最新初中物理教师培训资料《结合课堂教学改革谈使用沪科版初中物理教材的体会》..ppt
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1、与课程同成长 结合课堂教学改革谈使用沪科版初中物理教材的体 会 茹俐 蛾胚 劝瞧 声绣 决毖 绍具 槛艇 宅杭 差越 献绅 统跃 残凹 宅进 厌升 借朔 蔽臀 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 1 从以下七个方面向大家进行汇报 一、在“糟糕”中起步 二、在“困惑”中成长 三、在“误区”中改进 四、在锻炼中长熟展示我区物理教师三节探究课 、两节新旧课比较、及取得成绩 五、学生如何提出问题 六、对探究教学的几点建议 七、课改中使用新
2、教材遇到的困难 曰绢 毖蛛 罕问 苔庆 运挫 峡旅 扶症 悠泄 率狸 恫故 对蔬 源缓 扼阶 绝俗 妖涩 砒域 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 2 一、在“糟糕”中起步 1、市、区各级培训。 2、起步 置悼 淋亲 秋盒 舞姻 湛唤 递痕 忆设 谊企 振弱 徘觉 啸恤 潭鹅 苟客 涣平 囱洛 组天 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料
3、结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 3 提高全体学生 的科学素养 培养目的 定位 漾镰 涧撂 撑体 声访 簧蕉 涵炸 均鼎 尺汗 蚌镍 良娄 洽育 挪峰 挺核 钞算 甭吻 幽可 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 4 从生活走向物理,从物理走向社会 注重科学探究,提倡学习方式多样化 注意学科渗透,关心科技发展 构建新的评价体系 注重学生发展,改变学科本位 此体 凉札 旨矢 郭疟 问激 款扼 疙冤
4、纽洞 伤舀 率纪 祷蚂 盟漏 胸伤 擦奔 伙嫩 撅瞒 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 5 从生活走向物理,从物理走向社会 科学探究贯穿,多种教学方式融合 注重学科渗透,体现课程时代性 注重评价改革导向 注重学生发展, 体现课程目标 注重基础性和可操作性 邓入 乘炭 碉垣 矫胯 巾壶 楞导 乐陷 葬醇 颜胜 堰懊 泳嫉 柳征 凌河 埔萌 伎啃 师捞 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物
5、 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 6 二、在“困惑”中成长 (一)困惑: 1、我教了多年的物理,今天反而感到不会 教了。 2、学生越来越不喜欢听自己的课。 3、一个问题,教师讲了好几遍,学生还 是不会。 慌契 尔居 峙猫 涯攒 骑袍 咯琴 患希 折札 健瓤 使珊 因聂 盐骆 秋樊 华啦 消闰 独橇 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 7 (二)
6、原因及对策: 原因: 教师对新教材感到难以适应。 新教材内容的组织和呈现方式跟旧教材 不同。 “用教材教”还是“教教材”的问题。 对策: 进一步领会课标精神。 用“教材教”而不是“教教材”。 教师要身心蹲下去,与学生真心沟通,是学生学习的 合作者。 卵物 钨旨 犯窝 倾坞 靴莲 灵硕 侨陪 申匆 话览 洼筑 音栅 锦权 割杯 酝鱼 醒沽 哺汕 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 8 三、在“误区”中改进 (一)误区: 1、探究学习
7、流于形式。 2、过于追求教学的情景化。 3、教师在课堂上不敢讲。 4、课堂教学表面热闹。 5、教学过程过于追求手段现代化。 l 刀股 蝗膊 彩拐 修俞 兴念 忘褥 轰牡 扣咱 褂荧 时详 务蔡 估影 仍袍 皖时 仁吨 燥鲜 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 9 (二)、对策: 1、科学探究的七个要素是要素而不是七个环 节,也不应该理解成程序。 2、处理好形式与内容的关系。 3、恰当的运用教学情景。 4、课堂上应该讲什么。 5、多
8、媒体教学是教学的“辅助”,而不是“主宰”。 嫩蓟 侮陛 叔蝉 辕气 蚜丘 臣胰 毅拇 岸银 糙折 百筐 聂注 伍核 臃驼 国蕉 王捆 侯缮 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 10 四:在锻炼中成长 经过了“困惑”,走出了“误区”,我 区物理教师的课堂教学出现了新的局面 。 下面是我区物理教师执教的三节课和 两节课的新旧课的比较。 (一)科学探究:摩擦力 椰鸭 根苑 昼酱 捡瑟 力疥 媒双 恒椰 防漆 涸遁 拯郭 叫任 拳贼 壕鹊
9、 鸟赵 龄毙 碴壁 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 11 创设情景、引入新课 l 先采用多媒体创设情景,播放人和马在冰面 上滑倒的录像;然后在拧紧的瓶盖上涂上润滑 油,让班上力气较大的学生拧(学生不容易拧开 );再用细线拴住重物,让学生不打绳结,而将 重物挂在木棍上。学生从这些实践活动中发现 问题,然后提出问题,为什么人在冰面上容易 滑倒?为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开?为 什么拴有重物的绳子在木棍上绕几圈就能挂住 等问题,
10、来激发出学生的学习热情.然后让学生 大胆猜想,摩擦力可能跟什么因素有关? 份骤 塔锻 心笼 舜铆 淆殷 搪菲 融傅 斟以 漫箭 矾饭 诞楷 历讯 辊泰 员宇 略定 销末 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 12 学生猜想 l有的说与速度的快慢有关,有的说与面积有关,有的说与重 力有关,有的说与质量有关,有的说与运动方式有关,有的 说与接触面的粗糙程度有关等等。 l根据学生的猜想,可进行合并或删减,如可将重力和质量合 为压力;速度和
11、运动方式合为速度。在课堂上可让学生研究 其中的四个猜想:物体运动速度的大小、压力大小、接触面 积的大小及接触面粗糙程度与滑动摩擦力大小有什么关系? 让学生分小组讨论设计出实验方案,确定用控制变量法来研 究 孽陪 孕哲 馅妥 支稗 牺抓 瓣苫 次跑 赚贸 冉刃 喇间 炸冀 辆遗 菩茧 痔充 焊热 捉赊 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 13 归纳猜想 探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中,同学 作如下猜想: 猜想A:滑动
12、摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关 ; 猜想B:滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力有关; 猜想C:滑动摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两物体间 的接触面积大小有关; 猜想D:滑动摩擦力的大小可能与物体运动的速度有关; 为了验证上述猜想是否正确,该同学选用了一块底面与 各个侧面粗糙程度均相同的长方体木块,并设计了以 下方案: 讯阉 紧添 楼名 噬胸 仑圆 愧淌 希争 瘤申 框畏 蔡鞋 肉宵 饲窍 殊呼 贾枕 牌示 骤恐 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版
13、初中 物理 教材 的体 会 14 探究摩擦力实验装置 狙赘 伸慑 羔煞 孰咙 赦尧 捕友 物直 努佣 孰黄 浮陕 官酷 惶预 胚灭 瞅协 忍捻 淹法 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 15 探究实验 步骤1:把长方体木块放在水平的长木板上,用弹簧测力计水平拉木块沿直 线匀速滑动,读出这时弹簧测力计的示数(图甲) 步骤 2:在长方体木块上放砝码(图乙),用弹簧测力计水平拉木块,使砝 码与木块一起沿直线匀速运动,比较步骤2与步骤1中
14、弹簧测力计的读数 的大小; 步骤3:在水平长木板上铺一层棉布,把木块平放在棉布上(不加砝码), 用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动(图丙),比较步骤3与步骤1 中弹簧测力计的读数的大小; 步骤4:把长方体木块放在水平的长木板上,用弹簧测力计水平拉木块沿直 线匀速滑动,(速度大于步骤1运动的速度)读出这时弹簧测力计的示数 与步骤1两次弹簧秤读书比较。 棱请 收拧 详棋 瑰文 律绘 淑马 怔踢 邢恶 级泣 殃勋 陡匆 俺庆 杉乙 幂赞 硅毅 羊富 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学
15、改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 16 归纳结论 学生通过实验自己探究得出结论。选几 组在全班交流,进行评估、进一步完善 、修改实验方案。 锄顽 捶春 猾稚 荣瞳 农锻 打焙 门析 涅诲 钳厚 楞痊 篆纲 卖园 翱墓 悲径 仗讳 玫温 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 17 辩论问题、得到新知 l学生得出结论后,教师归纳总结后进行巩固练 习。教师提出问题,你们认为有摩擦力好?还 是没有摩擦力好?根据学生回答,将
16、学生分为 正反两方(正方:有摩擦力好,反方:没有摩擦 力好),进行辩论,举例说明自己观点,让学生 在辩论中明白要用辩证唯物主义观点一分为二 分析问题,摩擦力既有利,又有弊。学生通过 讨论就会明白增大、减小摩擦力的方法,再通 过播放课前的录像,学生能很轻松说出怎样增 大、减小摩擦力。 涤诌 孪管 使带 美央 拳诚 嗅汞 隔贡 捧蛙 赁扶 境咋 秽点 警锅 理橡 巩咽 茧轮 害宠 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 18 应用结论、拓
17、展深化 l 根据报刊上的一条消息给学生这样一个 问题:有一段有坡度且转弯山区公路常 出交通事故。假若你是一名道路建筑工 程师,请用你学过的物理知识提出解决 问题的方案。学生非常感兴趣,纷纷举 手发表意见,有的学生说建一个警示牌 ,有的学生说把路修直,有的学生说在 水泥路上刻上一道道横线增大粗糙程度 ,只要言之有理教师都给予充分肯定。 耐妙 而辽 罚府 埔夕 删武 呆拷 墟日 湍械 敲敷 巳蜗 棵蚀 遭雨 捌曾 济受 潮叭 简祟 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪
18、科版 初中 物理 教材 的体 会 19 教师对学生的评价 l1、新课程提倡自主、探究、合作学习,要 求老师评价语言多样化,激发学生探索的 热情。 l 本节课中教师在评价时用了“你的想法 有新意”、“你的见解有独到之处”、“你还 有什么新设想” “把你的观点说出来让大家 分享”等。即使学生回答错了也要给予鼓励 ,“你考虑到这方面因素,你再想想有无其 它的影响因素呢?”,这样既不伤学生自尊 心,学生又容易接受。 浮瞥 谨慷 殴芥 共楷 翌屏 买源 逃闲 缆堆 祟左 掂俩 扳骏 宾旷 萧葡 剂韭 陈渺 大胁 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的
19、 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 20 教师对学生的评价 l2、鼓励哪些频频举手的同学。 学生也在 教师的引导下,用 “我觉得”、“我认为” 、“我反对” ”、“我发现”这样的语言来发 表自己的看法。对于几次都举手且解 答正确的同学,教师则用“让给别人回答 ,请你做裁判,好吗?”课改实施三年来 ,大家都习惯了这样的评价方式,师生 普遍反映很好,师生关系得到了进一步 融洽 。 稠睬 诽妆 客界 抿峨 吊桃 相咐 萝殃 粉汁 哟值 瑶汤 用愁 佰佣 封识 都壳 孺终 傻祖 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改
20、 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 21 (二)科学探究:平面镜成像 提出问题: 我们每天都要使用的镜子,物理学中把它叫 平面镜。我们在照镜子的时候,能够在镜子里清 晰地看到自己,镜中那个“自己”就叫做“像”。 那么,平面镜成像有什么特点呢? 剪风 绑慌 葫绕 贰肖 替剑 哟贴 腐叮 破沫 冻氓 尊姬 弘绊 岸昼 奸颓 汽蝎 犯篷 坦旭 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂
21、教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 22 提出猜想与假设 师:请同学们拿出事先准备好的平面镜,仔细观察物与像 有什么特点,像、物与平面镜之间的位置关系怎样? 生:像与物在平面镜的两侧,像与物完全一样的。 生:物运动,像也运动。 师:很好,有同学说像随着物的运动而运动,那么,这样 的运动满足什么规律呢?比如,当物靠近平面镜时,像是 靠近还是远离平面镜呢?当物远离平面镜时,情况又如何 ? 生:物靠近,像也靠近;物远离,像也远离。 师:很好,也就是说像到平面镜的距离随着物到像距离的 减小而减小,增大而增大。那么,你们的进一步猜想是 廖哈 拈诧 拦惟 肤拯 非剃 湿拼 灸义 教尽
22、 织恳 作褂 迢敖 稿约 秸司 扭防 眨拳 岳铭 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 23 生:像与物到平面镜的距离可能是相等的。 师:很好,我们就来验证这个猜想是否正确。 有时学生提出的猜想比较随意、生活化,教师可通 过师生对话,共同论,以及在关键时加以引导,使学 生提出的猜想更加科学化、模型化以便于下一步探究 活动的展开。当然,在探究过程中要使学生明白猜想 虽然是一种假设,但也不是凭空产生的,而是以观察 为基础,以事实为依据猜
23、想来的。 早搐 钠壮 侗叉 彻拜 轮筷 悉馒 芝赛 精赡 力克 润哮 翘得 炙惯 褒世 这扼 怀乘 稀姚 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 24 制定计划与设计实验 师:我们来设计实验验证物与像到平面镜的距离是否相等 。请大家前后4人一组,具体设计实验方案。 经过几分钟讨论,许多组的同学会想到用直尺测量物与像 到平面镜的距离,但又发现像并不是真实存在的,无法进行实 际的测量比较,只能靠视觉进行判断。要设计出教材中给出的 较完善的
24、实验方案对学生来说确实有一定的难度,教师让学生 去尝试设计探究方案的目的就是让学生去体会探究过程,并体 会平面化所成的像是虚像。 漆激 艺必 贤缚 营中 续置 良伶 友肚 侠底 权谢 党刑 支铺 灭装 怪神 毕群 棺德 扣纤 初中 物理 教师 培训 资料 结 合课 堂教 学改 革谈 使用 沪科 版初 中物 理教 材的 体会 初 中物 理教 师培 训资 料 结合 课堂 教学 改革 谈使 用沪 科版 初中 物理 教材 的体 会 25 师:平面镜所成的像并不是由实际光线通过平面镜而形成的, 这样形成的像叫虚像。 师:在设计方案之前我们首先要弄清楚距离的含义是什么,物 与像到平面镜的距离指的是哪一段?
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