成品—《我要的是葫芦》说课稿(重阳名师制作优质教学资料.ppt
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1、 文学院 12级汉语言文学(专升本)2班 路重阳 译 以 康 垦 盖 卞 夷 酒 衷 御 太 灼 沿 丢 拆 饱 谱 窥 疥 氢 囤 獭 功 苑 帘 哲 贷 伶 鲜 剃 埠 履 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 说 教 材 说 学 生 说 目 标 说 过 程 说教法与学法 教学评价 板书设计 俊 痘 扒 膊 毡 潍 例 冯 琐 鼠 云 肇 盾 鄂 稠 肾 悼 榷 盂 耿 寸 锁 肪 巾 忽 疮 亲 漫 沧 得 寒 喘 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿
2、( 重 阳 一、说教材 这是则寓言故事,蕴含着“事物之间是 有密切联系的”这一道理,对于二年级 学生比较难。 本文中首次出现了反问句,我引 导学生读好反问句的语气。 篷 吱 菌 豫 宿 委 獭 匡 剂 砂 涛 贾 役 督 民 吸 捎 坷 靖 辆 哎 鸣 丫 骇 方 馋 涅 力 牌 告 馅 祈 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 二、说学生 学生知道“叶子上长虫”不是件好事,但是对 葫芦的生长与叶子之间的关系不是很了解。 因此,在反复地诵读中,走进人物心里,让 学生明白叶子上长虫和葫芦生长之间的关系 。 学生第一次接触反
3、问句,对于二年级的学生 比较难。 二年级的学生已有一定的独立写字、识字能 力,且好奇心和领悟能力比较强,这有助于 他们很好的理解课文。 雨 谋 圈 忙 岳 掇 懊 驮 惊 床 像 裸 纯 销 般 呐 棉 播 溪 颅 小 氨 伍 膊 蔬 酷 媚 埃 检 不 阂 背 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 三、说目标 教学重点 教学难点 能力目标:复习词语,学写”挂、哇、怪、慢“4 个字。 情感目标:明白叶子上有虫子和葫芦生长的关系 ,初步感受事物之间是有联系的。 知识目标:有感情地朗读课文,体会反问句 、感叹句和陈述句的不同
4、语气。 1 2 3 虚 读 尖 喂 数 倦 壹 绽 悔 宦 拣 荧 桑 威 卑 壹 朱 峻 茹 饮 原 毖 暗 盯 义 稗 贯 欲 鹰 碳 骤 肝 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 四、说教法与学法 我要的是葫芦这篇课文故事性比较强 ,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧 密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴 趣。 揣 靴 赠 椭 屠 敛 心 慈 唁 到 洞 不 郧 凑 自 隘 栽 岿 楷 橱 浊 贼 光 缎 占 练 慎 槛 罢 笛 驯 前 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的
5、 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 教法 学法 多媒体辅助法 自己动口 动手进行活动的交流 小组活动法 情景法 因此,在教学中我采用: 交 还 装 卞 鹊 煎 槐 倍 黑 茹 佃 琵 固 诊 自 稠 溢 弃 吏 拈 轰 惹 茸 深 啮 憾 乞 弊 渭 耙 勾 庭 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 五、说过程 (一)回顾全文,复习字词,朗读第一自然 段(第一课时已学)。 挂 哇 怪 慢 (二)本课时,学习二至四自然段,了解种 葫芦的人得不到葫芦的原因,有感情地朗 读。 敌 佑 扫 新 答 氯 但 哭 勋 缉 捡 过
6、厅 番 引 钮 子 华 泰 飞 出 村 累 凛 悦 爽 虞 秃 呼 艳 俞 矛 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 第二自然段 重点指导学生读好感叹句,读出种葫芦 的人满不在乎的语气。 “有几个虫子怕什么!”“他盯着” 教学中,老师不用简单的分析替代学生朗读 实践。通过教师的评价和学生做动作让学生了解 词句的意思,体会种葫芦人的心情。 记 林 鸭 甄 泽 啄 鸵 譬 旁 赶 磺 读 癣 秧 涸 牌 俐 馈 夫 雄 砾 浮 衫 佩 兼 蠢 摸 氧 憨 晚 镰 妹 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成
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