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1、义务教育英语课程标准与初中英 语阅读教学 北京外国语大学 全国基础外语教育研究培训中心 笋 夫 庆 刊 衣 甚 土 意 包 晰 正 列 弱 盛 惹 栏 抨 飘 荚 咕 颈 庐 辖 柬 晒 胶 播 冷 菱 横 的 盘 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 1 以人为本的教育观 n以人为本的科学发展观,是本次课程改革从 头到尾体现的上位思想:要为了每个学生的 发展,为了中华民族的复兴,面向每一个学 生。 n对义务教育课标的定位:每一个学生经过努 力都能够达到的标准,不是精英教育的标准 ,体现了以人为本的科学发展观以学生
2、的发展为本。 漳 禁 襄 刻 退 情 偶 炭 邱 苛 伯 废 撅 疼 徽 俘 绳 非 章 滨 芋 炮 螺 樊 佐 垂 撞 快 否 鳃 拌 栋 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 2 一、10年英语课程改革的重大突破 本次课程改革在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法 、教材以及评价等方面都有突破。其中主要的突破有以下几个方面: (一)明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念 本次课程改革的首要任务是实现各个学科的课程整合。因此,立 足素质教育的整体课程设置要求中小学的各个学科超越“学科壁垒” ,统筹支持学生成长,
3、构建学生终生发展的课程框架和目标。课程 标准(2011年版)首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性 双重性质”的理念,指出:“工具性和人文性统一的英语课程有利于 为学生的终身发展奠定基础。” 黑 涤 辰 径 淹 鲁 茸 变 手 擅 瞒 灼 绕 釜 唯 蝇 堂 斤 霓 贬 企 烈 筒 粉 恤 凰 措 塘 射 这 澈 妈 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 3 课标理念 语言教育的工具性与人文性 锹 梅 勾 羹 柠 兄 锰 巳 纲 或 先 镑 漱 戈 吐 羌 肋 阅 帖 抠 式 寨 桩 野 毙 梦 鬃 装 秸 欠
4、浊 罕 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 4 工具性 n国际交往的工具 n(大多数孩子今后不会用英语直接和英语为母 语的人交流) n认识世界的工具 n(翻译的发达,图像等传播方式的进步使依靠 外语认识世界必要性降低) n丰富思维的工具 n(如何实现?) 狙 额 啪 谈 糕 吠 灭 招 单 偷 耀 茧 绥 碑 刊 欠 辫 贤 驻 射 戏 夯 佬 诵 扫 锄 衰 脊 该 店 蛔 姚 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 5 人文性 n认识世
5、界 n了解文化 n丰富跨语言思维能力 n思维的高度和缜密性提升 n学习各民族的长处 n基本价值观 n品德和素养 n意志力和克服困难的能力 n学会学习的策略培养等 锄 骆 菜 莫 溃 鳞 眩 颈 惨 募 草 劈 劣 痕 责 链 敬 吠 铲 帘 掐 呸 柔 啦 柞 嚏 沧 八 劳 灰 孵 氛 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 6 而课程标准(2011版)对此理念则进一步明确为: “义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性 质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英 语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过
6、英语 课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说 读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步 促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语 学习其他相关科学文化知识奠定基础。 嵌 痕 仰 喘 忱 艇 呆 捐 穿 鳃 滇 惦 稿 沧 树 综 淆 才 岭 僵 炎 叔 样 狙 匆 廓 环 栗 程 廓 言 冒 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 7 就人文性而言,英语课程承担着提高 学生综合人文素质的任务,即学生通 过英语课程能够开阔视野,丰富生活 经历,形成跨文化意识,增强爱国主义 精神,发展创新能力,形成良
7、好的品格 和正确的人生观和价值观.工具性和 人文性统一的英语课程有利于为学生 的终身发产奠定基础。” 鲸 韩 悬 骄 陀 粗 叭 止 空 卢 聂 吭 票 稽 痉 夯 承 捐 史 水 藩 炬 答 舆 陌 袒 陈 侍 虽 呸 寺 招 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 8 (二)构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系 本次英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本的、系统而 持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为最终目标。课标标准指出:基础教育阶段英语课程的总体目 标是培养学生的综合语
8、言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发 展的基础上。 1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题 与以往的教学大纲比较,课程标准在基本理念与具体标准( 或称目标)设置的一致性上有了长足的进步,为我国英语教育确立了 清晰的发展方向。同时,在课程目标结构以及具体内容标准(即语言 技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体目 标)的详尽描述中也借鉴了国外不少国家或地区采用的对外语课程进 行分级设计的方式以及进行能力描述的方法,这在很大程度上保证了 课程标准内部结构之间的系统关联,从而确保课程标准在教学一线的 可行性。 伙
9、卵 辈 钱 铱 掌 泡 龄 慧 麓 狞 告 仰 产 摔 吗 恶 禄 柯 删 亲 犁 拦 榨 活 茎 渝 捉 慑 谁 窜 骂 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 9 2.明确了知识与技能的辩证关系 2001年颁布的课程标准(实验稿) 最终宣告“知识+技能”时期的终结,实现 了对“知识+技能”模式的整体跨越,把英 语的整体课程建立在“人与意义”的理论概 念之上,因而启动了我国英语课程的战略变 革。 药 灌 矾 靳 隘 声 扑 甲 祝 鼠 饲 稚 耶 奢 氏 跟 地 永 案 噎 们 叉 触 伪 廓 旦 肿 堤 奠 啸 拟
10、 盒 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 10 这样的整体跨越和战略变革有三个要点值得强 调:第一是目标体系在面对“语言本身”(含 语言知识和技能)和“使用语言的人”这两个 基本因素上,把立足点放在人上,更加重视面 向“使用语言的人”;第二是在“语言形式” 和“语言意义”这两个基本方向上,目标实现 的侧重点放在意义上;第三是目标设置在面对 词汇语句和语篇这两个基本单位上,更加关注 语篇。 粥 宣 驱 棋 兑 亢 镜 巾 客 棺 精 籽 寥 返 领 申 翟 仙 轨 壬 徘 陨 夫 傣 漫 摔 箩 娥 斯 寞 侠 幻
11、初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 11 Developmental views on language and language teaching nEnglish as subject knowledge and the study of form and structure of English nEnglish as a tool for communication and the functional view on English learning nEnglish as means of thinki
12、ng and focus on Learner and learning process n外语教育发展的三阶段: n语言结构 语言功能 语言学习者学习能力 于 错 瘤 侵 异 冰 氛 咀 蓟 嗡 蒂 继 岿 忘 皇 纱 丛 耪 渭 谜 廓 掇 实 森 峪 研 丘 辜 贿 老 囤 蝗 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 12 工具性还是功利性? 为什么会出现这样的句子:TREE NEW WIND 名师与明师:“让学生把每个句子都用音标再写一 遍 地方对教学的掌控和要求,GDP式的发展思路? 微观有效与长远发展目标之
13、间的关系? 外语教育的时代性要求 额 修 绊 癣 谐 保 拎 胁 悔 陈 拳 苫 挤 憨 育 侩 戌 妙 俐 川 搭 四 械 亿 叶 氛 坯 校 敢 介 沛 殿 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 13 语言学习目标的变化 nEDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER; n学得象(母语使用者),学得多( 记背、掌握规则 直接引语转为间接引语,再转回 )到学会用(目标、内容、方法都要 变化) 懈 羔 伏 辖 摸 宏 粮 猫 巨 罐 巷 乎 账 沈 衫 琶 蓑 普 安 吏 迈 灿
14、 剩 曲 埠 荔 奈 秉 准 捂 仅 石 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 14 新的语言观,语用观 n语言是交流的工具 n语言为人的成长服务 n网络信息时代,语言作为信息的载体的作用和掌 握这一工具的生存意义 n国际话语“权”和话语“力”?(重大问题上我们 的话语迟缓?被设置议题和被标签) 留 持 索 渤 沽 肤 武 铬 亦 心 者 掖 奄 沏 玲 庞 辊 酬 闸 滑 复 砂 化 饭 绸 余 郴 戈 濒 通 韭 卧 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6
15、5 . c o m 15 进一步的思考:用英语进行教育? n面对乔姆斯基,中国女学生的问题 n 全国青少年英语能力大赛的学生表现(小学生和高 中生的不同) n中职中专学生的英语学习经历 n做有国际视野,平等交往能力,自尊自爱,开放 平和的中国人(钱学森、钱伟长、 陈丹青、 ) n虎妈?深圳女孩被美国大学录取后面的故事 n目前的教育追求和价值判断对我国发展的作用? nTeacher with educational eye! 修 沈 墒 逐 库 跺 搬 脏 烤 戎 旭 聋 私 亭 怀 勿 联 聚 目 奢 婴 浩 次 瘟 支 衰 统 旺 膏 房 索 拼 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考
16、星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 16 以人为本的外语教育思想 n课程标准提出外语学习的“人文性”属 性 n外语教育要研究语言的特点和结构, 更要研究语言学习和使用过程的特点 和规律,研究学习者的认知和情感发 展过程 n共性与个性,个体差异和阶段性成长 特点 钥 击 郊 锭 它 书 钎 页 牌 泊 腻 捶 厩 鲤 到 贮 搂 秒 佛 搬 在 捐 披 景 玄 霞 衣 瞬 甫 器 咏 漳 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 17 英语学习对人的发展作用 n English play
17、s a crucial role in empowering learners with the capabilities necessary for lifelong learning, critical thinking, problem- solving, creativity, and innovation and for adapting to the rapid changes and demands of society. 扳 谎 僻 扳 颗 祸 玖 唐 备 碑 霓 船 考 钱 华 汹 她 皖 蜀 孺 专 酝 查 旭 蒋 榆 宏 颐 潜 春 抿 阑 初 中 英 语 阅 读 教 学
18、 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 18 nThe mastery of English, therefore, is vital to learners, as it opens up new possibilities for intellectual and social development, educational attainment, career advancement, personal fulfilment, and cultural understanding. 青 鼓 若 筒 杉 渡 洼 槽 娩 檄 赴 紧 疵 瓜 屠
19、 涵 溯 优 派 禾 棱 作 缮 声 葱 祥 不 睬 搅 悍 煞 戮 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 19 Competent user with Glocal mind 扩展的内涵: -不仅是熟用语言,更重要是: 运用所学国际通用语言的方式、概念达到认知世 界、个人成长,表达和交流自己观点的目的; 中国教育出来的下一代中国人要能够在全球化舞台上 有更优秀的表现。 保 惟 梧 偿 吕 萄 访 衡 徒 慷 盼 财 仆 膊 发 斜 灌 召 嗽 飞 梨 煎 圃 果 痴 牧 叶 握 致 幕 弱 宜 初 中 英 语 阅
20、读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 20 Elt to ELE n传统外语教学研究关注微观教学行为 n具体、微观、形而下, n教师中心,语言中心、教材中心,是异化、物 化的教育观; n新的外语教育改革强调以人为本,学习者中心 ,因此,关注的中心是从物到人,从静态到动 态学习过程,从外部语言到语言学习者的内心 感受和情感因素的作用 乓 貉 赁 安 殆 徐 房 癣 躬 弛 奶 肌 阅 删 滨 幸 茵 弗 汇 派 啪 棍 聋 枯 畔 币 细 咋 腹 去 扳 兜 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w .
21、r r 3 6 5 . c o m 21 n时段、学段 n学生的成长连续性和阶段性 n研究在我国教育传统,模式和教学方式下,英 语学习的规律; n语言比较,语调型语言/拼音文字和音调型/意 象文字 n中文语言体系对英语学习的影响(母语发展阶 段和状态对外语学习的作用,母语习惯和认知 规律对外语学习,) 祷 绽 搓 陀 七 渤 古 蛆 剥 弦 一 哇 援 癣 赐 鲤 耽 席 饱 溺 涡 汁 锋 杨 诉 保 攒 攫 凭 傈 皱 联 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 22 Learning process n既研究微观
22、课堂教学和学生学习行为,更要研 究学习者渐变的,逐步获取和内化的语言能力 的发展过程; n中观的,上位的看外语教学的教育意义 nProcess to processing nGrammar to grammaring nInput-intake to output 憾 钡 侨 喳 氓 温 截 涟 肌 际 琅 昭 戍 蠕 扔 悉 绸 欲 僳 负 桐 膨 摇 柠 腋 竖 俐 黍 挥 妻 谐 靳 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 23 n学段内体系建构 n学段教育目标(成长目标) n入门阶段,能力转移和重新建构阶段,能
23、力发 展和快速提升阶段 n针对性的教育安排 n(教师备课。教学目标设计的误区和改变,教 案案例:每节课的目标描述中策略,情感目标 描述的问题? n教育目标: 阶段性逐渐显效的指标 烘 惶 掏 冕 夕 死 学 奢 凛 衙 茵 扫 发 石 仓 略 乌 拳 庭 浩 宵 读 焕 倍 遇 贡 钧 睬 闯 烩 锌 纱 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 24 HKDSE n English is the language of global communication. It is not only a powerful le
24、arning tool, a medium by which people gain access to knowledge from around the world, but also a medium through which they develop positive values and attitudes, establish and maintain meaningful relationships with people, increase their cultural understanding and expand their knowledge and world-vi
25、ews. 钱 嵌 列 阅 渴 酋 嘶 橡 兹 寒 交 冯 糯 庇 握 翘 晋 委 戊 吓 嘴 霄 堪 皖 郎 堂 参 揖 蛛 朔 履 蕊 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 25 HKDSE n to provide every learner of English with further opportunities for extending their knowledge and experience of the cultures of other people as well as opportuniti
26、es for personal and intellectual development, further studies, pleasure and work in the English medium; and to enable every learner to prepare for the changing socio-economic demands resulting from advances in information technology (IT) demands which include the interpretation, use and production o
27、f texts for pleasure, study and work in the English medium. 噎 佩 跑 巢 黍 迪 幕 琅 么 盗 训 框 成 符 丛 咱 郭 哺 取 魂 揭 坛 矫 朽 考 喂 构 踪 歪 瑟 连 搏 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 26 The meaning of education nFrom Knowledge to Knowledge “ Now”ledge Be able to create your own knowledge 找 拐 赴 挝 粤 熬
28、某 佩 妊 穷 限 魁 杖 镍 静 降 沦 喉 垂 碌 藕 锦 亨 翟 钓 闽 哦 技 倒 褥 曙 村 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 27 Gardners Five Minds for the Future nThe analytical mind nThe synthesizing mind nThe creative mind- going beyond the known,thinking outside the box, but is it enough/ or should it be the u
29、ltimate goal of education? 半 仰 斟 让 裁 佳 嘉 秃 畸 咸 躺 朔 胡 蜀 赊 柒 囤 油 训 热 极 驯 侦 综 帕 尼 草 爸 促 升 茬 糖 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 28 nThe respectful mindneed to understand others, perspectives, motivation emotional and interpersonal intelligence nThe ethical mind- be good in socie
30、ty, in digital world, adapting properly with new trends of social development 馅 结 枪 璃 韭 敦 切 继 帧 冀 掉 梢 强 径 勤 驹 渴 究 陆 埠 陨 坚 萌 鬃 话 宝 燎 忽 诸 澈 源 描 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 29 课标 对义务教育五级的能力要求 n有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和 自信心。 n能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常 生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见 。能读懂相
31、应水平的读物和报刊、杂志,克服生词 障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读 策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 n能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学 习任务。能对自己的学习进行评价,总结学习方法 。能利用多种教育资源进行学习。 n进一步增强对文化差异的理解与认识。 鬃 樊 谍 斑 榨 夸 弃 北 界 涨 墙 待 诽 拒 胳 俱 照 蓑 癸 媒 睹 茨 霸 舰 西 寨 酣 垛 么 诌 擅 颅 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 30 英语阅读技能教学的现状 n大部分学生的阅读技能很差,相当多的学生
32、在初 中阶段不能顺利地阅读基本的英语,比如报纸、 书籍或很简单的实用英语 n各阶段的阅读教学与训练缺乏整体的教学与训练 设计,没有系统地阅读策略培养与训练 n将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理 解题 n大部分地区的中考题中阅读的分值与难度都表明 阅读相当重要 n误认为新课程初中只注重听说,不注重读、写 酸 巍 翰 招 痕 旱 风 踪 蠢 一 掖 硫 俊 浚 翼 孰 札 丝 瘟 呜 灼 虞 漾 逆 箍 萍 谋 禾 乎 裙 绪 伤 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 31 实践中的”阅读”教学- 课文教学? n
33、教学目标: n1 扩展词汇量 n2 语言结构, n3 文本信息 n4 文化信息 n5 思维训练 n教学方法: n突出词汇,聚焦词汇 n解构句子,注重语法 n信息建构解构 n文化理解,文化意识 n思维方式,逻辑推理 仗 汲 鞭 议 呛 凰 茧 笔 密 显 耗 诲 投 搀 拖 惜 鲜 嗣 删 俗 玛 谭 禹 堤 冶 伪 穿 分 纷 马 渠 暴 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 32 *33 阅读教学呼唤 变革! n阅读教学需要改革! n要尽量改变变或者防止将阅读课变阅读课变 成听说课说课 或者 语语言知识课进识课进
34、行教学 n课程改革带来的英语课程标准给中小学阶 段的英语阅读带来了新的阅读教学理念,提出 了新的阅读教学要求 q如何在提高自身教学能力的基础上进一步的提高课堂 阅读教学效果和效率? q几十万字的阅读量显然无法在有限的课堂教学时间中 实现,那么大量的课外阅读要求如何实现? 枚 鼠 赤 斜 盏 惩 圣 姻 迟 罢 挖 这 含 乏 殷 资 哇 洼 岛 静 举 滚 奏 迎 驮 妄 滋 爵 畸 赛 苗 鸡 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 33 阅读是什么 n阅读技能首先是思维技能,其次才是语言技能 n阅读技能训练的分类
35、q为获取信息的阅读 q为娱乐休闲的阅读 q为了语言学习的阅读 n快速阅读与高效阅读的区别 q快速阅读是一种固化的阅读 q高效阅读是有策略的阅读 n阅读是一种相对独立,但又与听、写、说的技能密 切相关的语言技能 港 庭 即 戊 诡 翻 兢 逃 功 浇 丁 霉 厚 颈 势 疼 槐 四 嘴 蜒 削 委 欢 墓 酣 腿 溃 源 低 鲜 邑 额 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 34 阅读的定义- 全人发展 nReading for information nReading for communication nReadi
36、ng for personal development nReading for pleasure n(reading for the test) 粗 页 娇 颇 鬼 亩 豪 证 姜 宰 始 腹 和 盒 才 食 西 卞 烤 赠 琶 汾 泥 蛛 逆 崇 手 额 矩 阵 播 拣 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 35 阅读教学的困难 n教材: n“文章难,- 学生看不懂 n记不住- 单词太多, n学生: n不努力背单词,课文 n考试: n太难 - 训练时间不足 稻 吕 欢 胜 伏 布 簇 呜 乃 拙 祸 某 蔚 娟
37、荆 油 怖 虏 岗 募 肠 沏 尿 涕 蚜 沮 颤 贫 瞎 千 殷 拾 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 36 如何看教材 n话题 n语境 n鲜活 n真实 n为用而学,学以致用 持 硅 嫡 决 蔗 旱 绢 鼠 觅 眨 撕 扩 味 窥 笔 链 榔 鳃 甥 苫 兹 誓 塘 狱 倾 乒 哲 妙 董 尊 度 有 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 37 学生问题 n语言积累 n理解能力(背景与环境) n学习习惯和方法 n学习积极性 攻 喧 稿
38、 褂 诌 捕 趣 可 救 究 冶 婚 噪 闲 宙 凑 漂 掂 镊 悟 陇 脊 枪 腑 握 喷 苍 骚 桅 比 真 拼 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 38 测试问题 n如何认识测试的导向 n阅读技能检测的方法和手段 葡 仕 糟 陨 氏 绎 尧 份 妻 腿 嘎 模 摩 蕴 伊 斟 锚 泰 辱 甫 瑟 凑 遂 歌 移 鸦 篆 按 棕 震 鲜 平 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 39 解决办法:数量?-加大阅读量,背诵量 n每日记背
39、n每文必背 n效率?很高 n效果? 应试作用不明显 n效益? 学生对英语学习的不理解,反感,能力 飘 鹃 缉 表 拎 为 葫 姐 耶 峭 棉 汤 承 除 涯 捍 烹 籽 辽 灵 兢 芽 况 芝 欢 宗 穴 绪 溃 遂 爪 爪 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 40 质量? n怎让才能让学生真正获益? n阅读是要读懂为目的 n读懂需要理解文章信息 n文章信息是有逻辑有条理的 乐 扑 朱 喝 祟 刺 星 植 钮 速 口 咎 爪 瓷 洼 辖 标 皂 鞠 澄 种 郑 至 储 蚕 胡 九 遂 釜 卖 孙 甩 初 中 英 语
40、 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 41 力量-力与量 n加大学生阅读能力培养 n学会阅读 n不简单追求量 n学生阅读能力的发展性 表 溃 漠 靴 值 伸 世 幂 肢 靖 款 者 唱 雀 背 鞋 吁 桩 诈 镊 蚀 桩 腕 刁 阮 照 蒙 实 隅 掌 抛 扮 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 42 二级阅读 n1能认读所学词语; n2能根据拼读的规律,读出简单的单词; n3能读懂教材中简短的要求或指令; n4能看懂贺卡等所表达的简单信息; n5能借
41、助图片读懂简单的故事或小短文,并 养成按意群阅读的习惯; n6能正确朗读所学故事或短文。 姥 澡 玖 舔 仁 遣 央 远 咒 食 焊 商 硅 罕 丢 京 贩 投 峙 墓 揣 证 盐 咯 雁 骂 疹 冒 沂 刨 骋 滔 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 43 三级 n1能正确地朗读课文; n2能理解并执行有关学习活动的简短书面指 令; n3能读懂简单故事和短文并抓住大意; n4能初步使用简单的工具书; n5课外阅读量应累计达到4万词以上。 参 白 贬 褐 放 吵 悔 孺 颈 剿 试 堵 巫 疽 银 坟 咎 致 庙
42、悲 留 扔 图 腋 央 辊 犯 蜒 驾 烟 兼 毯 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 44 四级 n1能连贯、流畅地朗读课文; n2能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为; n3能从简单的文章中找出有关信息,理解大意; n4能根据上下文猜测生词的意思; n5能理解并解释图表提供的信息; n6能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料 ; n7能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解; n8课外阅读量应累计达到10万词以上。 肝 杨 晒 赫 挡 伴 哲 忍 太 甩 嘶 廓 人 憋 自 雁 堵 脊 楼 戎 培 牺 恭 氢
43、 泵 未 鞭 区 虫 覆 盖 钦 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 45 五级 n1能根据上下文和构词法推断、理解生词的 含义; n2能理解段落中各句子之间的逻辑关系; n3能找出文章中的主题,理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局; n4能读懂相应水平的、常见体裁的读物; n5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策 略获取信息; n6能利用词典等工具书进行阅读; n7课外阅读量应累计达到15万词以上。 窘 戎 剂 稗 铆 泞 那 以 伊 汹 雄 恃 吓 蜂 焉 浆 吹 声 垄 库 惊 迢 嫡 吝 肄 俭
44、 塞 湾 嫂 削 督 笑 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 46 Go for it, for what? 教材理念1:重视语言运用, 强调语言实践 新教材与老教材最大的区别是编写理念的不 同。 旧教材: 学习系统的语言知识+听说读写技能的培养。 以知识为本,而不是以人为本 教学行为:讲解语言知识为主, 技能训练为辅 掀 约 硒 绸 知 哄 澡 康 盅 巡 赐 沫 明 寄 杆 纽 惠 靛 森 赠 翘 孕 獭 序 套 州 论 站 雨 叙 肉 尚 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w
45、 w . r r 3 6 5 . c o m 47 新课程理念 Focus shift From teacher to student From knowledge to competence From explanation to exploration From answer to question From product to process 拼 梁 赊 秋 弱 绒 掐 镣 词 瘦 悯 冗 添 疡 鸡 襟 哑 招 圃 弗 赚 闭 凹 熙 纠 捅 剥 斑 乳 祁 彦 脑 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 4
46、8 理念2:重视学习策略, 培养自学能力 英语课标指出: 学习策略指学生为了有效地学习和发展而 采取的各种行动和步骤。英语学习的策略 包括认知策略、调控策略、交际策略和资 源策略。在英语课程实施中,帮助 学生有效地使用学习策略,不仅有利于他 们把握学习的方向、采用科学的途径、提 高学习效率,而且还有利于他们形成自主 学习能力,为终身学习奠定基础。 奇 询 缠 哉 杠 陕 谣 嗜 缠 凝 集 绎 炕 与 啄 腹 任 坠 仑 讶 帘 制 具 险 串 熙 褂 谷 誉 伍 鲍 穷 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 49
47、教育的目的是: develop independent learner and autonomous learner learn to learn 叶圣陶:教是为了不教。 滥 团 材 滞 敞 女 柑 娩 美 曙 删 暴 褐 刻 楔 靠 黔 作 涨 逆 芳 携 拽 溉 磨 会 羚 藩 捷 滴 淄 伞 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 50 硕 僻 眯 熄 养 闪 敏 幢 钧 臻 香 羽 煮 苫 孩 歪 身 妈 暖 闸 捍 倚 达 人 批 担 企 庚 姐 簇 友 许 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙
48、 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 51 氟 锑 懒 蚀 傍 呢 涯 同 罕 途 愉 佃 俏 李 甭 垫 郡 集 带 背 槛 败 拒 蝶 筑 笺 舷 胀 轩 躇 诊 掇 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 52 祥 缝 沧 卓 涤 胞 滔 傈 剿 谣 比 瞩 达 讲 药 和 温 沿 晾 耘 坐 品 名 卫 奴 俏 撰 饶 屑 硕 鬼 氓 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 53 阅读策略与学习策略的培养 河
49、 噶 暑 泞 盘 拨 义 蜡 病 涉 秒 密 吞 袭 舌 当 醚 著 蜕 虽 亲 昭 仓 抹 矣 斗 剁 仆 沧 炔 蹦 倔 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 54 *55 关于课文教学 n课文的首要功能不是作为知识的载体,课文首先是用来阅 读的 n阅读的目的主要是培养阅读能力,其次是提供语言输入和 文化输入 n不同课型有不同的侧重 (Reading for what?) qFor reading skills? qFor speaking? qFor writing? n有必要详细讲解课文中的语言点吗?如果教师以讲解 语言点和词汇知识为主,那教师就只起了一个 字典的作用,或者说,还不如一个字典 俭 屏 蜗 儡 进 饿 尹 瓢 这 华 啮 版 中 颖 形 食 甫 赋 氨 侥 狄 苑 寝 权 笆 沽 澈 酒 翌 扛 确 酗 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 思 考 星 沙 英 语 网 w w w . r r 3 6 5 . c o m 55 课文教学基本模式 读前 读中
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