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1、独立完成一些事情幼儿的行为孩子开始不再以待在你身边为满足。当你带他到超市买东西时,他不再像以前那样乖乖地待在购物车里玩你的钥匙环,现在的他像自己下来走,而你觉得精力无穷的他,仿佛急着去探索世间的一切。在商店里,有时他会蹲在地板上,专心地想讲一块口香糖掘起来;有时,他又拿着你的购物袋,拼命将东西往里面放。你也会发现,孩子不再像以往那般乐意接收你的帮忙,现在的他,想自己穿衣服、刷牙,你感觉尝试自己做好多事情,虽然手脚不灵活的他会遭遇很多挫折、但你别帮忙,你一插手,他就大叫大闹,于是你只好由着他去。幼儿的想法与感觉我好喜欢和爸爸妈妈一起去商店买东西,那里有好多新奇的玩意儿。咦!我看到地上有块红色的东
2、西,我想看,于是我放开妈妈的收,靠近去看,我想把它拣起来,我蹲下去,用手去拿,好黏,很难拿得起来,但我一定要把它拿起来,我要靠自己力量把它拿起来。妈妈在阻止我了,好吧!用力!唉!考来短时间内拿不起来,好吧!我来帮妈妈的忙吧!我把东西放到购物袋里,我看店员如此做过,很简单,我也会。今天早上,我还自己穿衣服哩!虽然有点难,但我还是自己穿好了,妈妈还想过来帮我穿,“我会穿,我会穿。”我大叫着不肯让她帮忙,后来她想教怎么穿,但我不听,我早就知道怎么穿了,我一定会自己穿好的。这有什么意义对十八个月大到三岁的孩子而言,独力完成某些事情意义重大,他们想自己去做,这种训练对其独立心的发展十分重要。孩子学着去善
3、用四肢和身体的各部位,跑、跳、翻等这些动作的完成,使他们更了解自己的身体,这和成就感使他对自己有信心。就像不停止转动的风车一样,这时期的孩子是相当活跃的,他急于去探索这花花世界;当他第一次爬上围墙看到邻家的草坪,他对生命有种奇妙的感觉,对自己的身体、属于别人的一切和整个环境,他募然间有新全新的体验。让孩子独力完成某些事情是应该的,但大人最挂意的就是时间问题,孩子的动作的确较慢,父母最好有耐心或提早让孩子做准备。你应该做的事 指陈孩子的能力给孩子展示其能力的机会,过马路时,当孩子跑步得又快又好时,夸奖他:“哇!小龙跑得真好,你已经会跑了唷!”再大一点的孩子会向你夸耀:“妈,看我跳。”尽可能看着他
4、完成动作,肯定他:“你跳得好高,小腿好强壮,对不对?” 给小孩自己完成某些事情的权利常小孩有意愿自己做某些事情时、尽量让他有尝试的机会:其实,很小的孩子就可以自己吃饭、穿衣服、洗澡。 给小孩做选择偶尔提供孩子选择的机会“今天,你想穿这件蓝的,或那件红的?”提供孩子两个你都能接受的选择。要给孩子选择的机会,但别给孩子太多选择,那对大人或小孩而言都是一种压力。 称赞孩子自己完成的工作“今天早上你好棒,自己穿衣服。”也许他穿得并不整齐,那无所谓,重要的是他自己完成工作的热忱。 提供小孩安全的空间比方说在厨房,最好在流理台旁放张板凳,让他可以很轻松地爬到上面,看到你在做些什么,否则在孩子的自我探索中,
5、很容易拉下什么而打伤头部,或不惜助工具往上爬而摔下来。所以,为孩子设想安全的环境,并立下一些规矩,如:不可站在火炉边、不可拿刀等等。 教孩子避免不安全或不卫生的举动当孩子在抠地板上的口香糖时,他并不清楚那是什么,但你可告诉他:“那是口香糖,粘粘的,上面有好多细菌,会弄脏你的手,别去摸。”另外,再给他一些事情做,“来,帮妈妈选一些苹果放到篮子里。” 简化孩子想独力完成的工作孩子想自己穿衣服,但也许他扣不上扣子,请他抓住一边,你再帮他从前面扣压上去,告诉他:“嗯!你已经在学怎么扣扣子了,下次,你就快要会自己扣了。”如此说法,你一定能赢得一脸灿然的笑。你不应该做的事 别经常说:“来,妈妈帮你做比较快
6、。”也许没错,但对两岁的孩子来说,他不希望你仍全盘控制他的一切,这是他想学习独立的时期,你应乐见其成并从旁鼓励他,而非打击他的信心,为了节省时间,让他丧失学习独立的机会。 别太在意孩子是否做“对”了当孩子穿了一只绿、一只白的袜子,告诉他:“大人都是穿两只一模一样的袜子,你要不要也这样穿?”如果他拒绝了,尊重他的选择,他会学着自制的。 孩子做错时,别斥责他“不乖”思考;要和学生交朋友,勇于承认并面对真实的自己;要关注生活,开阔视野,勤于学习,不断吸收时代的信息,与时俱进;对于教材倡导的教学活动,要在教学实践中进行探索和创新!此外,为了体现一种儿童文化,使教材能真正成为学生喜爱的朋友,让他们愿意于
7、教材中的儿童对话,我们孩子也许会做出一些危险或不卫生的举动,你只须平静地向他解释情况,并提供给他其选择的探索,但别大吼大叫或斥责他“不乖”“ 相信自己,一定能成功 ” 简短而有力,你看你终于凭实力评上了高桥初中校 “ 十佳 ” 特长生。遇到了挫折不气馁,沉静之中带着几分倔犟,淳朴之中透着踏实。班里有你,就有了主动,有了无私 ,有了正气。感谢你!举例说,如果孩子经常喜欢拿玩具去磨电视的萤光幕,牵着他的手到旁边告诉他:“来,坐在妈妈旁边玩,你刚刚那样会把电视弄坏;在这边玩,否则妈妈要没收你的玩具。”如果你是大吼大叫或怒斥孩子,这种情绪性的表现会让孩子更觉有趣,他不但不会住手,反而更兴趣盎然地试探你的反应。开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源,创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生的实际,关注社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象,对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸,及时、合理地调整教学目标,灵活有效地推进教学过程,增强教育的针对性遇到危险的状况,如孩子跑到大街上去,也别大声尖叫,跑过去将他带回来,以稳定的声调告诉他:“不可以自己跑去街上,那很危险,要妈妈带才可以出去。”如果孩子大哭大闹着要出去,告诉他:“好,等妈妈洗完衣服再带你出去。”如果他持续吵闹,说:“一直哭的话,妈妈洗更慢,待会儿就没空带你出去了。”给他一些事做“你帮妈妈拿衣架来,妈妈会快一点。”
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