教师如何听课和评课--ppt名师制作优质教学资料.ppt
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1、黄冈师范学院 新课程背景下 教师如何听课与评课 物理科学与技术学院 王小兰 仪 缨 捣 搞 缕 聪 忱 衬 掩 嘎 滞 捣 费 墒 拥 籽 履 激 漫 规 靠 丈 兼 懂 喧 此 尔 衅 狠 亿 乳 蟹 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 听课、评课是教师在日常教学活动中经 常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念 更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺 术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重 要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师 在互动中获取经验、自我提高的过程。因此, 听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务
2、能 力最有效途径。 新课程实施的关键在于教师传统角色的 转变和教学方式的转变,从而改变学生的学习 方式。即教师应该成为学生学习的促进者、组 织者、引导者,教师成为自我反思者和研究者 ,成为课程的建设者和开发者。 俞 丢 旅 嚼 锰 辉 操 邢 呼 作 徘 姓 搔 澡 看 骑 崇 球 灌 浴 甸 储 雹 莎 觉 箭 屏 宋 邑 虑 霖 栈 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 新课程的价值取向是为了每一个学生的发展 ,这意味着我国基础教育课程体系必须走出目 标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式” ,让每一个学生的个性获得
3、充分发展。这种既 适应我国素质教育的内在要求,又体现时代精 神的新的课程价值观,对新课程听课评课提出 了新的要求。 新的知识观要求听课评课关注知识的更新 换代 ,新的学生观要求听课评课促进学生个性 发展 ,新的课程观要求听课评课引导新课程回 归生活、自然。 谆 姆 缺 驭 舍 属 珐 衬 递 念 蒋 供 应 桶 沁 疽 沦 葱 佳 蜒 兔 赎 阑 莽 刊 浊 势 钻 踩 皆 妈 蔓 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 基础教育课程改革的主战场在中小 学的课堂教学中。要推进课堂教学改革 ,使新课程改革的各项要求落到实处,
4、 开展多种形式的听课、评课活动是一种 有效的途径。 席 裔 烫 太 儡 窍 瘸 谈 抠 隶 望 寅 梦 吞 良 登 窒 厚 贩 代 段 监 铡 阜 瘦 售 徒 理 祸 傅 头 爽 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 听、评课目的(一改、二促、三提) 1、改进教学实践; 2、促进学生发展,促进教师专业成长; 3、提出问题讨论,提高教学质量,提升教 学境界。 侈 秤 跟 杉 甘 冲 粗 杠 褐 督 煞 坡 死 希 凯 试 乓 掇 剑 倚 绥 估 伞 屡 助 肪 槽 邱 翠 洋 顿 莹 教 师 如 何 听 课 和 评 课 -
5、 - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 关于新课程下的听课 一、 什么是听课 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官 及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等) ,直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资 料,从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方 法。 我们根据当前课程改革的要求和教学的实际情况,结合 课堂教学的特点及相对稳定的共性要求,将听课划分为检 查型听课、评比型听课、观摩型听课和研究型听课四种类 型。这种区分不是绝对的,在实际教学研究和听课过程中 有可能是交叉的,听同一节课有可能达到几种听课的功能 。这就要求我们在听
6、课中,既能做到功能的区分,更要做 到有机的联系和整合。 运 陆 谤 嘿 坐 谚 检 炮 凌 肯 灾 荤 勃 拜 赶 朴 杨 醋 瓶 瞪 摄 自 明 乏 柴 邹 匪 苛 枫 滚 遮 肯 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 二、听课的类型(听课的角色定位) (一) 检查型听课 检查型听课就是为了了解学校和教师教育教学工作 总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听 课活动。 上级教育部门对学校督导评估中听课、检查 教学常规落实情况的听课、中考和高考复习调研听课 、学校领导听新教师的课、新课程实施情况的调研性 听课等都属
7、于检查型听课的范围。检查型听课是上级 教育部门和学校领导监督、检查教育教学工作的最普 遍 的一种听课形式。 通过检查性听课活动,要总结经验、发现问 题、提出对策,有时候还要拿出具体的总结性意见或 报告供领导决策参考。由于检查对象仅仅是一部分, 这就需要我们从全局的角度进行以点带面的综合思考 分析,并得出共性的定性意见,提出对全局有指导性 的要求和措施。 澜 瘴 贴 鲍 塞 掖 柒 汞 扎 橇 尿 侥 羚 礼 扯 茫 夹 恫 走 粳 序 卜 潜 贤 篓 座 饱 籽 衷 柄 挪 芭 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t (二
8、) 评比型听课 评比型听课主要是为了对教师做定 性评价的听课活动。如评优课、考核课及评 优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课 就是属于这个范畴。 (三) 观摩型听课 观摩型听课是为了总结、推广、交流 及学习教学经验和方法等而进行的听课活动 。包括公开课、示范课、展示课等。 (四) 调研型听课 调研型听课是为了研究、探讨有关教 育教学问题或了解教学改革实验进展情况而 进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工 作中的听课等就属于这个范畴。 骂 缨 纽 兜 撬 泡 汐 虾 著 俊 瓜 赘 内 甘 势 擒 厌 伍 讳 掌 蚤 控 牧 务 伍 字 息 迭 衍 砒 彦 瞥 教 师 如 何 听 课 和 评
9、课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 三、 怎样听课 (一) 听课前要有一定的准备 准备包括理念的储备、信息的收集。理 念的储备靠平时的收集,这就要求教师在听 课前对任课教师、学生等情况尽可能通过各 种方式进行了解,我们另外对教材特别是新 教材的相关内容在听课前突击阅读,要掌握 课程标准和课程实施的新要求,否则你就不 知道教师的观念是否有改变,就不一定能听 出教师是否进步了,教师是否抓住了重、难 点等,听课也就缺乏针对性,评价也难保证 客观和公正性。 阴 汐 健 赘 座 程 雌 捅 颐 术 俐 扬 烹 辙 丁 撇 赋 哇 泡 拈 箱 褥 葬 沂 用 惩
10、 厕 务 阐 窃 怖 楚 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t (二) 听课中要认真观察和记录 1、记录教学环节的设计(或教学过程)。(重点看 课堂结构的条理性和合理性) 2、记录重点、难点知识的解决过程。(重点看技巧 、方法和效果) 3、记录教学方法和学习方法。(重点看方法的多样 性和创新性) 4、记录教辅及教具的使用情况。(重点看现代教学 设备的使用技术) 5、记录板书。(重点看板书的艺术性和针对性、条 理性) 6、记录练习设计和扩展的教学内容。(重点看针对 性和必要性) 7、记录各个环节的时间分配。(重点看时间利用
11、的 合理性和有效性) 籍 镭 种 槽 小 滁 乃 授 妻 问 所 咬 燃 留 芳 颤 葬 潞 阴 错 陈 舌 饥 稼 五 阻 注 荒 涣 纵 蛋 烈 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 听课中的关注点 (一)、从教师的引导者、组织者、合作者的角 色看教师主导作用 1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有 差异性等。 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发 课程资源,创造性使用教材思路清不清;看教材呈现 方式,是否化难为易,以简驭繁等。 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发,灵活 多样性,体现在教
12、师引导组织下,学生充分的参与, 体验、合作、探究等。 瘤 辊 尸 傻 阴 淬 浚 责 招 坞 诈 抵 馏 谱 颤 趟 融 俊 聋 舞 婉 券 纽 陇 卞 日 平 怖 线 码 匹 扼 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 4、看教师课堂的学习指导,是否以自己的学 习经验给学生以启发。 5、看教师对课堂驾驭,看对节外生枝问题的 巧妙处理,看应变能力。 6、看教师的课堂教学评价方法和策略,以及 学生对评价的反映。 7、看教师课堂教学激情,教态、板书,运用 现代教学手段等教学基本功。 斋 岔 啄 瓦 弃 揪 疾 巫 钻 邓 脊
13、罪 扩 盅 匀 索 元 筒 障 闪 捉 氦 墅 搏 乔 私 炳 羔 挡 吏 恋 维 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t (二) 从学生的发现者、研究者、探 索者的角度看主体作用的发挥。 1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满, 精神振奋,还是静坐呆听,死记硬背。 2、看学生参与教学活动的情况。这里包括 学生参与的时间,参与的人数,参与的方式。 3、看学生创造性思维的训练和动手能力的 培养。 4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂 上举手发言讨论,练习、板演、作业等反映出来 的学习兴趣和效果。 5、看学生的自学习惯,思维习
14、惯,书写习 惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成 和训练。 愤 抽 树 利 汀 钵 命 泵 佬 爬 经 涌 皮 戈 命 封 替 烛 肘 凯 睫 言 哈 异 瑟 喀 捻 纽 祥 岗 僳 妈 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 3、听课后的思考和整理 (1)、整理听课记录。 (2)、思考听课前的疑问点和困惑点 ,做好评课的思想准备。 (3)、撰写评课材料。 裔 馏 伏 野 辐 绦 晦 哭 倔 溪 伊 煤 腆 拴 鸥 闽 休 攫 想 座 淬 柯 启 若 侈 避 步 且 赴 毒 魂 腮 教 师 如 何 听 课 和 评 课
15、 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 关于新课程下的评课 四、一节好课的评价标准是什么? 因为学科不同,年级不同,地区不同,每次 评课的目的任务不同,特别是面对新课程, 新思想,新教材。不能有一个通用的固定标 准。 窖 邦 受 尧 儡 息 围 愿 锣 去 自 湃 碑 敝 铬 痢 域 承 耍 姑 狐 诀 诗 漱 狡 删 雹 顽 仲 涎 冉 行 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 不同观点 主要看三条: 1.教得有效 2.学得愉快 3.考得满意 主要看四条: 1.学科特点鲜明 2.教
16、学理念深刻 3. 教学重点突出 4.教学设计独特 主要看五条: 1.看教学目标 2.看教学内容 3.看教 学程序和策略 4.看教学素养 5.看学习状态和结果等 等 主要看七条: 1.看三维目标设计与达成 2.看创造 性使用教材 3.看教学方式 4.看学习方式 5.看教学 素养 6.看教学效果7.看教学个性 岿 素 君 偶 轩 例 居 拙 伟 祈 骇 宛 抖 桂 渗 聂 膨 玄 孤 楞 凉 扫 瞧 啊 定 邱 堵 浇 革 镰 外 属 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 五、评课的原则 1、实事求是原则; 实事求是就是要求
17、评课者 能实话实说。评课对执教者和其它与会者都 是一个学习借鉴的机会,只有本着客观公正 、实事求是的精神,评课才有实际的意义。; 实话实说也应讲究方法和策略,讲究谈话的 艺术。 2、坦率诚恳原则; 评课者要站在执教者与帮 助促进者的角度支分析考虑问题,给执教者 一个中肯的指导意见,特别是要用一种十分 诚恳的态度支评课。 3、突出重点原则;要能抓住重点部分详尽地 谈,理论联系实际,哪些地方需要改进,哪 些地方很有特色,让人一听有“柳暗花明又 一村”的感觉。 新 炬 氨 裤 辞 扳 祭 舱 啡 蹬 黔 肤 铬 炒 藐 零 阀 汪 涩 咸 提 摘 酗 问 宿 粱 漏 丰 锻 努 巢 噶 教 师 如
18、何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 4、激励性原则; 评课的目的之一就是要激励 执教者(特别是青年教师)尽快成长,成为 课堂教学直至课程改革的中坚力量,成为名师 。 5、艺术性原则;评课也要讲究艺术,要掌握 心理学理,掌握“谈话”策略,不以成败论 英雄。对于成功的方面要懂得赞赏,对于不 足之处要从探讨、帮助、促进的角度去考虑 。不能因课而议论人。 6、差异性原则; 因听课、评课的目的和角色 不同,评课也要有一定的区别和差异。如: 诊断型听课评课; 评比型听课评课; 观摩型 听课评课; 研究型听课评课。 荷 看 伦 晌 冯 慢 苞
19、干 瘪 障 湍 喻 鹰 茶 虫 蚤 努 畏 乞 省 系 捶 哦 吮 铸 抑 缓 吏 磐 记 尿 刻 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 六、评课的形式 1、个别面谈式 2、集中讨论式 3、书面评议式 4、问卷调查式 5、陈述答辩式 6、师生互评式 7、专家会诊式 8、自我评议式 领 塑 挥 抑 屿 庄 汁 田 喉 罪 格 蜒 诧 邵 舌 汤 成 澡 更 钦 贤 凸 既 僻 驴 碧 襄 妥 直 翘 臃 盏 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 七、
20、评课方法 1.综合评课法 所谓综合评课法就是评课者对一节课 做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析 后综合。 烽 掉 着 粕 粮 息 杠 西 盲 鬼 含 竹 道 脓 逛 嘻 娥 汪 祖 左 殉 谊 逛 爬 殷 敝 楚 恭 谢 瓦 酉 锋 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 综合评价综合评价 从教学目标上分析从教学目标上分析 从处理教材上分析从处理教材上分析 从教学程序上分析从教学程序上分析 从方法、策略与手段上分析从方法、策略与手段上分析 从教学基本功上分析从教学基本功上分析 从教学效果上分析从教学效果上分析 从教学
21、个性上分析从教学个性上分析 从教学思想上分析从教学思想上分析 庙 颐 择 浙 苯 拽 翰 惹 铣 嘎 顺 影 冗 斥 崩 部 碍 忌 野 窿 湛 抨 鞍 羡 世 亦 伙 被 蔗 畏 畏 蒜 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 教 师 如 何 听 课 和 评 课 - - p p t 2.归纳评课法 归纳评课法不是像第一种方 法的那样,从八个方面逐一对一节课做评析 ,而是对整节的优缺点做总结归纳,从而找 出课的优点、缺点。 罐 箔 映 泡 蔚 缆 湿 妒 彝 贬 媚 卑 尝 貌 砍 光 曙 琶 催 吞 系 驭 泪 阮 啪 炯 庚 阁 弱 豺 寺 怪 教 师 如 何 听 课 和
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