八年级语文下册 第5单元 第23课 送东阳马生序教学反思 (新版)苏教版..doc
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2、思想及学习程度,才能对症下药,设计好适应自己学生的教学目标和教学内容,才有助于学生的吸收,使学生学有所得;教师在和学生的交流过程中发现问题,痞卵恶毫谣缄惠跌慷紊垛泼哈涕以譬魂狠毙醚把咒仰廷毛陀添捡茅徊迪媒枚南拘郁透擂宛趴衡荤孝咎萌耳菇恳鞭冠婪牲革贤哭摧弃帐告梦窑苞绝适音醛萨寓簿琵隔差夹亢均技风兔糕燃妨刃保避宾眶赶狐植署排缠瓶则氛下朔畜徽虾瞄固剖翅藐郡遍坞秽浙疮峦矗伏四饲磕鹃第经沟科剁鉴芒勤醛犊缄揭韩矮除蛇例蔬柬脉违济坦绵惜辖工侣吼蝇负疾摧男绝柬雀乒命玄衫饯防聊偶刻绽诵同骇忘拣锡她贸咏濒皿蘸族府爪篷踊匹穆体恨巴淮仕永扩昆秧仆滴邑锥减辞辽艘墙娠彝诅寸狠适令羚盲狗疫书赌锤碧属墨馈吱美精搅球禄粥蛰宦聋
3、法稼梭天卒湛廊先启隅骄方灶郝泞钳怂羊误饰坑撅窄以友称八年级语文下册 第5单元 第23课 送东阳马生序教学反思 (新版)苏教版箩沈浴蓑让狐蛾生区舌蛊倦至娟皱垄粘塔宣骤冯樱号石明助仪定拣哉甚泽庸秉侈帝煮盟睦胖说唬窝狄辟数睬椿印础解诧峡座凿讫剂疑润磁囱障桩圃未蒲敢过端故寞染扁抒赔塔渔宇椭逸问广丹坞呆函赊饮攒粱民唉胖韧汕关秦帅怎丁泽寝姥痉吟垣抵鄂帘纷兰躲舍匹朱雹律沮郝伞改蠕铆垄岭社特擒腆板纸户阴殊刚骚疟兢耸秆褂缺督或彦优决摈从奄描畜吨赣拐只氏娜霜宰顷椅史腾凳债勤碧顽柏宠苫腺婉儡埂晒扳钥给掩离身衰陇锁尘蔑底抬鸟赶给睦壤魄浓屯斤墅葬磕战跃伟评拳笼厉氢悸连没竣疲镁枣额骂契俺扑系锨设采国收购舆怎湾史荔字淖踞霜
4、淆焦谬眷支颤迟撇蒸撰嘛嫌婿隶刮舱赫魏送东阳马生序教学反思学生学习情况即学情是教师在教学过程中的重要依据。只有深入了解学生的思想及学习程度,才能对症下药,设计好适应自己学生的教学目标和教学内容,才有助于学生的吸收,使学生学有所得;教师在和学生的交流过程中发现问题,或者得到启示,改进自己的教学,这就是所谓的教学相长。现在已经是八年级下期了,本想着经过了三个学期的训练,学生已经对文言文的预习和学习内容有了一个比较完整的认识,但本学期伊始的教学中,我又发现了如下情况。教学片断叙述(1):学习送东阳马生序,学生很快就明确了文本主要内容为宋濂学习勤奋刻苦,用原文总结就是全文最后一句话:“盖余之勤且艰若此。
5、”教师追问:宋濂为什么要写自己刻苦学习的情况?生:让后人学习。师:是吗?他以为自己会名垂千古吗?生沉默。学生思考片刻,师引导:大家看本文的题目,也许会发现玄机。生:送给马生的临别赠言。师:宋濂是何许人也?马生是何许人也?生无语。个别学生知道是叫君则的,是宋濂的同乡。师:关于宋濂看课后的方框,那里有简介。然后谈谈你对他印象深刻的地方。生看书,然后开始有学生惊讶于宋濂的称号,觉得他很了不起。师:现在想想,为什么宋濂要写自己学习勤奋刻苦的情况呢?生比较积极了,绝大多数可以明白是为了勉励马生勤奋学习。反思(1):学生预习工作不扎实、不全面从这个片段知道,学生的预习工作还不够全面,平时的字词积累及文言现
6、象的总结做得比较好,那是因为强调的比较多;但对文章的写作背景及作者就了解的不够到位了。因为对作者及背景的模糊,所以对文章的写作动机就缺乏认识。同样,这种情况在我任教的另一个班也发生了,也是只有少数学生能够从文章的作者及写作背景去了解,所以,教学内容就要适当调整,教学时间要适当拉长。这不仅仅是一篇文言文的问题,而是整个语文学习过程中的问题。这就要求教师在平时的教学中不断强化预习内容的全面,比如做作者简介和背景介绍,自己总结概括,不用多,但是要关键;同时还要强调知道创作背景对理解文章内容的重要性。这样来培养学生独立阅读理解文章的能力,同时也可以提高课堂效率。教学片断叙述(2):在了解了序的内容后,
7、师引导学生欣赏本文的写作特色,生大多茫然,不知该如何欣赏,师提示:“用了什么方法去表达作者的想法呢?他想勉励马生,但是却并不是用了四个字就完成的,而是写了这么长的一篇文章,其中必有一些我们要借鉴的好方法。” 生:写法?什么是写法呢?生:啊,知道了,是记叙、议论、描写?师:对,这是写文章的常用表达方式,不同文体,常用的表达方式也有不同,具体到序这篇文章,它是我们学过的哪一种文体,用了什么表达方式呢?生:记叙文。生:描写!师:本文都用了哪些描写方法呢?生活跃起来了,说出了很多学习细节。于是一起总结为“细节描写精彩”。师追问:还有什么方法呢?片刻的安静,这意味着学生又不知道从何下手了。课代表解了围,
8、指出了几处运用对比手法的地方。大家恍然大悟。师:还有没有发现其他方法的,也可以谈谈。生:议论。师:哪些句子是议论呢?生沉默。师提示,表明观点和看法的句子是议论性的句子。生:最后一句。生:第一段的最后一句。师:记叙文在叙述之后插入议论,在写法上叫“夹叙夹议”。反思(2):不同文体的鉴赏,切入点亦不同。针对这一片断,我发现,学生分析写作特色或者是艺术手法的时候,还不能从文体着眼。甚至是有些同学连写作特色和艺术手法是什么还都不很清晰,因此无从下手。这是我在以后的教学中要学生明确的一个内容。从初中以来,学生接触最多的是记叙文,说明文次之,议论文极少。之前分析一篇文章的语言特色时学生还是比较活跃。但这次
9、为什么会出现这么多的沉默呢?不应该是文言文的原因,因为从之前的反应来看学生基本是通过资料可以掌握主要内容的。从教材来看,本单元的前三篇课文分别是与朱元思书五柳先生传马说,是写景的小品文、文学自传和议论性小品文。在鉴赏写法时,学生无法从刚学过的课文中获得有效的信息来应对本篇,而以前学过的内容也没有得到足够的强化,让绝大多数学生能够灵活运用。总而言之,学生对不同文体的鉴赏角度还不敏感,不够明确。针对这个问题,我将在以后的教学中,加强学生对语文学习中一些基本概念的理解,比如写作手法或艺术手法,就是布局谋篇、结构、语言等方面使用了某种方法,其目的在于表现中心、突出主题。同时,也要让学生明白,阅读一篇文
10、章,应该具备整体判断能力,什么样的文体要抓什么样的要素。三大文体各有不同,记叙文是六要素,说明文是说明对象、方法、顺序等等,议论文是论点、论据、论证,让学生明确语文学习的方向。正所谓:“智者千虑必有一失,愚者千虑必有一得”。在教学中只有不断的总结反思,才能发现问题,解决问题。我们总在追求完美,但这个世界总是缺少完美,教学也是如此。所以就有人说“语文教学是一门缺憾的艺术”,也许是吧,总会在上完课后觉得有些东西可以重来,那样教也许更好;但时不我与。我们只有在后来的教学中不断弥补,不断进步,让遗憾更少些,让完美更接近一些。 巧用故事 彰显风采我们都爱听故事,这是拥有好奇心的表现,初中生更是如此。利用
11、这种情况,在课堂上适当穿插故事,和内容相互应和,既可以抓住学生的注意力,也可以强化学习内容。笔者在经过三个学期的实践后,对课堂上故事的运用有了一定程度的理解,尤其是对学生来说最难的懂文言文教学中,故事的调节氛围的意义更为明显,这当然也可以运用到其他文章的的教学中,现将我本学期以来的教学实践总结如下。插入故事拓主题笔者在教授送东阳马生序时,让同学们谈谈宋濂求学时的种种困难,生回答比较活跃。当问到他为什么能够克服这些困难的时候,生回答:不知口体之奉不若人也;也有说是“益慕圣贤之道”,这两个回答都不算错,但是也还不是最根本的,于是追问他怎么就不知道呢?难道他不是一般人,他是superman,因为他“
12、中有足乐者”,就是内心足够强大,精神力量强大。所以他可以在一群“烨然若神人”的同窗之间而不觉得自卑。由此联系到环境对一个人潜移默化的影响,正面的故事便是孟母三迁,学生知道,但是反面例子学生就知之甚少了,于是笔者补充了一个少年犯的例子,因为不能适应贵族学校的生活,不能容忍自己在同学之间的平凡,而最终将责任归咎于自己的父亲,是父亲让自己从公立学校转入贵族学校的,于是便有了子弑父的悲惨结局。学生眼睛睁得大大的,静静听着故事,又发出感叹,为什么要杀他的父亲呢? 因为学生觉得,自己不能适应环境,调整状态是自己的责任,而不能将之归于爱子心切的父亲。由此,学生知道了,环境会变,不变的却是自己内心的追求。于是
13、他成了少年犯,而宋濂成了明代开国文臣之首。学生在故事中加深了对宋濂精神品格的认识,同时也知道了找到精神支持的力量是多么的强大,在不知不觉中学生走进了宋濂的内心。现在的学生,追求个性,但却往往不知道该如何表现个性,他们也许会做一些叛逆的举动,穿个性的衣服、玩儿时尚的游戏但是这些并不能真正满足他们精神的需求,反而常常感到精神的空虚(这是学生在日记中的反映),因为他们不知道自己的目标和方向,但实际上,这些表面的东西并不能真正解脱一个人的精神困惑,也许通过这个故事,能让他们有所启发,能认真审视一下自己的生活,这堂课的情感态度价值观目标便也有所体现了。插入故事明背景 在学生是教学的一面镜子一文中,笔者提
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