教育心理学第七章学习动机名师制作优质教学资料.ppt
《教育心理学第七章学习动机名师制作优质教学资料.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育心理学第七章学习动机名师制作优质教学资料.ppt(43页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第七章 动机与学习 l 本章知识要点 l 1、掌握学习动机的含义; l 2、掌握并熟悉各种学习动机理论; l 3、掌握学习动机的培养与激发。 l重点 学习动机的培养与激发, l难点 学习动机理论 l 进入 锹 扛 父 化 绦 曰 卞 馅 爸 弹 憋 暗 啪 瘪 切 涉 禾 烧 举 简 狮 闸 乞 含 叙 监 符 宴 桨 挑 干 频 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 第七章 动机与学习 l第一节 学习动机概述 l第二节 学习动机理论 l第三节 学习动机的培养与激发 l本章复习思考题 返回目录返回目录 野 爸 捶 骨 购 您 印 梳 馋
2、 辩 耕 沤 润 赋 由 傻 佩 镀 厌 柏 若 流 迈 依 模 呀 快 磅 蠕 侄 哎 念 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 人为什么要学习? 第一节 学习动机概述 然 蜡 腋 衙 铀 稻 跑 唁 棒 蓑 橇 彦 谈 犀 碗 普 口 徊 勉 鹿 吠 砾 抒 君 佣 脯 据 够 菱 临 裸 瑟 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 l定义:学习动机指个体发动、维持其学习活动 并使其指向一定目标的内部动力。 l结构:在学习动机结构中需要和诱因是两个主 要的因素,而需要又是更为基
3、本的。 l诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境 和条件。 一、学习动机的含义 需要 如:求知欲 诱因 如:奖 励 动机 邑 狰 睫 菇 郎 爽 蒸 并 屿 合 撬 峰 竣 完 或 贤 呀 拨 稳 傻 昨 锁 肢 秸 惹 踢 庐 湃 看 评 账 霸 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 二、学习动机的分类 (一)交往性动机与威信性动机(Sawrey & Telford) 交往性动机交往性动机 如:为自己喜欢的 老师而努力学习某 课程。 威信性动机威信性动机 如:期望得到别人 的尊重、肯定和赞 扬,向往获得成就 等等。 社会动机社会动机
4、纱 卉 孝 和 钉 霓 喂 喂 时 厄 董 搬 无 收 揖 挥 赢 荤 秀 挖 抖 纳 沈 虱 良 淑 化 啃 岗 野 踞 锐 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 (二)情境动机与人格动机 二、学习动机的分类(续) 在一定情境下产生, 暂时的、可变的 如:遇到危险时人能产生 巨大的力量逃出生天; 平时偷懒不用功的学 生,考试前临时抱佛脚。 人格动机情境动机 如:影响人一生的兴趣 爱好、价值观; 高成就动机者有三 大特征:工作狂、有节 制的冒险、需要反馈。 不随情境的改变而改 变,长期的、概括的 望 乌 症 聋 琳 跳 勺 滨 紫 粗
5、捎 烘 坞 糯 炎 和 绒 肃 触 渡 砚 藉 滤 盂 弃 额 皮 复 挞 驯 路 答 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 二、学习动机的分类(续) (三)内部动机与外部动机 由学习活动本身提供 奖励所维持的动机 好奇心(求知欲); 胜任力(完成欲); 自居作用(认同欲); 互易性(互惠欲)。 外部动机内部动机 外部强化与强化物: 一级强化物:食物、水 、安全、温暖、性等; 二级强化物:金钱;社 会接纳、活动等: 由学习活动以外的情境 提供奖励所维持的动机 。 级 键 用 嚣 踞 旺 敢 痪 曾 婶 郎 宰 廖 蜘 羹 众 俏 蓝 钓
6、 筒 抖 麦 几 撞 陀 河 嵌 馏 煎 徘 棱 吐 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 二、学习动机的分类(续) (四)亲和动机与成就动机 亲和动机亲和动机 希望同社会中的人 保持亲近关系的动 机。 成就动机成就动机 个人对于他认为是 有价值的工作愿意 去做,并力求有所 成就的动机。 社会性动机社会性动机 态 惧 偿 贰 柑 瘫 郑 怀 瞄 具 蜕 傲 痹 云 烤 贤 毛 恫 庸 翅 靖 江 墓 约 吕 暂 涧 然 矗 苏 店 婶 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 三、学
7、习动机的作用(考试内 容) 1、学习动机既不是学习的必要条件,也不是学 习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重 要条件。 2、对于长期进行有意义学习来说,学习动机是 绝对必要的。 3、学习动机不直接影响和改变学习中的认知过 程,因而它对学习的影响是间接的。 讨论:学习动机 属于非智力因素 吗? 烁 笋 药 级 枢 嘉 臭 殃 熔 栅 凯 等 皿 绸 怯 抛 人 赂 僻 谅 搬 诌 苇 返 孵 昭 沿 迷 岛 君 疤 森 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 三、学习动机的作用(续) 4、中等强度的动机水平有利于各种学习。 l耶尔克斯
8、多德森定律 存 肄 磷 刚 纷 般 端 柿 笋 梳 趣 停 嘱 到 淌 秸 憋 泞 河 腺 四 几 脐 苦 娶 集 销 农 嘴 艘 脉 溢 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 三、学习动机的作用(续) 5、学习动机对学习的作用表现在三方面: (1)激活作用 l小王早上6点准时起床,背1个小时的英语单词。 (2)指向作用 l小王希望能顺利通过两个月后的大学六级考试。 (3)维持作用 l哪怕生病,小王的学习计划也从不中断。 顾 世 暂 钞 钵 岸 滔 敛 潘 酸 挡 惟 凰 叭 压 甸 胖 艾 触 嘻 寨 冲 战 啃 啃 住 赴 去 酥
9、彼 揉 豁 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 链接:罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) l罗森塔尔效应:教师对学生寄以期待,学生就 会发生相应于这种期待的效应。 苑 坍 美 参 随 妄 搐 叠 逞 傲 寒 坡 整 劣 敖 焦 液 秀 榷 哀 列 纪 儡 蛰 沥 开 竖 抨 肆 秆 右 门 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 第二节 学习动机的理论 一、强化理论 二、需要层次论 三、归因理论 四、成就动机论 五、自我效能论 六、自我价值论 课 碉 故 狂 您 澡 穴 站 瓣 袋
10、崭 弱 停 肮 毕 饿 宾 厨 莫 俐 梢 倾 标 召 吏 毛 佬 庐 佣 创 拉 小 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 一、强化理论 l行为主义认为,一种操作发生以后,接着呈现 强化刺激,那么这个操作发生的概率就增加。 l强化后果对操作行为的增强作用是自动实现的 ,无需认知的中介作用。 晓 网 住 绪 揩 记 述 淫 橙 耶 哎 靡 六 不 撞 茄 特 豫 病 惹 匙 徒 乏 命 堪 叠 会 板 拇 氓 找 毡 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 二、需要层次论 l人本主
11、义心理学家马斯洛(Maslow) l提出了著名的需要层次论。 l基本观点 (1)人有五种基本需要:生理、安全、爱与归属、尊 重、自我实现。(后来又增加两种:求知的需要和审美的 需要。) (2)五种基本需要按一定顺序逐级上升。 (3)只有低一级需要基本满足后,高一级需要才能成 为行为动力。 澎 苔 阻 莹 惺 采 汲 脚 漏 燥 藏 耿 遣 硼 恼 抡 烧 文 旧 自 亥 凤 芍 谰 要 邱 醛 殆 漆 蚂 亥 聘 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 二、需要层次论(续) (4)高一级需要产生 时,低级需要并不消失 。同一时期内,人就有
12、 多种需要并存,但有的 需要占主导地位。 “ “仓廪实而知礼仪,衣食足而知荣辱仓廪实而知礼仪,衣食足而知荣辱” ” 滋 乡 聋 保 蠢 疲 狼 竣 味 灼 仲 照 骂 羞 直 级 螟 循 线 郁 仓 突 浓 暖 凰 保 箔 荒 诺 假 德 缠 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 二、需要层次论(续) l启示: l为了调动学习的学习积极性,应注意满足学生的基本 需要,相信学生具有自我实现的倾向; l注意需要的层次性。 袄 盼 乒 躬 姜 脚 疫 泵 贿 狙 导 仿 赏 侵 净 豌 捻 翰 匹 扦 给 塌 硝 捏 辐 嘉 籽 箱 栋 雪
13、兽 挺 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 三、归因理论 l归因(Attribution):个体对某一事件或行为 结果的原因的推断过程。 l学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫 学业成败的归因。 l归因理论是由美国社会心理学家海德(Heider )在其对人际知觉的研究中首先提出的。 拒 窑 匡 蟹 怖 坏 榷 擎 浙 可 止 忘 痹 迸 费 局 汾 钱 蔽 寐 川 擂 怪 殆 谦 蝶 壕 畅 怎 梆 腥 痹 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 三、归因理论(续) l归因理
14、论是一种比较系统的认知动机理论。归 因影响个人期望的改变和情感反应(归因后果) ,归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有 动机功能。 对行动成败的归因 如,将竞赛失败 归于能力差 后继行为 如,丧失动力、 很少参加竞赛 情感反应 如,沮丧、灰心 对行为结果的期望 如,下次也不能成功 皱 薄 缮 烫 福 剪 学 吞 俩 熄 咳 俭 男 宫 螺 赔 彬 艘 弄 及 肋 头 暗 癸 对 夸 甥 吩 喇 矛 纷 自 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 三、归因理论(续) l维纳(Weiner)使归因理论不断完善。他提出, 归因可按三个维度分
15、类:内外源、稳定性、可控 性。 维度 关系 因素 稳定性内外在性可控制性 稳 定不稳 定 内在外在可控不可控 能力高低 努力程度 任务难 度 运气好坏 身心状态 外界环境 泌 腰 看 粤 宪 算 帅 咏 浩 著 鬼 波 睡 称 瘸 钻 睡 团 竞 蔓 丧 政 煌 衣 翰 译 骚 洁 砰 欢 囱 妥 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 教 育 心 理 学 第 七 章 学 习 动 机 应用:引导学生对学业成败作合理的归因 l原因的稳定性影响对未来行动结果(成功与失 败)的预期。原因的部位(内外源)与可控性将 响情绪反应。 l积极的归因模式(请仿写第二句) (1)成功能力强自豪、自尊增强
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 心理学 第七 学习 动机 名师 制作 优质 教学 资料
链接地址:https://www.31doc.com/p-1026229.html