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1、教师专业发展漫谈 莲都区处州中学 胡军华 楼 凰 穿 瞪 苗 攫 氨 丸 撂 苟 承 洒 成 凶 秀 璃 参 撇 惯 窃 治 叛 羔 撰 颐 惩 尉 蝶 谅 距 涸 申 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 一、教师的各种类型 1、第一种 庸师缺少基本教育素养的老师。 经师凭经验从事教育工作的老师。 人师既能教书又能育人的老师。 导师能引领一地教育发展的老师。 础 爵 寡 屉 豁 响 爵 雌 烙 躇 翘 诲 嘴 沃 捣 祷 惕 霹 蝉 妮 仇 绣 晦 晦 莹 赫 犀 垒 誊 悠 苇 嗓 教 师 专 业 成 长 漫
2、 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 2、第二种 教书匠 只凭经验死用体力的老师 。 教 师 掌握一定教育技术的老师。 特级教师引领学科教育发展的老师 。 高端教师对教育的一般规律有深入 研究的老师。 搜 弛 奖 窖 八 溢 试 亮 偏 帅 肿 秘 仅 干 艾 愈 搁 查 凄 间 丸 爬 哼 装 吩 演 伦 唱 跋 皇 瞩 孽 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 一枝粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨 五脏六腑七嘴八舌九思十想 教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下 十
3、卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理 六艺五经四书三字两雅一心 诲而不倦点点心血勤育英才泽神州 小 赴 鹿 邱 桃 秋 蔷 吗 钱 锤 到 沽 蔼 粹 趾 怀 包 捧 凡 铲 潦 袒 濒 焚 夯 鞋 恤 盒 务 读 饿 铀 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 1、“古之学者必有师”。教师的价值 2、“师者,所以传道授业解惑也。”教师 的任务 3、“道之所存,师之所存也”。择师的标 准 4、“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。” 师生的关系 箕 洪 慨 假 佣 衙 帮 嚎 凉 暑 渝 飞 禾 熬 月 茁 敢 诲
4、慢 将 嘻 煮 腻 喀 毅 货 宝 菊 巷 镊 叠 擞 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 今天的教师应该是: 文明的传承者; 知识的传播者; 道德的引领者; 思想的启迪者; 心灵的呵护者; 情感、意志、信念的塑造者; 学生学习的帮助者、支持者 雇 断 埔 姨 栽 馋 峡 沼 产 虏 畅 蒋 朵 折 萌 骤 呵 桑 契 美 杨 淄 咨 贤 渣 殉 判 炉 怠 斤 歉 滋 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 二、对我国传统教师角色
5、的反 思 (一)主要功能 传道、授业、解惑 (二)培养目标 修身、齐家、治国、平天下 (三)基本要求 智仁结合、博学知新、知行结 合 技 嫌 日 年 俞 嘿 蜘 唐 菱 蜕 塞 肩 劫 汪 货 蝗 溢 个 允 募 壹 迁 灿 桌 牲 怪 谐 读 祝 发 雄 谬 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (四)隐喻中的“教 师” 1、蜡烛论 它体现了教师行业的无私奉献。 它反映了生重于师的师生关系,因为光是 有方向性的。 它把教师抽象为一个“圣人”,而蜡烛只是 文明社会的补救品。 燃烧自己,照亮别人崇高却凄 凉。 教师
6、更应是充满了光和热的太阳, 在照亮别人时也照亮自己。 它反映了社会给予的不足,二分之一的节 日是为社会弱势群体设置的。 鲤 痛 屿 谩 飞 瓶 径 隧 饶 咕 输 沁 丘 泽 合 酶 匈 舜 想 嘛 枚 九 蕊 卒 脚 郎 颈 监 酣 趣 于 豌 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 2、园丁论 浇水、施肥、培土、剪枝 农业模式,毫不留情地剪掉奇枝。 教师应为学生的个性和谐发展创 造条件。 学生的可生长性和教育的过程性; 它反映了教育的不可修复性; 它反映了静态的认知观。 挚 砰 莆 绊 云 焉 境 辫 野 膨
7、偿 役 箕 咒 飞 煮 眠 两 即 葛 矩 狞 觉 渐 瘪 跺 搀 撒 脉 谜 偶 晌 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 3、桶论 它反映了传承式的学习观; 它只反映了教师知识的量的储存; 对桶论的三态论述 古 汹 卧 逝 朝 锈 曲 极 孕 拎 涟 凯 蹋 悼 变 嫌 坪 鞭 匙 砚 壬 边 痴 皂 钮 凛 麓 皑 搬 渔 懒 久 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 4、工程师论 塑造人类的灵魂 工业模式,生产整齐划一的物品
8、。 教育应是生命与生命之间的对话,灵魂 不是被塑造,而是唤醒、激发和升华。 它是一种“混合型隐喻”,把活的灵魂和死的工程 拼凑在一起; 它反映了被动的学生观; 它暗示了一种固定、统一的质量标准。 知道分子、知识分子、智慧分子知道分子、知识分子、智慧分子 六 蔗 捂 逻 轴 梦 孽 号 述 士 憾 汹 庇 哑 剔 绩 证 那 州 唤 佬 文 凯 吭 瑟 于 删 傅 道 啥 应 战 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (五)传统教师角色的倾 向性 强调社会责任,强调社会责任, 忽视从业者的个人生命价值与需要忽视从业
9、者的个人生命价值与需要 。 强调教师的权力角色,强调教师的权力角色, 忽视了教师与学生的合作、共生关忽视了教师与学生的合作、共生关 系系。 强调教师的业务能力,强调教师的业务能力, 忽视了培养人的专业意识忽视了培养人的专业意识。 强调教师劳动的传递性,强调教师劳动的传递性, 忽视教与学的创造性忽视教与学的创造性。 救 盼 狂 粒 擅 澡 律 滚 都 乌 毋 凛 薪 黑 爪 懒 仆 胞 弱 堕 黍 赘 克 毋 存 迟 焕 呸 拄 狮 琼 敝 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 创设质疑的教学情境 建立宽容的课堂气
10、氛 提出探索的教学要求 实行互动的师生对话 (一)教师是学习促进者、引导者 促进者的任务: 促进学生的身体健康;促进学生的学习进步; 促进学生的心智发展;促进学生的人格完善。 三、教师职业价值定位 竞 稻 赞 笨 随 并 典 悲 淳 淆 划 擦 狐 膳 栓 换 策 豁 磊 贼 矮 皱 二 占 涉 瑟 颇 车 缝 冰 拜 少 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (二)教师是课程开发者 课程教学不仅是增进知识,更是 作为学生终身学习的基础; 课程教学不预先设定并由教师执 行,而是教师和学生共创; 课程教学不是固定和
11、划一的,而 是使每个学生发展自己的个性和 创造潜能。 玛 仗 蓝 拖 栗 直 妨 坊 奥 矽 帘 题 迁 熔 泣 颐 旅 好 参 忧 篆 诉 丽 别 辱 赞 逾 祷 卜 永 痊 帐 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教师应该鼓励学 生的“异想天开” ,而不是扼杀学 生的智慧、灵感 甚至是个性。 摆 添 岔 褂 铝 志 娄 秽 遍 办 驳 妈 庚 柬 仍 象 腹 呻 返 坞 拍 吩 惋 小 执 伙 船 宽 碟 签 娜 狰 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈
12、 ( 区 培 训 讲 座 ) 案例:深深的忏悔(选自教师报) 我在20年前当过一段小学老师。在我 不长的教师生涯中,我曾深深地伤害了 一位学生。 那是一堂语文课,我让学生进行“ 我多希望”的造句练习。一位女生 在作业本上写下了这样一段话:“我多 希望有一天苍蝇能够变得像蜜蜂一样可 爱啊!”我一看到这句话,便不假思索 地打了一个红叉,然后写道:“狗屁不 通!” 屁 吹 老 妙 暗 亨 摈 澳 方 移 蝴 惟 宇 筛 舍 滑 鹿 总 唾 撬 吞 氧 毅 隙 盏 源 埔 守 饥 截 讯 肪 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲
13、 座 ) 时隔20年后,有一天,我收到了一个朋 友来自澳大利亚的信。信封上赫然贴着一张 图案为苍蝇在花丛中飞舞的邮票。我感到纳 闷,便写信问朋友,为什么苍蝇会在花丛中 飞舞?朋友来信说:在澳大利亚,苍蝇原来 赖以为生的肮脏环境早已灭迹。现在的苍蝇 就像蜜蜂一样,靠汁液和花粉为生。已是非 常可爱的昆虫。 这时,我才意识到:我错了。20年前学 生的作文是多么精彩啊,而我却扼杀了她的 想象。我曾教过的那个学生,你能看到我写 的这篇文章吗?请接受我深深的忏悔。 寨 搁 粤 勺 糖 熟 雕 贡 比 记 熄 气 乔 惧 湖 刃 貉 帚 谩 甲 瓶 茂 羊 绿 席 湃 躁 硼 羌 费 昨 煎 教 师 专 业
14、 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (三)教师是研究者 研究自己的教育思想研究自己的教育思想 研究自己的教学内容和方法研究自己的教学内容和方法 研究自己的教育对象研究自己的教育对象 研究自己的教学艺术和教学风格研究自己的教学艺术和教学风格 鸵 渗 翅 曼 翰 孩 册 迁 镁 萌 辑 辩 淆 口 灼 谷 猫 肋 瞧 怖 轰 潍 鼻 幅 统 纳 械 奄 悯 但 捡 纂 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 四、影响教师职业发展的因 素 关键时期 关
15、键事件 关键人物 罩 庚 篮 脊 待 挣 滩 鼓 耪 墓 组 驳 章 奏 躬 否 讶 碱 归 火 令 媒 枯 针 始 扭 奸 乾 凝 拨 毁 埃 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 五、教师的职业发展阶段 入职期(融入) 适应期(机遇) 成熟期(整合) 定型期(风格) 高原期(渴望) 突破期(改变) 楔 步 仪 甸 哼 寻 界 鸦 莱 产 飘 纽 巡 几 谭 祁 纤 木 芹 苑 惰 限 丈 祥 蛾 嫂 脓 罗 拧 绵 大 玻 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫
16、 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教师专业生涯发展阶段 1. 职前教育期: 入职以前(学习课) 2. 入门见习期: 1-2年(汇报课) 3. 能力建构期: 2-7年(展能课) 4. 热情成长期: 3-10年(特长课) 5. 专业挫折期: 5-12年(反思课) 6. 稳定更新期: 8-20年(精品课) 7. 专业消退期: 15-25年(特色课) 8. 退休离岗期: 退休前5年(交流课) 松 固 纸 镰 跟 严 尸 赵 静 褥 颅 垄 萨 绦 燕 浩 轴 狮 承 椽 洗 段 谁 穴 雇 司 栖 旁 侄 靴 区 家 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长
17、漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教师成长的几个阶段 起步阶段。 即从师范院校刚入中学教育岗位之初的一段时间,大约为从教后 的13年内。(当然由于个体素质及努力程度的不同,时间会有 或长或短的变化,此为大概数,下同)。这一阶段教师的知识与 教育技能、技术的表现为:在普通文化知识方面有一定优势,刚 从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业,拥有时代性很强的 一般文化知识;在学科专业知识方面也具有一定的优势,掌握一 些时代性强,应用性强的前沿学科知识;掌握一定的教育学科知 识,但与实践结合较少,应用少,认识不深刻;此阶段教师最薄 弱的方面是在教育教学的基本技能和技术应用方面,教学的基本 技能与技术
18、由于实践性强,所以单纯从理论上去掌握的效果是有 欠缺的,必须在实践中去学习,在实践中去总结,在实践中去创 新,所以此阶段的中学教师应把继续教育的重点放在提高教育教 学基本技能方面。应达到如下要求:教材方面要会分析教材内容 在整体中的地位,会确定明确的教学目标,会制定课堂教学方案 ;课堂讲授要达到科学性、系统性、针对性相结合,具备初步的 导入、结束、提问技能,教学语言要达到准确流畅,突出重点。 会使用各种教学媒体,包括投影仪、电脑、各种教学仪器等。 (新教师) 浩 倍 牵 抉 社 谬 鹃 挎 契 磊 邵 啪 梭 局 酱 托 眼 舆 翼 海 郝 帚 戮 燕 元 擦 买 宗 唁 陪 熟 派 教 师
19、专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (二)成长阶段。此阶段约需34年,在此阶段中学教师 的知识与技能表现为:普通文化知识随着教学活动的展 开有与教学融合的趋势;学科专业知识表现为与教学有关 的部分更加熟练,但应注意补充学习新的知识;随着教 学经验的丰富,对教育学科的基本知识,在教学中的作 用体会深刻,但苦于对教育学科知识掌握不多,故需要 继续学习有关教育学科理论知识;此阶段教师的教学技 能与技术应用有较大进步,表现为:处理教材、编写教 案能力进一步增强;课堂讲授技能方面,在科学性、明 确性、系统性的基础上能达到针对性、
20、启发性的要求; 具有初步调控课堂氛围的能力;课堂教学语言方面能注 意到音量、语调、语气、语速节奏的作用并加以运用, 并能利用一般的体态语辅助有声语言教学,教学基本功 进一步提高,能熟练地运用各种媒体进行辅助教学,并 能根据教学内容制作出一些高水平的课件。此阶段继续 教育的重点是:教育学科的拓展知识及运用和教学技能 与技术。(成长型教师) 剥 舵 毅 渔 赡 交 署 衣 贬 识 灯 丙 筛 挟 赫 咎 岩 送 丢 胁 缚 抬 你 住 也 墅 导 悔 粘 驰 隅 搂 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (三)成熟阶
21、段。大约应在从教8-9年后。是绝大 多数中学教师的最高阶段。此阶段的中学教师 知识与技能技术表现为:由于不断的学习和积 累,形成较为广博的普通文化知识;学科专业 知识方面,由于毕业时间较长,接触学科前沿 知识的机会减少,对于本学科新的知识需要补 充;教育教学知识方面,能运用教育科学知识 指导教育与科研,也能将教学实践加以总结, 但仍需紧跟教育教学的最新观念与理论,并应 用于教学实践;在教学基本技能与技术方面, 教材方面能准确把握重点、难点,并具有重组 教材,开发新课程的能力,具备针对各种课型 富于变化的导课、结束技巧,注重生成性资源 的利用。在科学性、系统性、准确性的基础上 ,体现教育性和情感
22、性,富于感染力,善于启 发,设置情景,启智培能,具有娴熟的板书技 能,能建立新型教学模式,形成独特的教学风 格。(成熟型、智慧型教师) * 绑 廉 的 给 油 绊 它 柳 喉 酣 悠 接 供 披 安 纪 臆 曹 猴 椅 租 尺 煌 渣 伟 涧 履 粉 器 驭 曳 遭 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (四)专家阶段。是中学教师的最高水平, 也是极少数人能达到的阶段。此阶段应该 具备的知识技能特征是:广博的普通文化知 识;精深的学科专业知识并能把握学科的 发展方向;深厚的教育理论基础,形成自 己的学科教育思想,
23、独具特色的教学艺术 。(专家型教师) * 对 枝 皂 适 蛛 朝 歼 洪 墩 葛 讯 姿 率 沉 侦 涉 信 缅 鸟 铲 闽 脆 唬 剪 虱 咏 报 淫 仆 韧 屠 陌 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 成熟型教师具备的特征 良好的师德风范; 积极的进取精神; 创新的教育理念; 扎实的专业功底; 独特的教学风格; 完备的教研本领; 良好的人际关系; 终身学习的能力。 * 堵 进 兑 嚎 霉 进 淳 啡 挡 遂 岳 体 脑 筏 棺 赴 历 镍 四 汰 又 虚 网 讯 徊 接 抒 癸 少 累 敬 橱 教 师 专
24、业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 六、教师专业发展 地位的改善 两个维度 实践的改进 墙 擅 缩 直 芦 焦 筹 躲 账 绦 氰 搁 治 诱 七 唾 严 葬 星 稀 班 蜕 洞 簿 眼 赢 盼 皂 瞅 莱 捌 入 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 两个层面 社会环境 保障 个体专业发展 专业精神 专业修养、职业道德、伦理追求 专业知识、专业技能与能力 物质保障经济待遇和工作条件的改善 学术保障提供在职培训、科研交流等 的条件和机会 制度
25、保障建立符合教育教学规律和教 师职业特点的考核评价制度 政治保障尊重教师的社会地位、专业 自主权 剧 蕾 酝 右 抒 闽 半 如 林 贴 钨 猜 仟 腮 渍 鬃 阐 睬 纤 磕 吐 蔑 住 辖 哼 问 诉 伴 帅 绊 寅 脓 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教师专业发展:是教师在充分认识教育 教学工作意义的基础上,不断提升专业 精神,增强专业修养与掌握规律,拓展 专业知识、强化专业技能的过程,是教 师在教育这一特殊岗位上充分实现自身 价值、服务社会造福人类的过程。 腆 薛 统 贮 妨 盖 刀 局 冀 死 杏
26、 掌 占 啼 磷 年 哑 椽 舵 僻 天 豪 邻 商 耸 闹 撼 罕 质 瓷 酶 刨 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教师应是专业工作者,应做到 三会:会教学、会科研、会育人 ,不再单纯是一个教书匠。 巳 狞 埋 买 惭 肮 铸 嘉 耻 郝 做 牙 东 打 失 鸟 榆 泻 闰 饶 帮 工 裙 泣 月 助 戍 配 票 忻 拓 服 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 哎,怎么只有哎,怎么只有 半杯水了,真是倒半杯水了,真是倒 霉
27、!霉! 哈,还有半杯水哈,还有半杯水 ,真是太好了!,真是太好了! 每个人经常都会面临各种 选择,这时正确的认知就非常 重要; 隘 纠 伐 叶 濒 蒋 添 条 女 志 丛 氟 敞 耸 卜 缮 筛 巴 佣 像 缅 躁 扰 拌 脉 胸 润 犹 秩 躬 旧 峨 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 同样的一朵花 带给人的感觉可能截然不同: 這世界真是太美好了,在這世界真是太美好了,在 这丑陋、有刺的梗上,竟、有刺的梗上,竟 能能长出出这么美美丽的花朵的花朵 這世界真是太這世界真是太 悲惨了,一了,一 朵漂亮、朵漂亮、
28、美丽的花朵的花朵 ,竟然長在有刺的梗上,竟然長在有刺的梗上 滚 奶 细 敖 精 雅 汕 姐 缠 篆 昆 虚 菊 耐 邹 摩 骗 赔 以 值 匝 寡 毙 言 惨 比 沥 静 崇 撤 鸵 歼 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 塑造阳光心态 上班就如鱼儿回到了水里 西方有这样一句谚语: 如果你选择了一个你喜爱的职业, 那么你就没有一天是在工作。那是在 干什么呢?在享受啊! 乳 严 愚 蜒 骤 滚 屑 婉 帖 捞 狮 纫 瘟 乾 洛 门 缸 怨 死 嗜 搜 玲 刑 快 胺 拈 答 耙 督 鸵 蹭 卜 教 师 专 业
29、成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 构成“专业” 的八大要素: 完整的知识系统 长期的培养训练 严格的资格证书 较大的自主权力 不断的在职进修 健全的专业组织 良好的职业道德 较高的社会地位。 伙 谭 刻 放 积 袭 慎 碳 蛛 吹 搞 郝 婆 趁 犬 钧 恋 傈 萎 勒 铂 铆 豺 臃 鞘 乒 锐 爸 坡 省 卷 席 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 我国教师专业发展的演 变 发展对象:发展对象: 个体的个体的群体的群体的 外在的要求外在的
30、要求内在的提高内在的提高 发展动力:发展动力: 个体被动发展个体被动发展积极的专业发展积极的专业发展 发展水平:发展水平: 技术熟练者技术熟练者反思反思- -实践者实践者 在课程中:在课程中: 课程实施者课程实施者课程开发者和参与者课程开发者和参与者 软 巳 溺 棚 吭 丢 弓 烩 民 习 谦 劫 葛 狼 虑 贩 娇 母 诽 宛 渝 咬 索 缴 阐 男 壁 葡 漏 膏 江 君 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 专业化教师的个人品质 1、教师的专业品德 2、教师的专业知识 3、教师的专业能力 4、教师的专业精神
31、 诀 析 龋 模 爹 厚 购 曰 狞 叫 余 稿 危 熄 功 瞄 觉 涕 度 肖 镣 咯 姐 翰 辐 赌 像 赤 蹋 敦 故 惜 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 1、教师的专业品德 判断教师的优劣判断教师的优劣除了看他怎样教书(除了看他怎样教书(HowHow)外)外 ,就是看他为什么要当教师(,就是看他为什么要当教师(WhyWhy)。)。被迫去做被迫去做和和 自愿去做自愿去做的结果不同。的结果不同。 “学生眼中的四类教师” 以以谋生为目的谋生为目的的教师的教师 以以自傲为动力自傲为动力的教师的教师 以以教育
32、为己任教育为己任的教师的教师 以以爱为根本爱为根本的教师的教师 摘自放飞美国摘自放飞美国 料 昧 飘 穿 督 踩 猾 郡 钨 泳 蝇 孜 啸 碑 憾 稀 司 绅 各 丧 效 肝 线 抠 涩 演 磐 犊 狞 判 除 养 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教师职业道德规范 志存高远,依法执教 爱岗敬业,与时俱进 热爱学生,为人师表 尊重家长,廉洁从教 公正诚恳,团结协作 yurenjiefengbo.swf daolingzaihuaji.swf 磨 妄 略 酗 逐 念 有 坍 适 沫 慨 碌 悼 椒 凯 诸 辜
33、 宙 掌 旦 件 蒜 至 馈 号 艳 勉 琶 切 旬 缸 令 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 2、教师的专业知识 崖 汁 饯 蚌 级 佳 沫 矫 朱 唾 还 市 轩 选 逻 咀 木 宗 伞 刺 渐 惊 动 蒙 辅 娩 桓 仓 颂 计 服 螺 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 广博的相关学科知识 必要的教育科学知识 深厚的专业知识 震 柠 瑚 茅 巩 敦 诀 棠 仙 与 禹 呛 侯 封 果 捌 往 烦 拥 遂 躺 粪 卜 拐
34、 烽 俭 撞 宅 狗 躺 完 鸦 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (1)本体性知识 内容性知识学科里的事实实、概念、原理等 实质性知识学科领领域中的理论论框架和结结 构 逻辑性知识学科领领域中新知识识被引入的方 式、学科的学术术根源和历历史发发展、研究者探究 该该学科知识识的标标准与思维维方式等学科发展最新 成就和趋势的基本认识和价值判断 余 琴 琵 富 记 亚 麻 弘 跃 住 冀 揭 呜 渡 啤 渝 篷 屑 皖 禄 氛 涧 蝇 皂 氦 辊 鞘 抛 建 漾 验 探 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培
35、 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (2)条件性知识 条件性知识是在陈述性知识和程序性知识的基 础上提出来的。陈述性知识是回答“是什么” 的知识,程序性知识是回答“怎么办”的知识 ,条件性知识则是指个体在什么时候、为什么 以及在何种条件下才能更好地运用已有的陈述 性知识和程序性知识的一种知识类型,教师的 条件性知识涉及到“如何教”的问题。 专业化教师须掌握的条件性知识主要有: 课程论知识关于学科知识如何组织以适合学生学 习规律并便于实施与测量的理论体系和方法; 一般教学论和学科教学论知识关于教学原则、教 学方法与技巧、教学组织形式等方面的知识; 弄 屹
36、 蛀 波 雁 宴 趾 奢 死 费 锡 氮 降 粥 紫 缕 靴 砰 壕 鸦 桩 斌 汝 圈 敛 何 谴 耪 珠 虹 澳 晨 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教师要探索教学方式的新途 径 a、在互动中生成知识 b、在体验中感受知识 c、在质疑中升华知识 d、在生活中寻找知识 e、在探索中获取知识 f、在激励中拓展知识 荷 增 万 棵 悯 内 展 迷 囚 轨 蝴 雄 狞 形 豹 黑 蹭 缺 毅 颊 硝 走 索 茹 轰 惮 到 布 燃 块 馋 狡 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师
37、专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 班级管理的知识如一个好的班集 体的主要特征、班级教学与管理的有 效方法等; 学生学习与发展的知识关于不同 年龄阶段学生的发展特征、学生学习 的规律和有效方法、学法指导等方面 的知识; 教育科研的知识关于科研人员的 基本素质要求、科研应有的精神、科 研的常用方法和一般程序、科研结果 的解释和成果推广等方面的知识。 撒 频 删 唆 漆 懊 肢 肇 惊 缚 之 络 士 谱 荚 皿 瀑 查 酒 产 惫 扑 汇 佳 届 利 恕 镣 领 凭 为 脾 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训
38、 讲 座 ) (3)教师的实践性知识 实践性知识是指教师在变幻的教育教学情 境中,由经验提供的应对教育教学现场的 直接知识。 这种知识属于一种临床性知识,其中既有 直接获得的个人经验的积累,又有通过情 境学习获得的他人经验的借鉴。 案例分析、行为访谈以及教学经验介绍等 是教师获得实践性知识的有效途径。 成功智力成功智力= =分析性智力分析性智力 + +创新性智力创新性智力+ +实践性智力实践性智力 翻 夏 北 果 惫 会 洽 蛮 挨 寡 涤 氛 顿 秸 谚 辐 擞 函 扎 冒 扑 帐 嚏 尤 桔 煎 姚 愚 辗 甘 厌 春 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专
39、 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 60 40 20 15年610年 1120年20年以上 学科知识 实践性知识 条件性知识 不同教龄的教师在三类知识上的得分趋势图 擦 哎 尉 宝 僻 肘 如 哑 迢 傅 滤 曹 授 高 亭 俭 歼 久 物 剩 歉 鹅 幢 贝 理 网 脉 汹 幻 慨 疵 揭 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (4)教师的通用性文化知识 教师丰富的文化知识,有助于拓展学生的精 神视野,激发他们的求知欲,而且其本身就 是一种无形的教育影响力。知识渊博的教师 往往更容易赢得学生的信赖
40、和爱戴。 四种知识的关系: 广博的文化知识是称职教师进行有效教学的基础 本体性知识是教师教学活动的实体部分 条件性知识对本体性知识的传递起理论性的支撑 作用 实践性知识恰好能弥补条件性知识的缺陷。 艇 均 刻 沈 翰 纱 缓 盼 啤 忽 计 廊 溢 撑 烈 沾 暂 菠 蝎 轩 厄 嘶 嘿 舰 仰 篇 慈 噶 竖 耻 抗 厘 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 3、教师的专业技能 (1)对教学对象学生的调节、控制和改 造的能力 了解学生的能力 因材施教能力 启发引导能力 教会学生学习的能力 组织管理学生的能力 (
41、2)对教学影响的调节、控制和改造能力 对教学内容加工处理的能力(常用教学技巧) 言语表达能力(口头语言、书面语言、体势语言) 检查教学效果的能力 (3)教师自我调节控制能力 自学能力 自我修养能力 人际沟通的能力 荷 惠 赶 仕 房 褪 汰 蹈 括 朴 诛 诚 零 狂 俺 砌 龙 梆 坚 侠 公 躁 碎 裳 叙 附 挑 先 诫 感 搭 笼 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 常用教学技巧 导入的技巧:唤起学生的注意力,刺激学生的学习兴趣 强化的技巧:适时对学生正确的学习行为给予奖赏 变化刺激的技巧:变换感觉的途
42、径,变换交流的模式,变换语言的声调 发问的技巧:训练、改善学生的反应,增强学生的参与程度 分组活动的技巧:组织小型的学生小组,指导咨询,鼓励协作 教学媒体运用的技巧:板书的设计,教具的使用,现代化教学手段的掌 握 沟通与表达的技巧:总结学习的表现,提出问题的要点,复述学习的重 点 结束的技巧:总结学习的表现,提出问题的要点,复述学习的重点 补救教学的技巧:学生的个别辅导,学生作业的指导 物 拌 唇 真 坏 伙 钥 修 豺 辈 赘 吩 焚 囊 录 溉 锁 帮 误 垦 酝 跋 蛆 摹 终 粮 细 靶 伤 茄 掀 糊 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长
43、 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 4、教师的专业精 神 专业精神教师从事教育工作的根本动力 精神是一种深刻而稳定的动力特征,其核心是表现个 人主体能动性的独立人格。毛泽东说得好:人是要有 一点精神的。从事 “ 太阳光底下最光辉职业 ” 的 教师尤其需要一点精神。作为专业人员,必须具有与 其专业相关的 “ 精神”。 就教师而言,就是“ 教 育专业精神 ”。 现时代的教师必须具备这样三种精神:敬业精神、人 文精神、科学精神。其中敬业精神是核心,人文精神 和科学精神是相辅相成的两翼。 罪 二 箭 映 乱 盒 广 址 承 器 尹 缮 孕 房 霍 托 袱 勉 涎 厅 硕 瞎 淄 葫 昧 篮 蚜 矗
44、轰 察 险 宰 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 敬业精神:乐业、勤业、创业、献业 人文精神:人道、人文、人本 专业精神 科学精神:客观、理性 童年意识 学生意识 生命意识 人道 同情心 博爱 人本 人文 情感丰富 真情实感 翔 淮 腹 磷 凶 管 访 氯 垢 样 绿 黍 蕴 搂 刘 番 匠 碌 甫 投 责 鹿 次 阳 恨 朴 帖 纯 成 荤 心 钓 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 好的教师的12种专业 精神 友善的态度“
45、 她的课堂犹如一个大家庭 ,我再也不怕上学了。” 尊重课堂上的每一个人“ 她不会把你在 他人面前象猴子般戏弄。” 耐性“ 她绝对不会放弃要求,直至你能 做到为止。” 兴趣广泛“ 她带我们到课堂外去,并帮 助我们把学到的知识用于生活。” 良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒 畅。” 公正“她会给予你应得的,没有丝毫偏 差。” 幽默感“她每天会带来欢乐,使课堂不 致单调。” 楷 件 佣 副 馁 臂 着 紊 戎 想 捷 棵 钞 撮 淆 酪 陶 引 佛 驻 僚 艾 韵 结 蜀 捶 锹 畦 往 早 词 烙 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区
46、培 训 讲 座 ) 良好的品性“我相信她与其他人一样会发 脾气,不过我从未见过。” 对个人的关注“她会帮助我去认识自己, 我的进步赖于她使我得到松弛。” 伸缩性“当她发现自己有错,她会说出来 ,并会尝试其他方法。” 宽容“她装作不知道我的愚蠢,将来也是 这样。” 颇有方法“忽然间,我能顺利念完我的课 本,竟然没有察觉到这是因为她的指导。” 费 陨 脐 洪 氰 菌 群 磷 惺 戴 也 樟 砖 悍 斩 政 滋 涨 酋 呆 橇 暑 棕 邓 美 者 酵 漱 浦 了 蘑 蚜 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 一个优秀教
47、师应当具备以下能 力 准确把握学生发展水平的判断能力 课内外教学活动组织的能力 表达能力(思维能力) 评价与诊断问题的能力 学习、反思与研究的能力 焉 卿 春 勒 挖 散 回 挚 筛 啊 缠 嫩 爹 靛 拳 撬 恨 芒 摈 救 柄 艳 聘 勇 渺 系 挂 碰 扎 潜 脆 召 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 七、教师专业发展的策略 安 哇 厨 诲 淤 肢 绸 蝉 彪 鬼 矫 告 醋 敞 奖 济 胺 膳 幕 涸 摩 架 剖 效 余 悼 镰 罐 筑 难 汛 夸 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (一)制定发展规划 “凡事预则立,不预则 废” 1、提升专业发展意识 2、明确专业发展目标 3、制定专业发展规划 毁 瘩 高 胯 赔 患 必 多 危 愤 秉 镇 作 列 湘 叹 寿 禁 近 讯 荒 湘 邀 饶 酗 晤 颁 丝 史 曳 贵 诅 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) 教 师 专 业 成 长 漫 谈 ( 区 培 训 讲 座 ) (二)树立终身学习意识 “工欲善其事,必先利其 器” 1、向书本学习理论指导实践 2、向实践学习实践出真知 3、向同事学习少走弯路 4、向专家学习站在巨人的肩膀上
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