2018年4月党员思想汇报.doc
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1、-范文最新推荐- 2018年4月党员思想汇报 尊敬的党组织: 从我转正成为正式党员已将近半年,现在我向你汇报我这半年的学习生活以及思想情况。 上个学期的期末考试,我考得并不理想。作为一名正式党员,在同学中我没有尽到榜样作用,还拖了支部同志们的后腿,这一点我深深地为我自己感到难过。经过自己的反思,我发现了自己上学期在学习方面所存在的问题,归结起来主要有以下两点。首先是自己放在学习上的时间不够,除了听课,上自习的时间很少,专业知识没有在老师讲课后得到巩固。然后就是对考试不够重视,认为试卷并不难,自己可以轻松应付过去。在党支部的会议上,我接受了同志们关于学习的意见,重新审视了自己,也给自己树立了新的
2、目标,一定要克服上学期的缺点,争取这学期期末考试考出满意的成绩。 这个寒假,我没有像平时那样呆在家里,而是找了份寒假工在肯麦基帮忙。第一次兼职,我尝到了工作的酸甜苦辣。在那里,我认识了一帮比我年纪小的朋友,平均年龄也就16岁左右。他们虽小,当是说话都很有分量,都说穷人的孩子早当家,在工作期间我深有体会。我从他们身上学会了很多做人的道理,比如说自己的事自己决定,要有主见;无论多苦多累,一定要坚持下来;男人要有责任心还有就是关于商店经营的一些经验。这些都是在学校里遇不到的宝贵经历。作为一个大三的学生,或多或少会对自己即将踏入社会有帮助。还有就是工作很累,晚上有时要做到一二点才打烊,爸妈劝我别去了,
3、在家安安乐乐多好,但我坚持下来了。现在想起来,还好自己能坚定信念,吃得苦中苦,方为人中杰。我想学习和工作是一样的道理,没付出,到期末考试当然没收获,只是工作体现在过程,学习体现在期末而已。 年3月,十一届全国人大三次会议和全国政协十一届三次会议在北京召开,作为一名中国共产党员,我也在关注我们国家的时事政治。谈及民生,不外乎房价、教育、物价、看病等与老百姓息息相关的话题。从各网站的调查看,广大网友无不以超越以往的关注民生姿态期待两会召开。这种期待发自内心,两会必然关注。“我们所做的一切,都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严”,这是温总理和网友对话时说的话,生活得有尊严就要让普通民众免于生活窘迫
4、的决心,要过得幸福、享受尊严,就必须出台更多的政策和措施,从制度层面着手改善民生,通过制度的完善以靠近关怀冷暖的目标,这显然是当今两会承载的重要使命。两会召开了,我们学生党员能做些什么呢。我个人想法就是加强自身的责任心和工作能力。我们学生党员还没有能力做大事,归根到底就是太嫩了,经验不足,为此我们必须在生活中磨砺自己的意志和能力。 我将提高自己,做党支部中的优秀一员。 作者肖以敏内容写作教学的规律是什么?我们认为,要研究写作教学的规律。首先就得研究写作教学的对象青少年写作发展的规律。总的来说,是从感性到理性的循序渐进的规律,具体说来分为下列几项。口头书面口头凡教过中小学语文的教师,也许都有这样
5、一点体会:就是小学生作文是从口头说话课开始的。小学生的连词、造句、填空答问是口头的作文训练,发展到比较完整的说话、写话乃至书面作文。到了初中学段,则按课本上的作文序列(统编课本为文体型,九年义务教育课本为生活型能力型的一种)进行书面写作训练,从而构成听、说、读、写四种语文能力来完成语文教学任务,而学生从口述为主转化到笔述为主之后,如果再要他们象笔述那样,把文章的内容、结构,有条理的用口头讲出来,学生就感到十分为难,往往有许多会写的中学生,却不会讲,从明于心到名于笔固然有一定难度,再从名于笔到名于口就更加困难了。所以,讲故事、演讲、即席作报告乃至口头作文等形式,又成了青少年写作发展的高级阶段。一
6、个人的语文功底是能说会写的综合反映。因此,语文写作能力的全面形成,则是按从口头到书面,再由书面到口头的发展规律日臻完美的。这一规律又受儿童少年青年的年龄递增以及心理因素的发展、思维能力的成熟等多方面的制约,所以好多学生在小学里能说会道,出口成章(初级阶段);上了中学就变成只习惯于书面作文,讲演起来则吞吞吐吐、断断续续,甚至东拉西扯,语无伦次。到了高中,则无心作文,更缺乏口头发表能力,写几句书面文章还可以,讲述起来不是乱杂无章,就是干脆哑口无言。这说明口头作文比书面作文的立意、构思、用词、造句、谋篇、布局的难度更大,但是,只要教师懂得了这一规律,坚持训练,手口并用,出口成章的高级阶段也是可以水到
7、渠成的。所以,我们中学语文教师必须理解这一点,并按照它的规律用作文的序列训练这一手段因势利导,就一定能培养出动笔能文,出口成章的开放型、竞争型、实用型人才。从无话可说到有话可说从再造性作文到创造性作文在上述青少年写作发展规律的前提下,我们语文教师的写作教学就要遵循这一轨迹,从指导学生再造性作文向创造性作文发展,也就是从叙述到作文的过渡。所谓再造性作文,就是学生在一定材料的帮助下,使用语言文字,合乎要求的表达思想,它是教师“给框架给支柱给提示”的训练过程,也就是许多语文教师所提倡的扶着走、牵着走到放手走的教学模式。给框架的类型如缩写、改写、扩写、看图作文、记叙故事等;给支柱的方式如续写,给中心思
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