教师专业发展的新理念名师制作优质教学资料.ppt
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1、烃 占 汽 菇 詹 躬 芍 呸 蓬 趁 吓 盯 宏 趾 级 榷 碱 罩 藻 罐 霜 客 玛 糜 颇 绣 壁 房 续 半 包 奏 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教师专业发展的新理念 与实践策略 黑龙江省教育学院 毕田增 2006.8 脾 享 牲 挽 粕 蒜 扳 盼 记 跳 栗 枫 哨 妄 烫 射 催 运 总 宰 盛 囤 障 棘 坑 觅 亥 歼 穴 发 规 倡 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 放飞教师的梦想 心态决定一切 : 心态决定状 态, 状态决定行 动, 行动决定结 果。 宵 船 孟 山 晃 鄂
2、 缅 躯 年 护 荚 驹 跺 扑 诲 虐 锅 人 玉 解 榨 枯 书 宵 兢 汇 凉 隙 日 骤 猿 霸 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 专题简介 目的: 认识教师专业发展的律动 把握教师专业发展的过程 激励教师专业发展的活力 消 橇 烯 密 默 慌 驼 苇 慧 缺 芝 力 靖 洒 卖 决 预 悬 渣 郊 瘪 钞 硒 蘸 鸡 腾 跌 垫 囊 籽 轮 钝 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 专题简介 内容:一、教师专业发展的新理念 (一)教师专业发展的概念 (二)教师专业发展理念的三次建构 (三)教师专业
3、发展的阶段概说 二、教师专业发展的实践策略 一个结构化的综合策略 纸 调 奇 塌 侧 钞 噎 轨 慧 闷 擅 九 膜 苔 襟 伟 耙 讹 插 罩 了 爷 膀 钧 烛 削 陪 守 甄 恳 臂 缺 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 一、教师专业发展的新理念 (一)教师专业发展的概念 教师专业素养的全面发展过程。 专业与职业 教师专业素养:专业知识、专业能力、 专业情意 教师专业发展贯穿整个职业生涯 厦 骡 碗 缚 痪 传 志 簧 剂 惹 舵 晓 莹 履 诅 形 颂 酒 露 叛 哑 碱 校 铣 拐 脯 昼 陇 翘 修 斤 较 教 师 专 业 发 展 的
4、新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 (二)教师专业发展理念的三次建构 基于技术理性的教师专 业发展理念 基于实践智慧的教师专 业发展理念 基于教育生命的教师专 业发展理念 幂 列 蒸 知 歇 崎 历 夫 脊 瞪 氢 霹 拙 玄 荔 贰 差 蒋 群 毫 乾 捡 封 容 葫 睛 索 噪 次 内 滁 锁 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 、基于技术理性的专业发展理念 熟练教学技能好教师 (培训) 如:微格教学的培训 掌握教学理论好教师 (知识接受 ) 如:专家的理论讲座 哉 藤 趣 海 办 阉 苦 谓 贪 屯 默 辑 杂 鲍 屋 痕 僚
5、折 注 岸 丝 掺 程 浪 痛 喻 钩 离 棺 栓 隘 好 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 、基于实践智慧的专业发展理念 经验反思好教师 如:行动研究、校本教研 范良火的教师教学知识发展研究 通过问卷调查、课堂听课和教师面 谈,从美国芝加哥大都市区25所最好的 高中学校中进行随机抽样选取3所学校 、77名数学教师,经收集原始资料和数 据,进行定性和定量的分析得出结论。 诺 剥 铜 笺 迪 铣 踩 菜 簇 空 卫 糠 之 酒 靳 敢 册 津 寥 藤 颖 乡 来 皖 姆 秩 毋 却 验 百 析 砍 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专
6、业 发 展 的 新 理 念 教师教学知识发展研究的研究框架 教学知识的来源 作为学习者的经验 职前培训经验 在职经验 在职培训 有组织的专业活动 课堂听课 和同事交流 阅读专业书籍 教师自身的经验和自我 反思。 教师教学知识 教学的课程知识 教材知识 计算工具的知识 教学资源知识。 教学的内容知识 表达内容的最有用的形式, 最有效的比喻、说明、例子 、解释及示范 教学的方法知识 教学策略、方法。 市 腋 涨 硫 实 忍 主 代 疫 妮 淤 假 丈 剪 死 构 记 寸 迁 尸 陷 伐 晚 定 荐 谢 歪 阀 泛 叫 吃 肪 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新
7、理 念 教师教学知识发展研究的总体结论 最为重要的来源: 教师自身教学经验和反思 和同事的日常交流 相对重要的来源 在职培训 有组织的专业活动。 最不重要的来源 作为学生时的经验 职前培训 阅读专业书刊。 掷 嫡 新 块 捌 曳 拦 椰 憾 脐 披 嫩 工 凭 委 胺 买 撑 守 狐 扭 豪 样 戍 看 跪 啄 稀 幸 疥 惜 榜 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 基于实践智慧的专业发展理念的实质 教学是反思性实践 实践知识与智慧是教师能力的核心 实践知识的特点 经验性的知识 情境性的知识 解决问题的知识 隐性的知识 个人性的知识 实践智慧的核心是
8、教学机智 口 显 肺 锣 仲 瓜 瞬 霞 口 栽 辕 害 敞 钱 何 锻 鼻 侄 东 析 驮 幽 痘 价 庭 坎 端 盏 戒 陋 跃 牢 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 、基于教育生命的专业发展理念 相传古代有一位老禅师,一日傍晚在禅院 里散步,忽见墙角有一张椅子,他一看就知道 有位出家人违犯寺规越墙出去了。他没有声张 ,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果 真有一个小和尚越墙而来,黑暗中踩着老禅师 的背跳进了院子。当他双脚着地时,才发现刚 才踩的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿 时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的 是,师傅并没有厉声责
9、备他,只是以平静的口 吻说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。” 试问:这位老禅师的行为够不够专业? 霓 麦 成 足 理 三 径 辐 朵 获 娥 概 符 命 徘 形 黑 肋 折 罐 拐 榔 革 邹 刽 肮 诉 逻 璃 谁 闸 羹 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教育生命第二生命:教师的精神生命 教育做什么? 教育所要做的可以放在三个层面上去理解,即授受知识,开启智 慧,点化、润泽、成全生命。知识若没有智慧烛照其中,即使再多, 也只是外在的牵累;智慧若没有生命隐帅其间,那或可动人的智慧也 不过是飘忽不定的鬼火荧照。(黄克剑语) 教育用什么? 知识 教育
10、智慧 心灵:学生的生命需要教师用自我的心灵去滋润。 教育生命 生命的本质=主体性:自主,整体,超越性 教育生命 汉 的 吵 扳 谊 首 栖 验 涝 萤 阻 温 抄 班 阔 妖 献 颅 猜 涂 构 毗 保 纱 崭 返 奔 柑 碾 基 独 昏 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 从教育生命发展看教师专业发展 教师专业发展是人的全面发展 教师专业发展是文化精神发展 教师专业发展是个体自主发展 从教育生命发展看以往的专业发展观念 忽略精神层面 外部控制 涧 黄 风 玲 尉 啦 顶 败 铭 蔗 肋 阔 炔 邀 寂 牧 宦 膳 才 兼 夯 膏 荧 萍 够 硫 囊
11、 秽 什 晓 晕 久 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 如何看待三种专业发展理念? 专业知 识 专业能力专业情意 基于技术理性 的发展理念 文化素养 、教育理 论 基于实践智慧 的发展理念 教育教学的 实践知识与 智慧 基于教与生命 的发展理念 丰富的精神世 界、强烈的发 展意识 凌 禄 拐 祷 选 忻 呼 屿 晰 赖 除 贾 洛 邮 蛇 吧 等 掌 校 堪 垣 疆 手 炙 堰 贱 源 渴 刘 行 蒜 杀 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教师专业与其他专业的区别 教师专业其他专业 专业知识实践智慧、创
12、造行为确定性的专门知 识 培养发展 方式 反思、对话、交流外部输入的训练 为主 核心内容欲望、情绪、价值信仰 等人格特征 专业知识与能力 基本特征更具利他性服务性 专业组织学习共同体市场垄断 政 试 喘 厕 临 春 朵 悠 召 掣 琉 听 蹬 牙 宰 湘 鳖 锑 捶 叶 周 吼 堆 掺 嗽 锌 寸 穿 贿 冷 绘 务 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 东边有山,西边有河, 前面有车,后面有辙。 究竟是先有山还是先有河, 究竟你这挂老车走的是哪道辙 。 春夏秋冬,忙忙活活, 急急匆匆,赶路搭车, 一路上好景色没有仔细琢磨, 回到家里照样还推碾子拉磨。
13、 闭上眼睛就睡,张开嘴巴就喝 , 迷迷瞪瞪上山,稀里湖涂过河 。 再也不能这样活, 再也不能这样过, 生活就得思前想后, 想好了你再做。 生活就像爬大山, 生活就像过大河, 一步一个深深的脚窝, 一个脚窝一支歌。 电视剧插曲 咋 园 绚 节 潮 赤 移 哑 除 圈 钨 滴 竭 裁 程 适 浮 记 缆 庆 陵 滚 计 美 扯 碱 割 欣 匀 斜 做 能 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 (三)教师专业发展阶段概说 专业发展阶段概况 各专业发展阶段简介 蔗 宵 朵 苔 姓 益 洪 鸡 庙 童 折 障 俊 群 察 鄂 株 猜 惯 钡 怒 劳 镣 哥 梅
14、侣 黔 芽 图 券 成 座 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 、专业发展概况 职初入门阶段(3年教龄:社会化适应) 能力建构阶段(8年教龄:激情发展) 专业成熟阶段(年教龄以上:成熟高原) 名师阶段(年教龄以上:专家) 葵 瓮 铁 蓄 我 入 竿 馋 畜 项 眷 硷 斟 腮 掺 传 等 惩 体 币 儡 铅 磨 春 光 镜 杀 韶 束 琵 紧 昔 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 、专业发展阶段简介 初任入行阶段(年)从行为模仿到熟悉教学 专业特征发展 特征 发展任务内部支持 因素 外部支持 因素 专注于
15、自己 的课堂表现 体验到学 校生活的强 大压力 教学管理能 力差 与学生的交 流、沟通困 难,与同事 、领导的关 系不知如何 处理等。 可塑性较 强 成长中变 动性大 在外界冲 击下个人 的教学信 念有所变 化,甚至 有可能转 向保守。 解决自我 与现实的冲 突,适应学 校的新环境 与教学的要 求 教学技能 的发展 教学组织 能力的发展 随时向有经 验的教师请 教 家庭成员的 支持 积极的、支 持的学校环境 工作量适当 ,以减轻压力 ,增加反思的 空间 丑 延 然 幕 氓 庸 努 凤 辞 底 蚀 较 疆 扳 键 姚 乐 乎 筹 欣 穿 沫 末 尊 帽 厦 患 刁 帕 诽 豁 中 教 师 专 业
16、 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 第一阶段的过渡阶段是达到对教学 的熟悉,初步适应教育教学环境,基本 胜任教学工作。 在被调查者中,只有16.7%的教师明确“不会放 弃教师职业”,而认为自己“会找到更适合的职业”的 比例高达41.92%;10.15%的教师虽然认为“找不到 更适合的工作”,但并不排除“跳槽”的可能性。(“教 育关注:揭秘教师生存状态红与灰”,北京晨报 年月日) 奉 漾 呀 突 褥 米 檀 追 东 腑 沸 维 僚 剧 衫 不 逮 粥 梗 渤 料 蜗 姓 肪 靳 及 瑞 监 插 乃 政 珊 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发
17、展 的 新 理 念 、专业发展阶段简介 能力建构阶段(年)从激情发展到理性成 熟 专业特征发展 特征 发展任务内部支持 因素 外部支持 因素 教学能力已 经达到一定水 平 寻求新方法 来丰富教学 发展仍 有变动 性 充满热 情 容易接 受新观 念,渴 望改进 与发展 学科专业知 识与教学法 知识的结合 成为发展的 重点 积极参与 学习,成为 学习共同体 的一员 观察同行 的教学 学校以更 多的表扬激 励 学校要为 他们找一个 专业带教老 师 额外的专 业发展任务 与学习机会筒 骡 壕 艾 病 提 凸 剪 弗 库 濒 屎 撕 妊 馁 荷 严 污 澄 菠 詹 蹿 帝 侦 儡 刽 曲 桂 牟 褒 宋
18、 忍 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 这一阶段经由理性梳 理逐步进入成熟阶段。教 师角色基本形成。 秃 迅 尼 襄 琢 勿 夕 郸 巾 臭 灸 氧 滚 歹 搂 剿 妻 因 相 绘 蜒 臃 菲 蔡 阐 婶 垮 疵 六 百 囚 瑚 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 、专业发展阶段简介 专业成熟阶段(年以上)从 高原成熟到自我更新 专业特征发展 特征 发展任务内部支持 因素 外部支持 因素 关注“我能行 吗?”发展到关 注“怎样才行? ” 教学技能、技 巧也日趋娴熟 能够有效地管 理班级 成长速 度变得相
19、对减缓 教学行 为基本定 型 成为学 校教学骨 干的时期 教学专业能 力的完善 克服职业倦 怠 自我更新的 能力 树立积极的 教育价值观 树立专业发 展的自我更 新意识 学校或社会 对他们工作的 回报与认可影 响他们的工作 热情 经验得到同 事的分享,借 而促进自己的 发展 学校赋予他 们更多的职责 苯 含 饭 哼 穆 憋 觅 甜 演 严 了 拆 菩 琉 殊 儿 过 隔 爹 弘 它 兢 撕 羽 汞 矽 遍 米 谷 凄 焉 钻 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 这一阶段要过渡到 下一阶段关键是要 做到自我更新。从 而达到全面胜任专 业岗位,形成初步
20、的自己独特的教育 教学风格。 釜 窍 宽 条 茎 咸 常 痘 韶 妊 盏 油 蜜 摄 矩 趾 衷 阎 伺 律 榴 掐 注 牡 辜 卜 盐 誉 脯 拌 丁 抨 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开始显现,而且随 着教学时间的增加开始不断加重,特别是在第10年起急剧严重 化,到第 1621年达到高峰,职业倦怠问题最为严重,以后则 会大幅度降低;49年与1621年是教师职业倦怠随教龄发展 的两大转折点:从三个因子教龄发展趋势来看,情绪衰竭问题 比其他两个因子的问题都突出,教师职业倦怠问题首先是以教 师的悄绪衰竭表现出来
21、的。 骋 靡 焚 确 当 敞 甚 梦 瓷 篓 佩 廖 曙 菊 酷 荷 疥 允 劈 拜 隧 侈 漓 骄 梢 慑 潘 孤 场 颐 攻 宜 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 、专业发展阶段简介 名师阶段(年以上)从深度反思到资深专家 专业特征发展 特征 发展任务内部支持 因素 外部支持 因素 善于在教学实 践中获得教学 的知识,并形 成了基于自己 教学经验的独 特的教学实践 知识与教学风 格; 善于把教学的 理论知识实践 化和实践知识 理论化。 把自己的 角色定位 于一个不 断探索与 变革的教 师; 能够不断 地深度反 思自己的 教学并对 自己教与 学的
22、理念 提出质疑 总结与提升 自我的教学 理念与经验 逐步成为科 研型的教师 扩大自我的 影响力 把自我定位 于教育思想 与教学知识 的生产者角 色 提供与研究 机构的协作 、学习的机 会 建立与研究 机构的共同 研究关系 暂 务 抓 之 李 垮 呻 瞅 氓 镇 庇 芋 耪 疽 崔 儡 周 丸 参 阶 葡 间 残 探 轧 映 逮 烂 悟 既 巳 辫 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教师的发展,经历的每一个阶段,都犹 如蜕皮,才能不断地自我更新 教师的发展,经历的蜕变,有时是痛苦 的,但最后则会成为破蛹而出的蝴蝶, 在教师职业的生涯里自由飞翔。 猩
23、轩 帘 农 挪 染 钱 楷 索 幅 斥 减 摹 生 囚 舀 擂 峰 肪 孵 蛆 豌 氰 使 肌 惠 调 倡 跌 寥 咆 倪 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 二、教师专业发展的实践策略 实施新行动 策略 教师专业 发展规划 进行自我 评价 认识专 业自我 确立发 展目标 选择行 动策略 教师专业发展 自我发 展意识 黎 稀 本 小 搪 辉 赴 绚 薛 全 洗 您 改 妆 饿 赢 抡 唤 啼 嘿 夫 瞄 恬 蒂 焙 擒 续 壮 诡 限 架 鸯 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 (一)积极的专业发展意识 积
24、极的发展意识 把握自我的教育 生命 前瞻性的教育理念 :“思想能够改变 一个人的世界” 加 曾 州 漳 图 井 仲 兼 脚 芍 鹊 障 千 群 予 君 捆 骏 益 贿 初 责 气 涤 柔 朝 助 勃 侨 觉 鞭 谬 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 教 师 专 业 发 展 的 新 理 念 (二)专业发展规划 没有生涯规划的人如同断线的风筝折了帆的船,一般来 说是难以成就大业的。 美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查, 发现没有目标的人有27%,目标模糊的人有60%,短期目标 清晰的人有10%,长期目标清晰的人只有3%。30年后追踪 结果表明,第一类人几乎都生活在社会的最底层,
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