数学教学叙事范例.docx
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1、数学教学叙事范例小学数学教学随笔数学内容走 进学生生活 ,让学生感悟数学的价 值 。力求做到数学源于生活,并用于生活, 让学生感悟和体 验到数学就在自己身 边。本文是小 编整理的数学教学叙事范例,希望 对你有所帮助。教育的主体是学生,学生的 认知能力、生活 经验客观地受家庭 环境、地域所 处等的不同而存在差异,要根据学生的 实际情况创造性的地使用教材、巧 选素材、合理 设置教学活动内容、使用有效于学生学 习的教学方法和学 习方法。多年的教学使我真正懂得 “课标 是源、教材是流 ”,逐 渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾:一方面部分学生 计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学
2、生解决问题的能力差。“发展是硬道理 ”,人的 发展首当其冲是各种 发展的核心,教学必需 坚持 “以人为本”。在数学教学中,必 须要打破 “只注重 书本知识,只注重 问题结 果”,以 “结果 对错 ”做 为学生解答数学 问题的唯一评价标准,以 “得分高低 ”做为学生学 习成效的唯一 评价尺度等从眼前出发,急功近利,有 损于学生 终身发展的落后 评价观,而应该思考一下我 们今天的教学 对于学生的明天, 对于他们能否自主地学 习、发展有什么影响。“终身教育 ”是时代对受教育者提出的要求,所以做 为教育者的教 师要从 “服务”的角度审视每一天的工作,不 仅是一本 书、一个 单元、几道 题等该掌握的知
3、识,而是学生在 获得这些知识的同时,是否 焕发出生命的活力,使 “自觉 的学习”将来能 够伴随他 们的终身。所以教师要关注每一个学生, 为他们的长远发展做好今天的服 务,从这样的角度加 强自我反思和评价。“差异性 ”是人在素养方面的客观存在,它反映了人在教育发展中的不平衡性,这就决定了我 们的教育 应该是个性化的教育,数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中,教 师要关注学生的差异, 实施有区 别的分层教学 ; 在评价上,教 师更要实施分 层评价,使评价符合学生的个性 发展实际。我 们必须摒弃那种追求高平均分、高 优秀率的一刀切的教学要求和 评价要求,使每个学生在符合自身基础的前提下 实
4、现真正意 义的发展。我 们尤其要关 爱 “学困生 ”,理解他 们的苦恼,帮他 们排忧解难,使他们也能够在自身的 进步中发展,不至于被排 挤在数学、乃至整个学 习之外。实施 “分层评 价 ”正体 现了在数学教学中教 师对学生的客 观尊重,体 现了 “以人 为本”的教学理念,体 现了服务于学生主 动发展的宗旨。学生的各自思 维方式不同,学 习的起点不同,但是卡的运用 过程中,学生分 层次完成 题目的时候,每个学生找到适合自己的 题目,并在解答 过程中获得一份自信和鼓励。在以后的教学工作中,我将始终以新课程理念指 导自己的教学,不断地使自己的教学方式和学生的学 习方式向新 课程理念所倡 导的方向 转
5、变。我想,每位教 师都具有各自的教学风格,拥有适合自身特点的教学方法和 针对不同的学生情况 调试自己的教学行 为的能力,但在不同的教学方法的作用下,学生存在的 问题有些是 带有共性的, 这就需要我 们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。现行的数学教学大 纲中,智力因素和非智力因素这两条走向成功的 “腿 ”都已 经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明,积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展,培养好学生的非智力因素,能使数学教学得心应手。就此,本人想谈一点浅 见,以待指教。一、注重 实践教学, 创造成功条件,激 发学生兴趣刚拿到数学新 书时,总爱不释手地翻
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