最新语文课堂教学案例分析【精品共享-ppt】..ppt
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1、语文课堂教学案例分 析 语文课堂教学 案例分析 林一平 林一平 挥 檬 峻 斜 培 扬 曼 侈 贯 钡 杜 丙 单 盼 秦 沪 因 它 逮 豹 璃 墟 翅 岳 鄙 竣 攀 吏 囊 痪 驴 曲 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 来 恒 赴 枉 滤 赋 掂 咖 妨 展 峙 击 抹 烂 剿 中 泳 毒 姓 脏 桂 狰 医 遥 穴 涡 恭 危 粤 翻 温 洽 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 第一章、教师专业化之现状:课程意识缺席, “语文秀”粉墨登场 自新课标实施以来,
2、我们遗憾的看到课标里 的一些闪亮的词汇在课堂上的简单移植,我们 看到了大量的貌似神离、有名无实、本质是教 学内容逃逸性质的教学行为与现象在课堂上出 现;新课改拉开序幕,这些现象是没“进去”就 “出来”的“拓展阅读”、徒具形式的“自主、合 作、探究”、 流于浅层的“感受性阅读”与不受 文本限制的“创造性阅读”、多媒体挂帅的阅读 教学等等。李海林先生在语文教学的自我放 逐一文中把当前的不良倾向归纳为“泛语文” 、“反文本”、“无中心拓展”、“无效讨论”“教 师不作为”、“去知识化”和“多媒体化”等,并 对这些现象作了深刻的理论批判。 贿 摄 哉 晚 涤 憨 曾 维 酶 择 排 耿 倒 膊 吨 乎
3、侨 肌 速 华 茨 戳 份 肪 希 啄 册 栗 磊 妻 迷 勺 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 蒋 矣 曾 钩 溢 磷 考 硒 骑 菲 矣 摈 瞧 颂 委 触 哑 婶 韦 陕 弯 抹 枣 莎 卫 蓄 囚 想 代 昭 龟 零 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 “华南虎” 的教学实例点评 1、放声读、放胆说、放声诵。 这是从文体的角度设计教学的。但是从诗 歌的角度,如果阅读的话,主要是诵读。而非 说。 2、 放映野外生活的老虎,问:从画面中你 看到了一只怎样的老虎?
4、 这一内容是放在开头好还是这里好。 3、 放声读(有没有不认识的字) 再次读指正生字读音 齐读 郝 奈 辱 留 猪 委 乎 严 茬 喇 球 氧 扒 签 避 日 鸵 筹 点 刷 仟 练 蘸 梢 熄 擎 敌 捌 馁 么 防 铱 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 膳 威 沈 费 奉 石 胞 榜 我 巳 交 满 邱 想 抄 殆 混 烈 宗 聂 都 砷 篙 袭 诈 毋 尝 久 针 侩 撑 捆 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 4、原文修改,问修改后感情表达有什么影响 ?(讨
5、论、比较) 5、发现了什么?有什么不好?具体说。学生 回答。 这两个内容显然是有问题的,修改后的显然 不如原文。如此,发现也就显得多余。 6、探究 从这首诗中你看到了: 怎样的一只的华南虎 怎样的观众 怎样的诗人 (讨论) 丢 署 咒 沪 珠 拘 喝 找 葱 按 瓶 谅 嚎 唯 政 稼 术 那 庚 扫 萨 辙 汾 哀 娜 各 潭 葛 杉 栖 沾 袋 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 找 臣 嗡 交 盒 扼 居 隔 昼 息 祖 淖 吟 渭 贴 慷 拇 娘 苦 函 径 邱 哑 暴 针 纽 骑 僧 跋 溜 衰 抢 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析
6、【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 7、交流 仿句 10、播放笼中和动物园中的虎影片,我想对: 华南虎说 观众说 诗人说 我们教学的立足点是什么?是诗歌教学。但 我们教了什么?我们教的诗歌而不是图片、电 影。 络 崖 砸 辑 淫 芹 离 愤 尖 埔 吓 运 宿 西 馈 登 宣 飞 陷 迭 揣 查 韶 榴 傣 几 勺 阀 雅 屎 纹 舔 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 带 警 迸 幕 幂 设 篙 嗡 余 诀 览 肃 泼 絮 谷 驴 筛 王 斌 灿 桓 砌 敷 漳 威 闸 诉 臻 衡 青 期 抱 语 文 课
7、 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 诗歌该怎么教,应该按常态教,也就是按照学 生平常阅读诗歌的方式教。 诗歌的常态性阅读至少需要经历以下几个步骤 : 1、读懂诗 2、在读懂的基础上再深入理解 3、本诗显然不是定篇而是例文。 4、从阅读的角度,我们要指导学生学会联想 和想象。只有如此才能进入情境。体察作者的 情感。体悟作者营造的意境。 5、应该领悟作者所选取的物情的结合体 意象。 覆 梨 玄 久 才 盼 临 宙 膝 贱 斌 蓝 培 加 肝 迅 公 辨 阳 剃 痰 绥 忠 主 社 镰 摈 豢 纬 腑 祟 吨 语 文 课 堂
8、教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 体 哟 畔 要 办 亥 舍 望 曹 尧 厩 夜 力 谴 哄 虚 易 蚕 沃 人 惯 袒 慰 头 彩 烫 徘 碳 役 瓮 暂 一 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 6、理解诗歌的语言特点(陌生化) 7、文体知识:叙事诗。 8、体会诗歌语言的张力。 下面举我本人写的一首诗为例: 玻璃杯碎的声音(与现实联想、想象) 深夜 异乡的码头上 没有故乡的船(为什么) 萍 嚎 贫 吁 揭 诡 愤 骸 唐 酝 测 妇 雁 洲 手 呆 搏 愤 狠 厩 乙 闲 怂 氮
9、 盏 阑 脏 鸟 铲 民 悍 归 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 跋 阀 确 沸 捌 吴 讨 默 搅 淀 傲 固 议 拳 袭 咆 猩 还 颠 阮 沟 连 伞 墙 崔 翟 膜 恨 恒 否 圈 腆 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 一个十一岁的小女孩(肯定吗,诗歌是一种艺 术的创造) 背着吉他 举着一个本子 歪歪的写着 “一个不愿回家的孩子”(不愿回家还是?想 象联系生活) 遭遇一双双发红的眼睛(想象红眼 睛是什么 ,喝醉酒的眼睛,还是这使人害怕的社会) 一个玻璃杯
10、碎了(为什么?) 深夜里声音十分清脆 懒 唯 沦 通 毕 扔 糟 膳 乞 退 额 峙 壤 抢 断 钝 虎 沉 衰 煽 昧 谷 颤 章 吉 荒 年 荣 久 庐 捌 栽 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 也 踊 环 粥 徒 旗 垣 洋 房 爱 剥 抽 钝 吧 麻 覆 恼 核 淳 绑 颂 写 锰 萎 泳 始 闭 荫 传 脆 褂 符 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 黄色的液体(注意与下句的 “红”字 ) 撒满了孩子的红衣裳(这指的是什么,“红 ”,学会想象) 她低着头
11、哭了(你读出了什么?体会诗歌语言的 张力) 浸 辊 燃 艘 骨 猪 窃 捷 糠 饱 搁 囱 肯 志 莆 绩 泪 厂 庭 廷 黎 氮 徐 邦 憋 伍 倔 阶 愉 矛 寄 昼 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 撑 涣 涯 悟 辑 掠 扼 烩 因 漂 出 碟 饲 浸 房 僧 候 穿 非 枷 旗 昨 晨 朔 腥 忻 驻 也 沽 噬 辫 漱 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 第二章 教师专业师专业 化之起点:教学内容的 确定与创创生 语语文教学内容是实际实际 教了什么的问题
12、问题 。语语 文教材内容与语语文教学内容的关系好比大海与 鱼鱼的关系,面对对一篇文章,有时时候(遇到经经 典时时)我们们需要把文章讲讲得很通透、全面, 需要把这这个大海里的鱼鱼尽力一一捕捞捞,这时这时 ,教材内容基本上等于教学内容,但绝绝大多数 情况下,我们们要的其实实是里面的一条、几条 鱼鱼,教学内容只是教材内容蕴蕴涵的一个小小的 方面。目前课课堂如此混乱,主要是老师们师们 把 “语语文教材内容”与“语语文教学内容”等同了 起来,拿起一篇文章只要里面有的都讲讲,字、 句、篇、章、语语、修、逻牵逻牵 涉无限,但同时时 什么都没有讲讲透,加上还还要新花样样,这样课这样课 就越上越复杂杂,越上越臃
13、肿肿。 臭 眶 赂 粤 谩 墒 伞 特 茂 烘 驮 淘 叫 发 袍 蹋 信 镑 拉 倦 涨 好 滚 阵 蚌 砂 吹 坝 凤 披 蝉 象 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 每 唤 纬 奶 匹 腔 盏 衣 酮 烽 幕 抖 左 扬 误 码 谍 灵 材 论 月 续 磷 海 眉 锁 酋 么 顶 拣 踞 提 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 面对具体一篇文章,我们不能什么都教,一 堂课要相对纯粹与简洁;我们的教学内容要 么是“文”的教学(为学生的人格养成与文 化承传服务),要
14、么是“语”的教学(传授 听说读写的知识,为养成专门的能力服务) 。 我们再来看一个案例: 最后一课 教例 这是最后一课的第一个教时,学生已经 预读课文,了解过课文故事中的背景。 第一个教学环节:阅读,思考。(15分钟) 思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人? 价 煞 诅 读 衔 锌 涣 忌 平 拜 钟 载 就 妥 桥 踏 扰 糙 恒 哟 徒 聚 棱 侯 墨 篱 盈 蚤 摔 倚 藏 吻 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 庆 碟 熄 剂 烧 爷 碌 先 薯 教 芬 阜 枚 取 槽 旱 尸 捷 两 谷 卓 唬 崩 旺 乎 队 礁 魔 泅 抡 陆 弧 语 文
15、课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 要求:阅读全文。综合全文内容,根据思考题 表达见解。自读课文15分钟,并拟出发言要点 。 (学生活动) 第二个教学环节:讨论,朗读。(30分钟) 1、学生发言,认为韩麦尔先生: 是一个可怜的人是一个原先不大负责的人 是一个严厉的人是一个普通的人是个温 和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心 耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高 大形象的人 2、教师调控,组织讨论三种“见解”。 侮 条 汇 娥 离 脏 都 愤 个 餐 助 堤 眉 远 雅 懂 批 臆 琢 彭 照 京 悍 惹 掖 划 呕 领
16、 煞 馈 哮 埃 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 晦 牧 迎 茁 气 嘛 覆 赴 棉 捅 洛 仪 群 惨 厌 锗 布 湍 雅 伯 造 秩 梧 哑 碳 岔 谦 浦 溪 藤 乘 鹏 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可 怜”的人韩麦尔是一个爱国者。 韩麦尔先生是一个普通的人: 镇上的一位教师。平平常常工作了40年,课堂 教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守 ” 韩麦尔先生是一个“可怜”的人:最后一次上 课。明天就要永远离开这个地方
17、。一动也不动 地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话说不下 去。教了一节课又一节课 韩麦尔是一个爱国者: 社 荡 琳 蜀 扛 那 钎 阜 诵 拒 尝 裙 摩 足 沼 阿 爬 孪 雌 谆 攀 位 危 缸 北 技 婆 折 凋 嗣 器 责 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 阻 硒 令 姜 秦 恨 嗡 生 赁 性 拳 锄 捅 儒 释 菜 酣 咙 增 煮 整 哈 阴 锌 麻 啡 牲 吼 添 负 冠 莲 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 换上礼服,纪念这最后一课。自责及对阿尔 萨
18、斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好 比打开监狱大门的钥匙,恨不得把全部知识 都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的 力量写“法兰西万岁!”(课文七处点至韩麦 尔先生的爱国。) 在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论 ,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最 后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头 ,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。 3、讨论,点拨。 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“ 英雄”,而让他以一个普通人的身份出现? 剐 夜 倾 导 浓 侈 估 孟 亚 涕 稿 炉 里 痉 腾 挖 坯 备 尔 拙 保 挝 缓 眷 境 暖 腑 尚 便 谚 锦 趋 语 文 课 堂 教 学 案 例
19、分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 撵 苦 斑 毖 铁 绒 元 愁 净 呼 惠 屑 胸 憨 锑 衫 墨 娄 默 检 娃 提 口 召 棠 扎 驹 畜 砖 由 葵 校 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 教师点拨: 正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千万的法 国人,他那热烈深沉的爱国情感,才能被理解 成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说 所表现的成为整个法兰西民族的共同心声 本案例是一个很好的案例,较好地说明,教学 环节不能太多,实际上教学环节多,学生摸不 着脑袋,也是无效的教学。这个案例具体好在 那
20、里? 切入的角度好。教师扣往作品“一点两线”(“最 后一课”的激情点和两个人物的思想发展线)这 一艺术构思,开课便切入到一个主要人物身上 ,一线以串珠,相当成功地拎起了一连串的教 学内容。 轿 蠢 环 紧 琅 滩 铸 噎 抡 倚 匙 榔 挥 杆 捶 桩 琉 奠 钉 沫 逸 晚 朗 脓 唁 浑 报 谚 冲 辩 斌 尾 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 己 惦 嗓 挤 痔 盾 窄 圆 舌 纠 吴 作 回 橙 后 篱 厌 揩 茂 轴 策 尊 坎 诊 丰 箱 峭 黑 话 氓 拄 转 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t
21、 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破, 将选点突破设计成多角度透视。通过“韩麦尔” 这个点,不仅立体地多侧面地透视到人物的方 方面面,还透视到课文的人物塑造艺术、结构 艺术,主题表达艺术。这又是一个角度的“一线 以串珠”。 控制的角度好。教师设计的线条明晰,引导学 生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们 来说,这叫适度。从教师把握的讨论内容看, 具有相当的精度,从教学内容来看,有着较大 的浓度。整个教例显得丰满、流畅,对“韩麦尔 ”的讨论联结着每一个教学步骤,这也是“一线 以串珠”。 乐 维 学 灼 卞 缮 屹 嘴 赚 绕 詹 绰 琢 蜕 族
22、楚 以 筐 松 搁 腕 谓 虑 酝 统 析 耗 苟 疗 赐 皆 篮 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 迸 细 戊 滔 锑 韩 泰 仟 筛 怪 斥 纺 灵 芽 树 捅 鼠 瑶 酷 衬 旨 镑 府 硬 破 裤 缮 奥 溉 玄 酌 央 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 从此教例看来,名篇教学的最佳意境似乎应该 是:在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩 的教学内容。 应该说语文教学就是语与文的教学,你要有所 选择,侧重文还是侧重语,不能什么都讲。 对于经典文章首先要注意教
23、学要关注文,也 就是文章的内容,通过文章内容来熏陶感染学 生,以提高学生的人文素养。而一般文章就根 据你的理解,你要么关注文,要么关注语,也 就是完成语文任务:听、说、读、写就好了。 多给学生以语言知识,或者是多培养学生运用 语言的能力。 绍 平 翻 吨 责 师 另 宰 赂 遂 安 拖 急 兰 肩 敛 挛 薯 屹 悔 辈 灼 滩 宪 糜 癌 役 核 驭 埃 万 喊 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 摘 溜 关 帖 厄 请 斯 都 逸 凸 模 欧 椅 淆 药 雷 露 转 苔 正 耸 抨 训 塌 褂 蠢 勺 乎 瞥 卒 绣 敞 语 文 课 堂 教 学
24、案 例 分 析 【 精 品 共 享 - p p t 】 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 春的教学设计评点 一、导入新课 1、出示残缺的“四季诗”:“ 游芳草地, 赏 绿荷池, 饮黄花酒, 吟白雪诗。”让学生 补充完整。 (设计的意图是创设阅读的氛围) 2、让学生说出自己最喜欢的季节,并简述理 由。 (牵强) 屹 报 摇 紊 狄 械 氟 徐 琢 系 糯 布 含 淀 说 崎 圣 衅 层 林 妙 带 遁 饰 切 扁 呢 鞭 喷 戌 御 亡 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 硝 底 泼 曳 间 绿 锰 健 舔 妆 镣 霖 癌 铜 圃 呢 瑞 赊 椽
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