千里万里路, 凰落在梧桐 。 凰 凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。 东楼西
20、楼都盖上,再盖南楼遮太阳。(生自由念 读 ) : ( 指名 , 读 得响亮、 铿锵 )你来看,母 亲 是怎么 为 我吟唱 这 些歌 谣 的 ?出示句子:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱, 轻轻的,像三月的和 ,像小溪的流水。小院立即 飘满 了她那芳香的音韵。“三月的和 ”什么感 觉 ?(吹面不寒 柳 。 柔的、温暖的感觉)“小溪的流水 “什么感 觉 呢 ? (恬静地 ) :那么怎 样 来表达 这 种感 呢 ?你 着 读 得 一些,慢一些。(师领读 一句, 给 予一定的 节 奏和速度。生跟 读 。 ) :对 ,生活中的民歌,歌者就是 编 者,是 边 想 唱, 唱 想的。 读时 ,要 要慢,要柔柔的,
21、有一种悠 长飘 逸、舒 自由的感 觉 。(生 齐读 ,有韵味。 ) : 得已 经 不 了。你 们 想不想做童年夏夜里的那个孩子,听母亲来唱一唱 ? :那就 上眼睛。 :暑 热 散去了,星星出 齐 了,月亮升起来了,母 的歌声也 飘 出来了 课( 件示歌谣录 音)?能不能用上 书 上的 语 言来描述一下 ?生: ( 齐读 )她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱, 轻轻的,像三月的和 风,小溪的流水。小院立即 飘满 了她那芳香的音韵。师:母亲甜美的嗓音就像春 风一样温柔,如溪水一般悦耳,可怎么会有香味呢 ?你是怎么理解的 ?多元化理解:(1) 母亲的体香:洗去了一天的疲 劳,换上了干净的白布褂子,我躺在母
22、 亲怀里,闻到了母 亲熟悉的体香。(2) 母亲的嗓音格外甜 润,格外深情,听在我的耳 朵里,很舒服, 连鼻子似乎都感到舒服了,就像 闻到了香味一般 ;(3) 虽然日子清苦,但精神生活是那么丰富,苦中有甜,甜得让我似乎 闻得到香味。师:在苦 难的日子里,能 对未来始 终抱着热情,怀着美好的向往, 这对一个人来 说,是多么重要的精神底子啊 !所以, 这样的芳香的音韵,不 仅香在院子里,也香在我的心里。我们知道,声音是无形的。作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢 ?三月的和 风,小溪的流水、芳香的音韵,什么器官可以感觉到?生:皮肤可以感 觉和风,耳朵可以听到流水的声音,鼻子可以闻到芳香。师:是啊,不同的
23、器官不同的角度,写出了同 样的感觉 母亲声音的美妙。 这就是作者的高明之 处。 (生再读句子。 )3.美妙的 还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童 谣:出示:小红孩,上南山,割 荆草,编箔篮,筛大米,做干 饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠 啃锅沿。小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来 老鼠老鼠你 别急,抱个狸猫来哄你。毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花 轿。毛娃醒,吃油 饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走, 唤花狗,花狗伸着花舌 头。师:三首童 谣,自由念,可以拍手,可以跺脚,可以拍桌子,甚至可以叫着喊着读。觉得怎么 读畅快你就怎么 读。(生自由 读,跺脚的,拍手的,边读边做老鼠 啃锅沿动作的,不一而足,气氛活
24、跃。 )师:这些童谣,念着有什么感 觉 ?(音韵美, 节奏明快,押韵,流畅,幽默 )学生交流。多种形式、个性化朗读。这童年的夏夜,有 这节奏明快,幽默 风趣的童 谣相伴,怎不美妙呢,所以, 课文开头就说 “童年的夏夜永 远是美妙的。 ”5.过渡:民歌民 谣明快、流 畅、有趣、幽默,充 满浓郁的乡土气息,而且 还饱含着丰富的内容和情感, 给我们带来了无限的遐想,多有意思啊 !一位作家 说过,歌谣是儿童的精神食粮。你 们的感受和 孙友田一样 。 (出示:明快、流 畅、有趣、幽默 )(三 ) 第二板块 感悟月光、母 亲、启蒙1.妈妈白天非常 劳累,但 还要在月色下 给孩子唱歌、 说明什么 ?她希望什
25、么 ?(为孩子,甘愿付出一切,希望孩子 们热爱 生活,教育孩子要勤 劳等等 )能体会 吗 ?(1) 出示第五 节:那时,我们的日子 (清苦,但精神生活是丰富的。) 读到这儿你会奇怪吗?为什么母亲这样 勤劳,生活却 还是清苦的呢 ?你能找到文中的一句话来回答 吗 ?(出示:黄河留 给家乡的故道不 长五谷,却 长歌谣。 )齐读这句话中两个 “长 ”有什么不同 吗 ?(生长 / 产生 )这里不生 长粮食,却流 传什么 ?(2) 是的,千古黄河,勤 劳的人们总是满怀希望地耕种,可由于土壤、气候等 问题,收成不佳,但歌 谣却从黄河故道中流 传下来, 聪明的母 亲一听就会,会那么多歌 谣,通过传唱 ( 显
26、示:母 亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光 给了我, 让一颗混沌的童心豁然开朗。 )这句话你懂吗 ? 混沌 :糊里糊涂,什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢 ?(3) 母亲擅长歌谣,母亲通过歌谣传递 着她对“我 ”深深的 爱,同时也把她 对故乡的爱,对生活的 爱,传递给 “我 ”, 这些让我混沌的童心豁然开朗,开始懂得 对故乡的爱,对民间艺术的爱。从课文中,我 们知道了歌 谣、莲花落等民 间艺术 。 莲花落是一种民 间曲艺,它用竹板打拍,一人或二人演唱,每段常用 “莲 花落、落 莲花 ”一类语 句作托腔或 结尾。俗称落子。(4) 慈祥的母 亲,唱完歌 谣讲故事,她 让我陶醉在月色里,陶醉
27、在故事里,想象的翅膀也越 飞越远,而此时,母亲讲完故事,又开始唱那 风趣幽默的童 谣,把 “我”的思 绪从高深莫测的夜空引到充 满情趣的人 间。出示:此 时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。明月已至中天 说明夜深了, “玉石雕像 ”看过吗 ?形容一下。 为什么把母 亲比作 “玉石雕像”?(美丽、圣洁)读出来,指名朗 读2.因为有这样一位母 亲,童年的 孙友田是幸福的。 孙友田对母亲满怀 感激、敬佩之情,他在文章的最后写道: ( 出示:最后一段文字 )(1) 母 亲 , 个 字都不 认识 的 村 女是他的启蒙老 师 , 什么 ?(引 是母 亲 用那一双勤 的手为 我打开民 文
28、学宝 ,送来月夜 浓 郁的 情。她 让 明月星光陪伴我的童年,用智慧才 华 启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 畅 、含蓄、深刻的民歌民 谣 ,使我展开了想象的翅膀, 飞 向 歌的王国。 ) 自由 读这 段 。(2) 也许 母 并不知道她的歌 谣对 于“我”来说 是那么重要,她只是把 对 孩子最朴素、最纯洁 的 全部 了 “我 ”。母 亲识 不 字已不重要,重要的是 里面包含着 浓浓 的 情! 我 一起再来 读读这 一段,好 吗? 引 :母亲 不 字,却是我的启蒙老 师 。是因 为 是母 (用那一双勤 的手为 我打开民 间 文学宝 库 , 我送来月夜 浓 郁的 情。 )是母 亲 ( 明月
29、星光陪伴我的童年,用智慧才 华 启迪我的想象。 )是母 亲 (在月光下唱的那些明快、流 畅 、含蓄、深刻的民歌民 ,使我展开了想象的翅膀, 飞 向 歌的王国。 ”)(3) 这 一段在文中起到了什么作用 ?(总结 全文、点明 目:月光下,母 亲给 了我启蒙教育。点明中心:感 、 怀 念母 亲 。) 在你知道文章 为 什么以月光启蒙为题了吧。(1) 学生自 。思考: 课 文 什么用 “月光启蒙 ”作 呢?(2) 师总结 :母 亲在月光下用民歌民 谣、神 话故事、 谜语给 孩子播下了一粒粒 爱生活、 文学的种子,使他 们 生根、 发 芽、生 长 如今, 孙 友田成了一名才 横溢的 诗 人,那是因 母
30、 从小 给 了他 月光启蒙。 指板 书(3) 师引: 我 们满怀 感激之情,朗 读这诗 一般的 语言。 生配乐齐诵 。(四 ) 第三板 块 表达 怀 念之情1.正因 为这 月光下的启蒙教育影响了作者的一生,所以文章以月光启蒙 为题 ,表达 母 的深深感激和 怀 念。 (板 书 )通 此文在告 诉 我 : 然我的母 亲 只是一个普普通通的 村 女,但她却 (用那一双勤 劳 的手 我打开民 间 文学宝 库 , 我送来月夜 浓 郁的 情。 ) 然我的生活 贫穷 而清苦,但我的母 ( 明月星光陪伴我的童年,用智慧才 启迪我的想象。 )虽 然我的母 亲 不 认识 一个字,可她 (在月光下唱的那些明快、流
31、 、含蓄、深刻的民歌民 谣 ,使我展开了想象的翅膀, 飞 向 歌的王国。 )2.在你 们 的眼里, 是一位什么 的母 亲 ?(1) 勤劳 的母亲 、 明的母亲你能 系 文 说吗 ?(学生 读课 文)(2) 善于和孩子沟通的母 亲 ;非常 自己孩子的母 亲 ;这 是一位望子成 龙 的母 亲 3.这 就是我的母 亲 ,一个令作者 傲、自豪的母 亲 ! 然而, 时间 的 车轮 无情地碾碎了母 的青春。我个子高了,母 的脊背却弯了 ;我 大了,母 亲 却老了 ;生活好了,母 却感受不到了。出示 课 件:母 患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她 ,她安 详 地坐在藤椅里,依然那么和 、慈祥,但却
32、不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是 。不再 谈 她的往事,不再 谈 我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面4.我多想 唤 醒母 亲 的 , 她知道:当年,母亲是我的 骄傲; 在,我能 母 亲为我而感到自豪。而 在的母 亲 不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。可曾 经, (点出 :母亲 忙完了一天的活 ,洗完澡, 换 了一件白布褂子,在院中的干草堆旁 着我,唱起 听的歌 。 )现 在的母 亲 不再 她的往事,不再 谈 我的童年。可曾 , (点出 齐读 :她用甜甜的嗓音深情地 为 我吟唱, 轻轻 的,像三月的和 ,像小溪的流水。小院立即 飘满了她那芳香的音韵。 ) 在的母 亲
33、满头 白 ,深深的 皱纹 刻在她的 额 上。可曾 经 , (点出齐读 :母 沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 )5.同学 们 ,母 亲给 了作者无私的 ,回想起母 亲 ,作者充 满 了深深的感激和 怀 念,他认为 “是母 亲为我开启了文学的大 ”,所以他特 感激母 亲。感 母 (用那一双勤 劳 的手 为 我打开民 间 文学宝 库 , 给 我送来月夜 浓 郁的 诗 情。 ) 感 母 ( 明月星光陪伴我的童年,用智慧的才 华 启迪我的想象。 ) 感 母 (在月光下唱的那些明快、流 畅 、含蓄、深刻的民歌民 ,使我展开了想象的翅膀, 向 歌的王国。 ) :此时 此刻,我多么想 唤 起母 的记忆 ,我在母 耳 低声地 说 : 件示:母 亲 :您可曾 得(五 ) 总结1.故 的天空不会忘 记 ,我更不会忘 。母 爱 是永恒的 话题 ,世界上的母 都是一 样的。在 岁 月的流里,有些 东 西会消失,比如母 亲 会老去, “我 ”也会老去。但有些 东 西,在 月里沉淀,比如,像母 亲这样 的歌声 2.再 文章最后一段。齐读:母 沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。板 :17. 月光启蒙 忘 感激母
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