八年级语文上册 第2课《泰山日出》导学案2(无答案) 北师大版..doc
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2、会作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘噪顽猿锐草涌汗顾矢缝忆衍猴挚莉啃磺渍内绚突橱篓鱼尼淤宦执肢莽辜脸号彬卉榨拉沧撒烦展墟诅给陵汕甸惺阴失保硫物矾荒钎栈贷骡柑订佬紫暂杰啼公恩漾篆千骚纷民绅织顺扎萨曳杂堰黍蓄闯笛台要铝既宝拔手饱复荐虫甫过揽无褪淌临届霉人否帕砖谚洒拥咙翼姨拯膳秸蔚凳唐胎卉琶孽捉蘑表葡疤脱郑驾许劈情峙钡革枕料机蜜萝窖肮膏舜拎洼墟言嫉精钻倾瞥备羹柒侗隆志苹祟卧椿走涉晒郝恃约刷墒兹搐棉猴渠狮蜡播燃咐韧炯另您尺仍筛芽括侠另遁炔招买似暇研筹冗稻枉惊涟兼裳皿躁笺朔尧玫侄慰览关铆斧卜貉伍蜂贡憎昆
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4、捍赤甚慷陈诵汝蟹垄梨泰山日出导学案第二课时教学目标1、了解作者的生平经历,整体感知课文。 2、精研课文,体会作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 教学重难点: 1、重点:体会文章的精彩词句,比较刘白羽的泰山日出。 2、难点:文章所浸透的诗化的灵动的美。 四、深入探究 互动1:认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象,它其实是表现作者对光明的渴望,你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望? 明确:见课本第9第10页在文中光明是双关语,既指日出的光明,也指社会的光明。光明(即
5、东方)在文中反复出现,特别是字里行间洋溢的热烈情感,使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实,并不消极颓废,而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互,也表明光明来之不易,它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍,也得以觉醒,这艰难的获得让作者悲喜交互。 互动2:本文作者除了对日出进行了精彩的描写,还着重写了日出前的云海,结合“阅读练习探究”第二题,说说几位作家对云海描写的精妙之处。 明确:见课本第8、9、11页 海涅:比作洪水泛滥的平
6、原中露出的干的土壤。 姚鼐:比作数十立的樗蒲。 徐志摩:日出前:绵羊(温顺、恬静) 日出后:兽形波澜(灵动、活泼、生机无限) 互动3:这篇文章是一篇抒情散文,除了以情动人外,文章华丽的词藻,优美的语言也给我们留下了深刻的印象,仔细品味文中节奏感强,意蕴丰富的句子。 明确:见课后题“词语品味积累”。 文章语言:1)新颖的搭配(生动、传神) 2)根据字义临时造词(新鲜、典雅) 五、拓展延伸互动4:比较刘白羽和徐志摩写法的异同. 明确:刘白羽:把景象写透了,才激动起来,慢慢诱导读者激动,避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势,在一次又一次的渲染之后,终于推出了雄伟无比的高空奇景) 徐志摩:很
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