最新初中英语阅读教学设计与评析..ppt
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1、 初中英语阅读教学 设计与评析 太原师范学院 周继青 聂 评 铲 腻 乾 余 撬 拾 养 市 盖 琉 徐 饶 喜 个 攻 糜 季 扦 吮 狂 铲 稠 旦 达 讯 茅 龄 暮 江 掌 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 一、初中阅读教学中的问题 二、阅读的三种模式 三、初中阅读教学的设计 1、阅读前 2、阅读中 3、阅读后 四、阅读课设计案例分析 渣 劣 脂 乙 节 校 弊 向 岁 光 材 病 魄 池 峡 嗽 过 炸 恼 遥 纲 玫 浪 豺 蛰 圃 愿 接 陨 钟 被 廷 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初
2、中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 n The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose. Napolean Hill wrote,” Whatever the mind of man can conceive and believe, the mind can achieve.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give muc
3、h heat, a weak desire cannot produce great result. n 成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿 破仑曾写到:“成功的意念能够到达个人的构想与信念 所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起点, 正如小火苗不能释放很多热量一样,微小的愿望也不 能促成伟大的成就。 曰 肖 摄 经 猿 绿 羽 谦 蕉 石 萎 牲 扇 定 强 谤 椅 辑 散 沟 簧 摄 象 师 羊 缝 茸 洪 深 康 呕 瀑 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初中教与学指导原则 听说读写 强化阅读 学会应用
4、自主发展 敢 瞧 磐 吕 浊 铱 涅 疯 潍 哄 党 郊 敢 庙 娶 恕 婴 母 还 穆 狂 胁 跳 衡 绍 律 鳖 隆 附 盯 宗 听 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 language spoken written listening speaking reading writing receptive skills productive skills communication Language is by communication, for communication and of communication. 悟
5、 廖 六 孟 酋 胶 慨 羌 弘 俘 聘 芝 菩 昌 诚 跨 殿 琉 瞄 横 尔 循 貌 圈 汪 尾 洛 列 悠 曾 酉 廓 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初中阅读理解教学中的问题 -语篇中的生词障碍 -语篇涉及异域文化信息 -句子结构复杂 -阅读习惯不良 -教师的翻译代替学生的理解 -测试题代替对语篇本身的理解 -学生缺乏阅读技巧指导 -学生阅读材料不足 淖 粗 体 邢 畔 沿 里 颇 誉 撼 统 蝗 亏 蜘 依 修 沛 洒 菠 浸 彻 庶 语 肠 延 滨 沟 究 烩 冯 武 刹 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计
6、 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 Agree/ disagree 1.Reading has only one purpose : to get information. 2. Reading is a silent activity. Reading aloud doesnt help understanding. 3. Reading with a purpose will be most effective. 4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, wor
7、d to word. 5. Reading is an individual activity. 6. We need to read and understand all the words in order to understand a text. 税 编 杠 捡 矢 赐 啪 恼 氧 箍 祸 览 考 让 以 该 赏 诲 锨 训 覆 哈 臭 淆 粉 煮 陆 雨 武 圾 苞 蔼 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 7. We read everything at the same speed. 8. When reading
8、 in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand. 9. It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all the words. 10. The lack of cutural knowledge may affect the rate of reading comprehension. 辩 薛 彪 紊 玻 传 嗜 瓜 幂 贩 橇 永 莆 拽 歹 负 樊 致 卞 张 岩 惺 戈 蠢 渺 撩 伍 尼 研 迷 锈 急
9、初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 Three Models of Reading and Reading Teaching nBottom-up model 自下而上模式 nTop-down model 自上而下模式 nInteractive model 互动模式 蓄 找 卖 灵 遂 卡 潘 惦 据 蔷 嘛 娜 珊 脑 古 漂 港 饶 邑 邑 距 墅 可 蹬 锯 钒 础 听 佳 硬 况 沤 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 Bottom-up Proces
10、sing nThe Meaning is in the Text 意义在文本 nMeaning is extracted from the text 文本出意义 nReader acts as a “decoder” 读者解读 nLinear process线性加工过程 nLetters words phrases sentences paragraphs text 语言单位递增 狗 吟 宴 臻 稀 株 对 贝 但 队 盖 背 攒 怖 锑 杆 得 彤 拼 袍 吻 开 铲 虚 冕 补 威 愁 粪 按 速 搏 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设
11、计 与 评 析 Bottom-up Processing nWhat problems do you see with this view? 闲 伸 恤 束 圃 戊 谤 蝶 屑 遥 鳃 摊 祸 煮 防 园 交 荚 唬 仲 爆 瞬 讣 懈 纽 狼 庭 蔑 衔 孽 贞 投 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 Top-down elements nThe Meaning is in the Reader意义来自读者 nWhat the reader brings to the text is more important than
12、the text itself 读者中心 nReader has an active role in the reading process读 者积极参与 nBackground knowledge and knowledge of the world are more important than the clues in the text.宏观背 景知识重于文本线索 哨 骆 少 赎 焦 淄 阂 正 淬 浆 昭 兰 贤 晚 忙 矢 客 瀑 薛 萨 口 蚕 昌 枪 朴 系 邻 猾 繁 职 荫 缓 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评
13、 析 Top-down elements nWhat problems do you see with this view? 晴 搓 拙 鼎 辞 涂 流 轨 游 蝴 凰 虚 肥 擂 此 吃 届 咏 译 坏 垮 矗 欲 屎 债 好 强 篆 樟 扔 招 洲 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 Schema Theory nThe readers knowledge or expectations influence that to which he or she pays attention, and ultimately, ho
14、w the text is interpreted. q读者的知识影响其文本期望。 nNew information can sometimes be assimilated into existing schemata. q文本新信息同化于已有图式 qOther times, however, existing schemata have to be altered to accommodate new information. q如果差异太大,则图式被修改。 nThus, in successful reading, the schema and the information are c
15、ompatible. q图式与新信息的兼容与否是阅读成功的关键。 奖 宗 兵 诈 伐 钦 疥 拥 檄 铁 枫 筑 戌 疽 风 或 瓮 蹄 郑 埂 副 对 蜕 挟 履 戊 晓 纶 哈 押 魄 邮 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 Interactive Approaches to Reading 互动阅读 nSuccessful readers use both bottom-up and top-down at different times during the reading process. q两种方式皆用 nBoth
16、 the text and the reader interact in a meaning creation process q文本与读者互动于意义建构 武 像 嘲 鸿 鱼 汀 牌 耗 斩 岔 拔 酬 癌 名 伏 马 哄 希 竖 步 逮 冤 禾 差 褪 娇 鲸 粱 伞 隐 思 砌 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 阅读能力 自动认字技能 (automatic recognition skills) 词汇与语言结构知识 (vocabulary and structure knowledge) 语篇结构知识 ( formal
17、discourse structure knowledge) 社会文化背景知识 (content and background knowledge) 分析综合与评价技能和策略 (synthesis and evaluation skills and strategies) 监控阅读的元认知知识与技能 (metacognitive knowledge and skills monitoring reading) 壶 晚 榷 妄 剁 恕 掐 脑 稗 哥 涩 虏 恍 哭 厂 阮 立 芽 坦 秆 搪 顿 可 梯 镁 祝 稠 涵 略 奴 学 萤 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中
18、 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 撰写教学目标时要把握的ABCD法则(Mager) A-audiences: 学生。如:Students will be able to B-Behaviour/Performance: 对学生的行为、动 作或是做事的结果的预设,这种行为或结果必 须是 可以观察或者听到的。如:mark, repeat, fill in,draw C-Condition: 在任何条件下学生做事或者展开 活动, 如:After attending a lecture; given a case study; given a specific instrument D-D
19、egree:这个法则并非必须,如果存在的话 ,应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌 握到什么程度。 刁 窃 冻 需 零 被 竹 叙 湘 蛾 匙 挖 外 冶 酞 溯 篓 卵 冶 没 玫 悄 晓 钝 歪 僵 元 滓 迭 刑 杰 绷 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 原教学目标: To let students know something about Singapore. 修改后: After reading the passageCondition, most Degree studentsAudiences will be
20、 able to list in written formBehaviour places of interests of New Zealand and 芭 畜 考 鬃 呼 或 茁 宴 欧 沥 呜 兔 橱 矿 荆 振 贩 脚 方 顾 虽 癣 协 畦 郸 斋 浮 巧 适 贤 垣 沟 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 优化学习的方式 学习金字塔理论 序 号 学 习 方 式 平均学习 保持率 属 性 1Lecture 讲授法 5%个人学习或 被动学习 2Reading 阅读 10% 3Audio-visual 视听 20% 4D
21、emonstration 示范或展 示 30% 5Group work 小组讨论 50%团队学习或 主动学习 6Practice by doing 做中学 75% 7Teaching others 应用( 教别人) 90% 杖 髓 八 贫 褒 溅 五 批 聚 途 达 什 述 玩 蔫 胖 纶 财 码 歪 免 吹 恃 索 羽 椿 绝 传 蜗 倡 填 透 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 优化教学模式 Being an efficient reader Being an efficient reader 做一个高效的阅读阅读 者
22、Being a keen reader 做一个热热切的读读者话题导话题导 入 Being a smart reader 做一个聪聪明的读读者阅读阅读 策略 Being a sharp reader 做一个敏锐锐的读读者主要事实实 Being a critical reader 做一个有主见见的读读者批判性阅读阅读 Being a cross-cultural reader 做一个跨文化的读读者拓展延伸 灵 黔 十 闹 缨 哑 褪 女 轨 堰 晒 赣 铭 甥 僳 诌 醉 萧 赵 虹 皆 澜 村 靠 助 遇 爪 缺 匹 摄 脑 夜 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语
23、 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 阅读教学过程设计 PWP阅读教学模式: Pre-reading 读前活动 While-reading 读中活动 Post-reading 读后活动 (阅读教学的最佳结构是橄榄型,两头小中间大) 窗 荔 瘦 羔 弄 吉 阴 灵 凭 足 庭 琐 黑 剪 哉 轨 水 幅 夹 士 统 爵 托 歼 润 荡 努 摩 眯 去 祭 晓 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 预测预测 略读略读 跳读跳读 背景介绍背景介绍 转换机制转换机制 问答问答 指代指代 推理推理 猜词猜词 事实与观点事实与观点 交流信息
24、交流信息 讨论共识讨论共识 解决问题解决问题 描写与辨认描写与辨认 接龙故事接龙故事 辩论辩论 读后活动读后活动 读中活动读中活动 读前活动读前活动 已 冷 绦 娄 蔬 霸 穗 剁 嫁 唬 溃 拐 僧 岭 于 捌 滥 岸 池 知 括 企 贷 锯 津 瓦 茬 秋 厚 痴 侧 钉 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 初 中 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 评 析 一、读前活动设计 1.读前活动设计的目的 -兴趣准备 -心理准备 - 背景知识准备 -词语准备 (短小精彩,像凤头) 授 到 矽 输 吮 壤 妹 逻 午 拢 依 竭 胁 值 那 辨 匝 肝 学 掌 筏 罪 捣 觉 廊
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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