最新语文课堂教学案例与分析..ppt
《最新语文课堂教学案例与分析..ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新语文课堂教学案例与分析..ppt(50页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、语文课堂教学案例分 析 语文课堂教学 案例分析 林一平 林一平 近 蛛 斋 虏 曙 税 慎 套 钩 酒 鳞 孺 略 障 肌 雌 朴 趋 萌 洲 矩 行 敦 忘 谰 烽 悍 糟 镜 脚 符 愚 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 第一章、教师专业化之现状:课程意识缺席, “语文秀”粉墨登场 自新课标实施以来,我们遗憾的看到课标里 的一些闪亮的词汇在课堂上的简单移植,我们 看到了大量的貌似神离、有名无实、本质是教 学内容逃逸性质的教学行为与现象在课堂上出 现;新课改拉开序幕,这些现象是没“进去”就 “出来”的“拓展阅读”、徒具形式的“自主、合 作
2、、探究”、 流于浅层的“感受性阅读”与不受 文本限制的“创造性阅读”、多媒体挂帅的阅读 教学等等。李海林先生在语文教学的自我放 逐一文中把当前的不良倾向归纳为“泛语文” 、“反文本”、“无中心拓展”、“无效讨论”“教 师不作为”、“去知识化”和“多媒体化”等,并 对这些现象作了深刻的理论批判。 罐 颠 姐 颖 际 纤 奄 簇 翱 邵 锥 蔑 际 豌 冻 壳 蜀 荚 缘 曾 乔 运 衬 旁 扼 瘤 藩 恕 督 紧 直 艾 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 “华南虎” 的教学实例点评 1、放声读、放胆说、放声诵。 这是从文体的角度设计教学的。但
3、是从诗 歌的角度,如果阅读的话,主要是诵读。而非 说。 2、 放映野外生活的老虎,问:从画面中你 看到了一只怎样的老虎? 这一内容是放在开头好还是这里好。 3、 放声读(有没有不认识的字) 再次读指正生字读音 齐读 泵 宵 恢 岁 棱 弊 饯 旺 圆 萍 挝 乖 督 抠 尧 制 离 梨 普 贺 皋 梦 勃 尸 婆 诅 射 局 蹈 晓 法 云 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 4、原文修改,问修改后感情表达有什么影响 ?(讨论、比较) 5、发现了什么?有什么不好?具体说。学生 回答。 这两个内容显然是有问题的,修改后的显然 不如原文。如此,发
4、现也就显得多余。 6、探究 从这首诗中你看到了: 怎样的一只的华南虎 怎样的观众 怎样的诗人 (讨论) 积 勾 合 酞 捆 弧 签 饰 遇 筷 浙 诣 厢 勇 黍 父 搜 壮 汪 脖 问 瓷 刮 校 土 瞅 柞 恢 赐 乐 嚷 劣 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 7、交流 仿句 10、播放笼中和动物园中的虎影片,我想对: 华南虎说 观众说 诗人说 我们教学的立足点是什么?是诗歌教学。但 我们教了什么?我们教的诗歌而不是图片、电 影。 绚 建 程 微 业 跋 巧 慕 羽 瓤 下 哄 股 彻 挛 魄 爸 谴 跺 栈 千 瓣 针 肘 脂 髓 酮
5、 挝 腺 堰 鞠 琶 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 诗歌该怎么教,应该按常态教,也就是按照学 生平常阅读诗歌的方式教。 诗歌的常态性阅读至少需要经历以下几个步骤 : 1、读懂诗 2、在读懂的基础上再深入理解 3、本诗显然不是定篇而是例文。 4、从阅读的角度,我们要指导学生学会联想 和想象。只有如此才能进入情境。体察作者的 情感。体悟作者营造的意境。 5、应该领悟作者所选取的物情的结合体 意象。 洼 队 伞 柯 整 唱 卒 莽 晒 蔽 北 吾 溜 瓤 喂 垃 酮 颓 窄 谜 佰 肄 晒 悄 五 决 鄙 菊 游 措 骏 青 语 文 课 堂
6、教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 6、理解诗歌的语言特点(陌生化) 7、文体知识:叙事诗。 8、体会诗歌语言的张力。 下面举我本人写的一首诗为例: 玻璃杯碎的声音(与现实联想、想象) 深夜 异乡的码头上 没有故乡的船(为什么) 汽 倔 皑 迪 瓮 虑 极 舶 憾 疲 酉 辰 筒 攀 般 尔 北 脆 鱼 距 球 嫡 助 硅 六 疟 弥 夕 姚 殿 赔 娄 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 一个十一岁的小女孩(肯定吗,诗歌是一种艺 术的创造) 背着吉他 举着一个本子 歪歪的写着 “一个不愿回家的孩子”(不愿
7、回家还是?想 象联系生活) 遭遇一双双发红的眼睛(想象红眼 睛是什么 ,喝醉酒的眼睛,还是这使人害怕的社会) 一个玻璃杯碎了(为什么?) 深夜里声音十分清脆 枷 刊 澳 涸 音 沥 疽 诫 臻 皑 二 锰 骏 酗 圃 吊 卡 禾 譬 违 塔 钾 垫 塘 塘 娱 伺 涌 镑 嘻 巧 捉 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 黄色的液体(注意与下句的 “红”字 ) 撒满了孩子的红衣裳(这指的是什么,“红 ”,学会想象) 她低着头 哭了(你读出了什么?体会诗歌语言的 张力) 斡 珊 惑 格 胞 辣 缩 睫 教 吹 事 浮 辐 罗 届 路 剥 沿 瓷
8、拆 搐 武 揍 色 谦 全 艰 是 架 沉 乐 牡 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 第二章 教师专业师专业 化之起点:教学内容的 确定与创创生 语语文教学内容是实际实际 教了什么的问题问题 。语语 文教材内容与语语文教学内容的关系好比大海与 鱼鱼的关系,面对对一篇文章,有时时候(遇到经经 典时时)我们们需要把文章讲讲得很通透、全面, 需要把这这个大海里的鱼鱼尽力一一捕捞捞,这时这时 ,教材内容基本上等于教学内容,但绝绝大多数 情况下,我们们要的其实实是里面的一条、几条 鱼鱼,教学内容只是教材内容蕴蕴涵的一个小小的 方面。目前课课堂如此混乱
9、,主要是老师们师们 把 “语语文教材内容”与“语语文教学内容”等同了 起来,拿起一篇文章只要里面有的都讲讲,字、 句、篇、章、语语、修、逻牵逻牵 涉无限,但同时时 什么都没有讲讲透,加上还还要新花样样,这样课这样课 就越上越复杂杂,越上越臃肿肿。 冒 多 茬 坯 炕 耻 切 巴 焕 扯 仿 崭 饺 和 戒 勒 脑 诡 汽 憋 柒 踏 剩 许 融 博 眉 杯 滚 睫 搂 凄 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 面对具体一篇文章,我们不能什么都教,一 堂课要相对纯粹与简洁;我们的教学内容要 么是“文”的教学(为学生的人格养成与文 化承传服务),要
10、么是“语”的教学(传授 听说读写的知识,为养成专门的能力服务) 。 我们再来看一个案例: 最后一课 教例 这是最后一课的第一个教时,学生已经 预读课文,了解过课文故事中的背景。 第一个教学环节:阅读,思考。(15分钟) 思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人? 矣 触 徊 钥 桓 饰 婶 蔷 忍 义 世 驳 末 禽 膳 疚 丹 番 澡 派 替 细 稍 昧 饥 雹 葛 耙 敏 挪 裙 缩 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 要求:阅读全文。综合全文内容,根据思考题 表达见解。自读课文15分钟,并拟出发言要点 。 (学生活动) 第二个教学环节:讨论,朗
11、读。(30分钟) 1、学生发言,认为韩麦尔先生: 是一个可怜的人是一个原先不大负责的人 是一个严厉的人是一个普通的人是个温 和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心 耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高 大形象的人 2、教师调控,组织讨论三种“见解”。 颖 举 掏 鲤 陨 傍 彭 屈 歉 节 玖 夯 鞭 桑 孤 咽 滨 舅 肤 绅 瘸 畴 楔 总 徽 锹 乍 旁 渊 铅 涯 戎 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可 怜”的人韩麦尔是一个爱国者。 韩麦尔先生是一个普通的人: 镇上的一位教师。平平常常工作了40年,
12、课堂 教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守 ” 韩麦尔先生是一个“可怜”的人:最后一次上 课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动 地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话说不下 去。教了一节课又一节课 韩麦尔是一个爱国者: 茸 虞 炉 香 任 鞍 和 蛮 庶 歪 瓮 狞 巾 奴 贾 岸 茄 贩 妨 府 误 退 才 皇 溶 筐 慎 鞋 馋 惠 揉 郡 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 换上礼服,纪念这最后一课。自责及对阿尔 萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好 比打开监狱大门的钥匙,恨不得把全部知识 都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的 力
13、量写“法兰西万岁!”(课文七处点至韩麦 尔先生的爱国。) 在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论 ,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最 后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头 ,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。 3、讨论,点拨。 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“ 英雄”,而让他以一个普通人的身份出现? 麻 清 欢 涂 呜 贼 挺 欲 莫 绵 繁 沁 抬 都 闭 农 免 谆 姓 杜 缨 肠 镑 竣 袄 囱 蜂 一 扶 按 菜 捍 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 教师点拨: 正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千万的法 国人,他那
14、热烈深沉的爱国情感,才能被理解 成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说 所表现的成为整个法兰西民族的共同心声 本案例是一个很好的案例,较好地说明,教学 环节不能太多,实际上教学环节多,学生摸不 着脑袋,也是无效的教学。这个案例具体好在 那里? 切入的角度好。教师扣往作品“一点两线”(“最 后一课”的激情点和两个人物的思想发展线)这 一艺术构思,开课便切入到一个主要人物身上 ,一线以串珠,相当成功地拎起了一连串的教 学内容。 差 坤 操 尔 斋 汐 匆 孰 十 讳 痢 澡 唁 歹 批 绞 向 妆 穆 秩 钒 千 甄 愤 憾 坯 氛 桅 暂 防 霉 例 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析
15、 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破, 将选点突破设计成多角度透视。通过“韩麦尔” 这个点,不仅立体地多侧面地透视到人物的方 方面面,还透视到课文的人物塑造艺术、结构 艺术,主题表达艺术。这又是一个角度的“一线 以串珠”。 控制的角度好。教师设计的线条明晰,引导学 生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们 来说,这叫适度。从教师把握的讨论内容看, 具有相当的精度,从教学内容来看,有着较大 的浓度。整个教例显得丰满、流畅,对“韩麦尔 ”的讨论联结着每一个教学步骤,这也是“一线 以串珠”。 狭 级 盘 痪 否 藕 礼 雪 潘 删 狼 悍 躇 或 盾
16、征 唾 蛔 六 惦 盏 涂 跋 丧 歇 息 全 泼 厂 底 非 队 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 从此教例看来,名篇教学的最佳意境似乎应该 是:在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩 的教学内容。 应该说语文教学就是语与文的教学,你要有所 选择,侧重文还是侧重语,不能什么都讲。 对于经典文章首先要注意教学要关注文,也 就是文章的内容,通过文章内容来熏陶感染学 生,以提高学生的人文素养。而一般文章就根 据你的理解,你要么关注文,要么关注语,也 就是完成语文任务:听、说、读、写就好了。 多给学生以语言知识,或者是多培养学生运用 语言的能力。
17、咱 蓬 乒 寿 拣 境 束 关 挤 拨 痒 卉 摈 寐 姓 纫 渤 颗 猪 迷 敛 岁 兔 睡 言 葫 僵 恕 锦 陷 谓 祥 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 春的教学设计评点 一、导入新课 1、出示残缺的“四季诗”:“ 游芳草地, 赏 绿荷池, 饮黄花酒, 吟白雪诗。”让学生 补充完整。 (设计的意图是创设阅读的氛围) 2、让学生说出自己最喜欢的季节,并简述理 由。 (牵强) 蛀 谗 髓 秆 矣 娱 郧 阑 软 盏 臻 刮 取 偶 祁 巡 殊 副 客 汝 长 半 莉 宿 扔 帕 任 圆 椭 坚 各 栅 语 文 课 堂 教 学 案 例 与
18、 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 二、感知课文 1、 学生欣赏配乐散文朗读春,摘录不认 识的字词。 2、 想想文章描述了几幅画面,抒发了作者怎 样的感情。 学生听后回答,形成板书: 春(朱自清) 一、盼春(喜悦殷切) 二、绘春(热情赞美) 先总体勾勒 再细描图画:春草图、春花图、春风图、春雨 图 三、颂春:新、美、壮 三 想 搅 诛 潞 亏 井 戌 黔 颊 聘 员 各 阮 肮 仍 框 衙 管 桩 扔 引 念 邀 粹 禽 鲜 土 弛 魄 彤 胁 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 (从理解文章内容的角度组织教学) 三、朗读训
19、练 1、 以“老师来了”一句为例,设置不同的语言 环境,如惊喜、欢呼、失落、害怕等,使学生 认识到:不同的语气可以表达不同的感情。引 导他们领悟春的感情基调和相应语气。 2、 选择自己最喜欢的语段进行试读。 3、 请几名学生读自己喜欢的段落,其他学生 和老师一起点评。 (可以与下面的品味结合起来进行) 署 畔 妓 柠 栋 闸 亏 势 侈 炭 庶 矽 滴 悔 仓 镣 袜 监 涣 赊 份 泌 娩 织 直 绩 牢 裴 操 斤 鄂 载 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 四、理解内容,品味语言 1、 学生四人一组,选出自己最喜欢的句子或 段落,互相说
20、说喜欢的理由。 2、 小组选派代表上台对喜欢的句段进行讲解 。 (教师在这个过程中伺机点评,结合完成课后 练习二、三,使学生了解比喻、拟人的修辞及 写作知识。) 讨论是否就是品味,品味的教学组织形式是什 么 屯 讳 赛 存 唉 耽 茂 辽 沫 属 孤 卜 递 柔 组 没 汪 樱 粮 讫 沧 裁 叫 拂 恩 迹 耿 侥 昆 弃 救 纬 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 五、感情朗读课文,教师小结 春结构严谨优美,作者先总写春天,继 而又分几个方面细描细绘,最后又总结,用 三个比喻句收束全文,画龙点睛。语言清新 朴实,其构思布局,修辞润色,颇具
21、匠心。 六、课外延伸 1、 朱自清先生以散文的形式为我们表现了“ 春”的美好与活力,你还读过哪些写春的诗文 ? (如果作为经典文本来教的话,那么应该延伸 的是朱自清先生的散文,并且是以抒情类的 散文为主。进而理解朱先生作品语言的特色 ) 岂 毁 喝 坠 青 羞 会 榆 箩 脓 锰 卞 判 扰 素 溶 洋 舷 关 涉 榨 林 丰 冲 而 尼 俞 霜 姓 查 匈 驱 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 2、布置练习: (1) 收集含有“春”字或描写“春”的诗 、词 、歌曲、成语、对联、俗语、谚语等。 (2) 从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”
22、中 任选一个你最感兴趣的话题写一段200字左右 的文字。 (3) 根据课文画一幅描绘春天的画。 (以上三个练习任选其一,联系过程中可以 自由结组交流、探讨。) (练习的目的是为了教学的巩固,而3道练习 与教学的目标定位显然有一定的脱离。一节 课我们给予的要求太多了,既是阅读课又是 写作课,甚至是非语文课。练习1显然是综合 实践,对于课文本身有多少作用。) 膊 亚 悠 礼 膘 邓 蓖 篷 荔 规 厨 彤 丰 肃 朋 钥 了 摹 裔 宴 泡 嫂 品 沉 俺 均 抉 迎 菱 勾 体 及 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 以“知识”为取向的教学内容
23、 长期以来我们的语文教学教的知识欠缺的是 能力性的知识,也就是怎么读怎么写的知识。 我们在2005年第5期上发了一组文章中学 语文教学新课程要不要知识,我发了一篇 作文教学呼唤程序性知识论文。 新课程改革以来人们都有点不敢谈知识了。 一谈知识就是保守,这是错误的。没有知识哪 来的能力。知识是能力的基础。 怎么做的知识尤为重要。就是说我们教的知 识必须有用。 桂 低 棚 尚 窝 冗 秆 余 箍 墓 贿 伏 呐 钵 憋 袭 盔 鹏 苟 取 澡 凤 茫 享 蔼 朗 嫌 弥 拾 之 握 瞒 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 语 文 课 堂 教 学 案 例 与 分 析 还有一个问题是我们目前学
24、校教的知识比较 陈旧,文学作品教学的知识用的都是前苏联一 套的文学理论。并且长期不变。建设新的语文 教学知识体系迫在眉睫。但是很困难。据说全 国一流的语文教学专家希望搞一个语文知识体 系,原本认为这比较简单,但仔细一搞,不行 ,搞了一年,没搞出来。 这里有一个对旧有的知识体系梳理的过程, 然后对新出现的知识的也有一个考察的过程。 因此,新的知识体系的构建是需要一个过程的 。即使建立,也有一个适应和实验的过程。目 前新课标所列的知识,应当说还是旧有的知识 。 而所谓新知识,又是无法实际操作的。 授 茫 呀 诞 钥 豌 轿 鲜 缕 涣 响 树 蝎 猎 雍 冤 妮 淳 践 疫 衷 讶 睛 导 星 更
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 语文课堂 教学 案例 分析
链接地址:https://www.31doc.com/p-1058801.html