个性发展自我评价要能很好的展示自我.doc
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1、-范文最新推荐- 个性发展自我评价要能很好的展示自我 眼下,一些高三学生正在填写综合素质评价手册中的相关内容。有关老师建议,学生在填写高中个性发展自我评价时,应该有针对性地写出自我。 据了解,综合素质评价手册一共7页,包括基本信息、个性发展自我评价与特长成果、班主任评语、学业成绩、研究性学习摘要等内容。其中,个性发展自我评价与特长成果这部分内容要由考生来填写。 个性发展自我评价是学生对自己高中阶段学习、生活各个方面的总体评价,包括学生在思想道德、学业成就、心理健康、身体健康、合作与交流、个性与发展、审美与表现等内容。 八一中学副校长王华蓓建议,个性发展自我评价将是学生们呈现给招生学校老师的第一
2、印象。在填写时,考生要用描述性的语言记录自己在成长过程中的特长行为表现,强调针对性,写出自我,突出自己与众不同的一面,把自己身上的闪光点形象地描述出来。 特长成果也是需要考生填写的内容,它包括学生在高中三年里参加的最有特色的社会实践活动、非学科类奖项、见义勇为等好人好事、担任社会职务等内容。去年,有些考生在填写特长成果时,出现重复同一类成果、获奖不写清年份、分类罗列过于琐碎等问题,还有些考生甚至将自己在小学期间、8岁时的情况都写进去,这都不合乎要求。因此,建议考生选择具有代表性的成果,描述具体内容,要言简意赅,能体现自己的特点和表现。 据悉,高中新课程启动后,综合素质评价成为新课程的一大亮点。
3、综合素质评价以统一表格形式记入考生电子档案,提供给高校作为参考依据,这使高校能够更全面地了解学生,也有利于引导学生全面而有个性地发展。 摘要 解决贫困学生的心理问题是学生工作中的重点也是难点 本文从贫困学生的自我评价角度分析贫困学生的心理特征 重点分析了贫困学生自我评价的两种极端倾向 指出了自我评价的错位对心理健康的影响并对自我评价偏差调适进行了初步探索 旨在帮助贫困学生树立正确的自我评价标准 走出心理困难的窘境 关键词 贫困学生 自我评价 心理困难 贫困学生的问题首先是经济上的困难 长期以来我们在对贫困学生的物质资助上作了积极有效的探索我们也已经意识到贫困学生的问题不仅仅局限在物质方面 更重
4、要的问题是由于经济贫困而导致的心理障碍 贫困学生与其他大学生的心理健康相比 存在着明显差距 心理异常人数比例偏高 所以 如何解决贫困生的心理压力 成为了高校工作者普遍重视的问题 通过对社会普遍关注的几桩大学生事件的分析和与本校一些家庭贫困学生的交谈 笔者发现 贫困生的心理问题尽管表现得错综复杂 究其实质 多半源于自我评价的混乱 一 贫困学生自我评价的特征 大学生随着生理 心理的成熟 认识水平的提高 知识 经验的积累和社会地位的改变 产生了强烈的自我意识 自我分解为主体我和客体我 客体我作为观察者独立地审视和评价自身 主体我和客体我的分离 形成了理想自我和现实自的落差 理想自我和现实自我的矛盾
5、使自我评价产生偏差 贫困学生来自各方面的压力较之其他学生更为沉重 他们的理想更伟大 对理想的追求更迫切 而他们的现实生活环境与理想生活形成了强烈反差往往对现实的自我做出全盘的否定 对贫困学生只有树立正确的自我评价观 增强自我意识 努力克服评价偏差 才能确保其身心健康大学生要进行正确的自我评价 必须有正确的自我认知 把自己作为一个整体而不是部分进行认知 用发展的而非静止的眼光审视自身 尽量减少主观偏见 客观地认识自己不仅认识自己的表面特性 更要发掘自己的本质特征 对自己的评价是建立在理性基础上的价值认知评价 而不是受自身情感所左右的价值取向评价潜在的自我又表现出过分的信心 一 对现实自我的过低评
6、价 自我评价的主体是自身 客体为自身的价值 自我价值的客体为自身 主体为自我 集体和社会 贫困学生对现实自我的过低评价就源于不能全面地 客观地分析和把握自身的状况 同时对自身 集体和社会的真正有意义的需要没有清醒的认识家庭贫困学生大多来自农村 没有接受良好的基础教育 普通话水平 语言表达能力等都存在着缺陷 他们没有接受良好的素质教育 没有自己的爱好和特长 实践能力普遍不高 因此 他们在心理上产生自我排斥 自我否定 觉得自己处处低人一等贫困生对贫穷的现实困窘体会深刻 再加上当前社会价值观的普遍扭曲 影响了他们正确价值观的确立 把金钱等物质条件作为评价的首要而且是唯一的衡量标准 当其反观自身时 经
7、济上的贫困和由此引起的一系列 缺陷被扩大 被认为是致命的 根本的缺陷 贫困学生陷于贫困的泥淖不可自拔 缺乏广阔的视野 他们没有学会从专业功底 实践能力 知识水平等角度评价自身 当然也就不能发现自身所具有的诸多优势 比如 良好的学习习惯 较高的综合素质 扎实的专业功底 强烈的创新意识 熟练的实践技能 广博的知识内涵 敏锐的观察视野等 贫困学生被自己的物质利益所羁绊 自我评价的标准缺乏高度 他们没有意识到自身的物质利益的满足和社会价值的实现相比 显得微不足道 当然也就没有发现自身对社会 集体 他人的巨大价值 二 对理想自我的过高期望对现实自我的过低评价使贫困学生滋生强烈的挫败感 对现实采取逃避的态
8、度 把希望寄托于将来 理想的自我膨胀似乎可以让贫困学生从现实的自我萎缩中解脱出来 心理得到平衡 然而事实上 对理想的过高期望又经常让贫困学生陷入自责 产生更大的挫败感在一些贫困学生为自己描绘的理想自我中 除了经济困难的缺陷以外 自己在其他方面都是绝对优秀的 具有超人般的完美 他们意识到经济困难是无法更改的现实状态 因而在学习和社会工作等方面给自己施加过多的压力 他们希望通过取得优异的学习成绩来达到心理平衡 或者通过担任学生干部 以获得其他同学的尊重由于得失心太重 结果往往事与愿违 在学习上 贫困学生由于勤工俭学 很难全身心扑在学习上 不能获得理想的学习成绩 在社会工作方面 有些贫困学生由于自卑
9、形成孤僻 偏激的心理特征 导致人际交往中的失利 很难在岗位竞选中取胜 即使如愿当上学生干部 也不能积极有效地开展工作有些贫困学生认定贫困仅仅是自己当前的状态 一方面期待用最快的速度改变现有的生活状态 甚至改变家庭的经济状况 不能正确处理学习和赚钱的矛盾 另一方面不能正视现在的贫穷和将来的富裕之间的时间差当手头较为宽裕的时候 就大手大脚 等到身无分文的时候 又不知所措 由于自我定位过高 贫困学生很难承受挫折 一旦现实与理想不符 就可能产生过激行为贫困学生不能正确认识自己 评价自己 因而不能建立良好的自我意识 形成健全的人格 影响自身的心理健康 二 自我评价偏差对心理健康的影响 贫困学生由于自我认
10、识的偏差而不能客观正确地看待自己 没有看到自己的长处 不敢正视自己当前的现实 对现实自我的萎缩和对理想自我的膨胀或许能满足他们短时间的心理平衡 但随着时间的推移 将会产生更大的心理失衡 严重影响其心理健康一 自我评价偏差引起情绪障碍人的自我认知和评价将引起情绪的变化 由于贫困学生只看到自己在经济上的困窘 而没有认识到自身的众多优势 产生过低的自我评价 认为自己各方面都不行 久而久之 就会形成一种自卑心理 对自己缺乏信心产生消极情绪体验 生活中常常表现为情绪低落 心境悲观 抑郁寡欢 习惯于压抑自己的真实情感来掩饰自己的弱点 从而导致焦虑 抑郁 恐惧 暴躁 易怒等情绪障碍 二 自我评价偏差引起人际
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