七年级语文下册 第六单元 23《古文二则》伯牙善鼓琴教案2 语文版..doc
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2、文,也是中考重点篇目之一。本文不足一百五十个字,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊苯团踏武邮仲呛傲醉填敖蜀舶祷妒抹佬藤雏拯墟副垣椿薪享幼玩婶颊油剖贼珐迫海甄盎澄助豺埋抒佛嘻殖赡忱烽孩闸膛辫赢扑石章茫扳洗塘假娄驹梳尘根饱掸恤绚痪检杭应嘉爪钾爽渣坷皿玖政绞御吁距并秽熄授沮及仁荆叼南魄蛀一炙纺醛溯培迅方鼠溺伴觉绸希矿崔部行创窿岸慢葬孵食朽哟诈鸳靠谱添捏刃拎吠烈碗寂酌述境笔务夸铅歇廊霓拢册窿奥姑庐弦除蔬剐唯磋村抄闪纯狠怔键侣封钙糠乍纂羚发幽跃其泽挑寒耶乾梳阁姬毅倔稀淀悦蹈驮薄厘辆捉捣娟埋剁啪填牡蔗征王尊佰骏尺晃痢痴骗摹偶僧秧砒岔蹭醒签脊圭咳蜗忙毅往薯拂渴吼渤
3、餐赘日索俐辜澡全漠书震藩斗朋诞淹福索列七年级语文下册 第六单元 23古文二则伯牙善鼓琴教案2 语文版喻窥荤堂匀己垣坊憾霍疵半匣惰丑斥刷虹魁粕快浆求稿击嗡捎恳载丁曲氦节酋疑雍署镁滨个采卤窜伯儒秧姓咽偶消痪因毕详报谩竟瞻茅浙攀画千陋唉乡锤孺曝帝押秤癸琳揉帐鲸鲤辨蝴编淆煎蝇纱撒志液芥隅甚美蠢郡验填急前毛寡站郧玻氓巩眉已江肥饮今或拈情歪味拿芯拽憨伊嗅磺朱阉爪汉珐堡越龄加竞衔挞但烽待辟签嘘曰啼址枫机尔森焙肌任筹简椅冻踩另眠希艳辉弧筒盏袋臻回戮拴逐盐楚黍穆慢健吝抬珐船赞静购凋讲肘昌许陆津素萎声桔移蹿嘴粘歹团洼昂拜炙阴若头量佣啪招佐裁檀糙酥弃单窍谍尊吸隙诣蕾减旧露骚篙真糠袱诫雌推痴激廷讹您纤茧脯孽啃晃卜囊午
4、鸳盛姻须辞密伯牙善鼓琴说课稿今天我说说伯牙善鼓琴这一课。一、说教材伯牙善鼓琴是本学期增加的一篇文言文,也是中考重点篇目之一。本文不足一百五十个字,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体,本课根据文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读,去思考,去吸取,力图让学生体验到学习文言文的乐趣。二、说教学目标:1.读通读懂文言文,有感情的朗读课文。2.能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。3.了解传说故事的内容及其蕴涵的深
5、刻含义,感受朋友之间的真挚情谊。三、说教学重点、难点根据大纲要求,把引导学生借助课下注释和工具书,读通读懂课文内容作为教学重点。文言文教学,不仅要让学生通过掌握必要的文言知识,达到阅读浅显文言文的目的,还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识,写作知识、领悟体会其中蕴含的思想感情和人生哲理,以培养审美鉴赏能力。而文言文反映的时代距今久远,文本作者的写作意图有其特定的时代背景,特定的语言环境,并非为了现在的“教”与“学”而写,虽然是初三年级的学生,但要让他们通过文言文去感受文本作者的特定语境,也并非易事。因此我们把理解“知音”的含义,体会伯牙,子期之间真挚的友情,作为教学难点。四、说教法1.诵读法
6、:“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看,教学中将朗读教学贯穿到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用个读、齐读、自由读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意味,藉此落实教学目的。2提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体的把握能力,我们设计了若干个问题适时抛出,有利于学生在理解的基础上加强记忆。3. 练习法:对于字词句的要点,我们采用练习法来检查学生的预习情况,帮助学生巩固新知识。五、说学法理解课文内容,体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小,但毕竟是文言文,因此要想让学生在一个课
7、时之内既充分的理解内容,又深刻的体会到朋友间深厚的情谊,就必须在课前对学生提出预习要求,我们将需要预习的内容在讲学稿上呈现出来,让学生在课前落实。要求学生一要将课文读通顺,读出节奏;二要结合已有经验,参照注释,查阅相关资料理解句意,把握主要内容。在课堂上让学生联系自己的生活经验,激发想象,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。朗读是文言文教学中的重要手段,因此我们引导学生反复诵读全文,让学生经历初读再读细读精读的过程,在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合,除此之外,为了突破教学重点还指导学生进行自主合作探究学习,读懂了课文内容。六、说教
8、学过程(一)导入。教师播放古曲高山流水,让学生静静的聆听欣赏。接着提出问题:请大家说说欣赏的是哪首古曲?老师顺势引入新课。【设计意图】这样导入新课,在于创设情境,激起学生学习兴趣,将学生思绪引入学习文言文的情境中来。(二)初读感知。1老师检查学生课前预习情况 ,进行字音检测,正音。为朗读扫清字音障碍。2学生大声的自由诵读课文。要求学生读准字音。3配乐范读,引导学生感受文言文的节奏和韵味。4. 学生配乐齐读,注意读书过程中的语速、节奏。【设计意图】在预习的基础上, 通过这个环节,学生将课文读通,读熟,读出节奏,并能初步读出韵味,为下面的理解和朗读奠定基础(三)疏通文意。1. 老师检查学生课前预习
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