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1、-范文最新推荐- 在示范中带动 在示范中带动四七一厂团委“青年安全生产示范岗”创建活动的新探索471厂团委是从20xx年开始开展“青年安全示范岗”创建活动的。根据重工集团公司安全生产会议及武团联20xx40号文件精神,着眼于提高青年员工的职业安全生产技能和素质,公司团委积极探索服务于公司安全生产经营,适应公司安全生产形势的“青年安全示范岗”创建活动的新途径。确定若干个“青年安全示范岗”争创点为重点,辐射全公司,通过优秀创建点示范带头作用带动广大团员青年积极投身于公司的安全生产工作中,不断提高青工安全意识和职业安全素质。公司团委现有“青年安全示范岗”争创点8个,全部分布在公司生产一线。通过不断完
2、善创建机制和岗位构架,有效激发了“青年安全示范岗”创建活动的生机和活力。使广大团员青年在安全生产中有了学习的榜样,形成良好的“我要安全”、“我会安全”的新风尚,成为公司安全生产中的生力军和骨干力量,其主要做法是:一、提高创建意识,突出“青安岗”创建工作的重要性公司现有35岁以下青工1400多人,占全体职工1/3多,如何组织广大青工积极投身于公司安全生产管理,强化安全意识,提高安全生产技能一直是公司团委考虑的大事。创建“青安岗”活动正是以青工为主体,以安全生产示范为主导,以安全思想教育、安全技能培训、安全监督管理为内容,确保公司员工安全生产为目的的群众安全实践活动。公司团委认为以创建“青安岗”活
3、动为载体,积极配合公司安全主管部门,抓好青工安全工作,既是服务企业经济工作的有效途径,又是维护青年权益和服务青年的具体表现,因此必须要把“青安岗”创建活动纳入公司团委的日常工作中。为激发各基层团组织积极开展“青安岗”创建活动,公司团委决定将“青安岗”创建工作作为公司团委年终评优考核和主要考核内容,对“青安岗”创建工作中表现优秀的组织和个人给予奖励,并在评选“青年岗位能手”、“优秀团员(团干)”中给予优先考虑。为使各单位党组织支持此项活动,公司党委还将“青安岗”创建活动纳入党支部日常工作考核项目中,使各基层单位领导都积极支持“青安岗”创建活动。这样就有效激发了个基层团组织开展“青安岗”争创活动的
4、积极性,几乎所有生产单位都建立了“青安岗”创建点,这为发挥“青安岗”示范作用打下了良好的基础。二、新工作思想,找准“青安岗”创建工作切入点。创建“青安岗”活动之初,公司团委要求各基层团组织全面开展“青安岗”创建活动,要求所有团员青年都纳入该组织。团支部负责组织建立安全网络,建立安全巡视员、安全监督员负责制度,团支部同时还要负责所属全员的安全教育和培训等各项工作,因此团支部在创建工作中范围铺得广,工作量大,却又没有具体的针对对象和操作对象。经过一段时间后,许多团支部欢迎,无论是时间、人力、精力上,各团支部在现阶段还无法对单位全员都纳入在“青安岗”活动中管理,这样只会使各项具体工作落实不下去,久而
5、久之变成了走形式,没有真正将“青安岗”创建工作深入有效地开展起来。公司团委在经过调查和了解后,经过研究决定,改变创建思路,不求大求全,而是从真抓实干,创建出实效为出发点,以具体的岗位为创建重点,通过树立一些优秀的“青安岗”创建集体、班组或岗位,发挥“青安岗”示范作用来带动全局。20xx年,公司团委开始在全厂选择创建点,二十多个基层组织的“青安岗”创建点基本确定,团委在这其中选择了8个创建点为“青安岗”创建示范岗,并在一季度邀请公司党、政、工领导对他们进行授牌,这样在全公司范围内以这8个创建点为示范,其他20多个创建岗位为基础,其它岗位争取获得条件随时申请创建。这样一个“青安岗”创建格局初步形成
6、,各团支部在具体创建工作中有了方向和重点,操作起来也能做到有的放矢,“青安岗”创建的局面一下子就打开了,各创建点在公司开花、成长。“青安岗”的工作开辟了一条新途径。三、创新管理机制,不断完善“青安岗”工作体系。“青安岗”创建工作是一项日常性的工作,如何对它进行有效监督和管理是“青安岗”创建工作好坏的关键。从20xx年,公司团委改变思路,创新新的“青安岗”创建管理机制。由团委委员分别负责一至两个团支部的创建工作,每位团委委员代表公司团委对各团支部的“青安岗”创建工作进行指导、监督和管理,并定期在每月的团委工作会上通报所管理的“青安岗”创建工作情况,从而改变了以前由团委大操大办却无具体负责的情况。
7、现在每位团委委员都定期走访所负责的“青安岗”创建点,指导基层团支部创建活动开展,当有些团支部在创建过程中遇到工作不力或有困难时,团委可及时了解并采取相应的措施。在团委委员的监督下各团支部在创建“青安岗”工作中改变了以前关心较少注重形式的毛病,大多团支部在工作中更加认真仔细地开展创建活动。每月的团委团支部书记学习工作会上,团委都要介绍一些创建活动较好的“青安岗”,促进一些创建工作不力的单位迎头赶上。经过一年的时间,这种由公司团委全盘负责,各团委委员分片包干,团支部具体操作,创建岗位负责人最终落实到“青安岗”创建管理机制是有成效的,有力的促进了“青安岗”创建的各项具体实施方案的顺利执行。四、创新创
8、建内容,务实“青安岗”创建基础。在开展“青安岗”创建活动中,公司团委对“青安岗”创建具体活动内容作了一个框架性的规定,在此基础上,各创建点根据各自安全生产特点制订出相应的活动实施方案和考核细则。在制订总的实施方案时,公司团委认为必须要坚持“安全第一、预防为主”的方针,坚持“重在建设”的原则。因此,重点做好三个方面的工作:一是加强安全生产宣传教育。通过广播、电视、板报、墙报等为阵地,广泛宣传安全生产方针、政策和规章制度,强化青工安全生产意识。如:各创建点每季至少有一期板报或墙报,3篇宣传报道稿。二是开展安全生产技术培训。把安全生产培训作为培养青年岗位能手的一性重要内容,纳入青年职工技术业务培训内
9、。各创建岗位人员每年至少进行两次安全技术培训。三是强化安全生产监督管理。各创建单位把安全生产任务有效落实到岗位负责人和每个成员,明确责任,制定奖惩措施。团支部除日常性监督管理外每月至少一至两次所在的“青安岗”进行全面安全检查,并做好总结,发现问题及时反映。在这三个方面创建内容的基础上,各创建点还结合自身生产形势,因地制宜的制定本港为创建活动实施方案及相应的考核方案。这样,各创建点都形成了较健全和完整的争创活动实施和考核方案。通过公司团委和各基层团支部的管理和监督,“青安岗”创建活动有条不紊的按工作计划执行,创建效果也就自然而然的形成了。五、全面配合,齐抓共管党、政、工、团齐抓共管安全工作是搞好
10、青年安全工作的基本保证。为保证“青安岗”工作顺利进行,公司团委积极配合各有关部门,共同营造“青安岗”创建工作良好氛围。为配合“青安岗”宣传教育,公司团委申请开展了“钢花杯”安全有奖知识竞赛。每月一期,每期由安技部门出五道有关安全的知识题,然后由各团支部组织团员青年答题投卷,每月中旬在公司电视栏目中请领导现场抽奖十名并予以奖励,这项活动举办两年多,每期均收到答卷600余份。每年,公司团委还对“钢花奖”安全有奖知识竞赛活动组织工作出色的单位颁发了优秀组织奖,这项活动已成为在青工较有影响的安全教育宣传活动。此外,公司团委还在主办的青年人电视栏目中多次对“青安岗”活动进行专题报道。有跟踪采访方向的,又
11、包括理论指导方向的,最大限度的及时反映“青安岗”创建工作有了较深的认识。为考核“青安岗”创建工作,公司团委还邀请公司安环处共同领导,检查创建工作。团委则集中协调。此外,公司团委还主动邀请相关领导指导工作。开展青年安全活动时,领导们亲临现场,对青工进行语重心长的安全教育,同时对“青安岗”工作给与了充分的肯定和鼓励。为提高青工安全技能,公司团委还在每年的青工技术培训和比武活动中加大安全技能方面的比例,使广大青工在操作技能提高的同时,安全技能也有了相应的提高。公司团委还把安全教育融入到团岗培训工作,从提高团干的安全意识、安全只是做起,以团干带团员,以团员带青年,提高青工整体安全生产意识和自我防范能力
12、。不断创新,不断进步,公司团委努力将“青安岗”创建工作打造成一个“品牌产品”。现在,又将公司大力开展“5s”现场管理活动纳入到“青安岗”创建工作中,使“青安岗”创建工作由注入了新的血液和前进动力。经过几年的努力,公司团委不断推动青年安全工作向深度发展,“青安岗”创建工作已打下了一个良好的局面,几年来,公司无一起青工伤亡事故发生。成为公司安全管理工作的得力助手,得到公司党、政、工各方面的肯定,“青安岗”创建活动已经形成了全方位向生产经营渗透的方式。在活动中,“青安岗”的凝聚力战斗力进一步加强。公司青工的安全意识和精神面貌都有了明显的改变,公司团委在“青安岗”创建工作中不断加强青年安全教育,采取安
13、全保障制度,为企业安全生产作出了积极的贡献,推动企业安全工作不断深化和发展。 关于新洲区农村留守儿童教育问题的调研报告改革开放以来,中国城乡间人口流动的限制被打破,在中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见等一系列政策的推动下,我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大,使农村留守儿童教育问题日益突出。为了贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见,全面掌握新洲区农村留守儿童教育现状,找准存在的问题,分析原因并提出解决措施,近期,我们采用问卷、访谈等形式,对新洲区辛冲镇等地区农村留守儿童教育问题作了专题调研,现将调研情况综述如下:一、农村留守儿童的基本概况
14、此次调研选取辛冲镇为主要区域。为了确保调研的针对性和典型性,调研对象主要是父母双方均外出务工的农村义务教育阶段在校学生,年龄分布在7-16岁之间。调查共涉及39个班级,总人数2613人(其中初中生1440人,小学生1173人)。据调查统计,辛冲镇现有人口63425人,近几年来,外出务工的农村剩余劳动力呈几何极数倍增,现有1.5万农村青壮年常年在外务工,是闻名遐迩的“楚天建筑之乡”,打工收入占农民家庭经济收入的72。在2613名被调查对象中,父母双方均常年在外务工的留守生共469人(其中小学生176人,中学生293人),占17.9,父母中有一方阶段性外出务工的比例更大,占在校生的绝大部分,农村留
15、守儿童群体非常庞大,总体比例偏高。二、农村留守儿童教育中存在的主要问题通过调研,我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。统计数据表明,留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现,明显差于其他学生,而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生,整体状况不容乐观。统计数据见附表:项目对象总人数品行学习、品行、困难生学习智力身体心理优中一般优中一般优中一般优中一般性格开朗积极乐观基本正常偶有波动孤僻任性性格扭曲在校生2613107478744327587711294696161365632123792146210151091444留守生469151133
16、184131922751019518916016618410893214161其他学生214479386149015078692476352112314729717913441122838228具体来说,主要存在以下几个方面的问题:1、学习较差。一方面,打工父母对子女总体期待过低,调查中发现,部分农民工潜意识里认为,农村孩子学业有成的机率不高,对孩子的学习总体期望值较低,缺乏硬性约束,将孩子的学业定位在完成九年义务教育上,将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,监护人对留守儿童学习介入过少。从辛冲镇的调查情况来看,有91.4的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起,委托其他亲戚或熟人监护
17、的仅占8.6。作为一个特殊的监护群体,这些老人普遍年龄大,身体差,特别文盲比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习。2、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为主,常年在外奔波,从事的多是体力活或小生意,收入微薄,生活艰苦,劳动强度高,空闲时间少,因而回家频度极低,与留守子女联系较少,对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期,长期与父母分离,极易使他们的性格变得内向
18、、自卑、悲观、孤僻。另外,通过调查发现,在留守儿童中,放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因,主要是监护人管不了,不敢管,不会管,外出父母则管不够,舍不得管,留守孩子几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化,一般显示为时间越长,性格变化越快,且年龄越小,变化越大。3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明,亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父
19、母不在身边,留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。同时,根据调查和座谈的情况,大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑,不希望父母常年在外打工,且年龄越大,越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求,对生活的满意度逐步降低。据在辛冲镇第二初级中学初二年级的专题调研,随着父母探亲频率降低,联系次数减少,留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。个别差异障碍维度性别年龄临时监护人探亲频率电话联系父母或临时监护人教育方式男女13141516祖辈父辈一年一次一年多次经常无常粗暴型民主型放任型交往
20、能力76.97566.778.777.81008483.387.566.777.583.677.85375.9性格83.687.555.574.577.810082.77885.477.87576.977.863.188.9生活感受84.78066.772.377.81008476.983.372.280.753.46763.171.7人生理想7377.566.772.366.7074.172.285.466.77580.777.87775.9协作求助69.26555.574.577.8082.783.374.172.28076.978.963.179.3学业成绩65.37566.774.57
21、7.810079.377.781.277.88080.877.863.179.34、心理障碍。数据显示,留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少,关注不够。有心事时,留守儿童选择的第一倾诉对象是教师,第二为同伴,第三才是监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识,也产生了许多烦恼与冲突。这时,他们需要畅通的倾诉渠道,更需要正确的引导。但由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化,这种对他们的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长
22、期的过程,其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理,进行矫正教育则比其形成过程更艰难。5、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年,其行为发展在很大程度上还处于他律阶段,自律能力很弱。由于父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童纪律散漫,存在行为偏差。调查中发现,许多留守孩子在家里不听祖辈教导,在学校道德品行较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学,说谎打架,欺负同学等行为,有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩的种种行为问题,监护人、家长、学校等方面都感到难
23、以控制。6、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展,使农村生产生活条件明显改善,这是不争的事实,但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀,平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别部分父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取“物质 放任”的方式在进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查,部分留守孩子产生了厌学情绪,认为读书无用,自己父母也没读什么书,同样天南地北挣钱,部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱,热衷于吃喝玩乐
24、,在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神,得过且过,不求上进,成绩普遍较差。7、安全隐患。对于环境适应能力较差,自制力较弱的孩子来说,加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”,学校不可能面面俱到,监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地,留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜,甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。三、问题的成因1、从社会整体发展来看,农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。目前,我国耕地面积仅19亿亩,据测算,在农村现有生产力水平和生产规模条件下,仅需1.5亿劳动力,而现实情况是农
25、村人口近8亿,农村劳动力4.98亿,剩余劳动力近3.5亿。“十六大”报告中指出,要用城乡统筹的眼光解决中国的农业、农村和农民问题,加快推进中国的城镇化。这就意味着大量农村剩余劳动力要进入城市。20xx年,我国农村流动人口已达到1.139亿,比20xx年增加了8.8,即增长了1000万农村流动人口。流动人口数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显,但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选
26、用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题,直接推动了留守儿童这一群体的产生。2、从农村家庭现状来看,教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症。家庭教育作为儿童受教育的重要组成部分,家长作为联系学校和学生的特殊纽带,在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守学生教育问题,与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。一是在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好,也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者。农业部20xx年发布的数据显
27、示:劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的6.7。这其中,既有生活压力的原因,更主要的是教育意识的原因。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资,而认为其是最大的负担。二是家长(或监护人)的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了,监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生,对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决,但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。3
28、、从学校教育来看,课程设置与儿童身心发展不相适应。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的,对生活在社会飞速变化,媒体迅猛发展时代的所有儿童都是必要的。四、对策与建议留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而
29、且将是一个时期内长期存在的问题,由于这一人群正在加大,问题正在凸显,因此,我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决,才能够标本兼治,彻底解决留守儿童教育的问题。1、在政策体制上,要加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度,而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度,从而保障劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施,使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时,逐步实现以户籍制度改革为中心,拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒,彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”,引导农村富余劳动力
30、在城乡间的有序流动,给予农民工及其子弟以切实的市民待遇,可利用城市中小学生源减少的机遇,运用现有教育资源,适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活,充分发挥家庭的难以取代的教育功能。在配套改革到位前,可先期开辟打工子女就学“绿色通道”,使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇,免除一切限制和收费。这是解决农村留守儿童的根本所在。2、在教育体系上,要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是在留守子女较多的农村地区,开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件很差,甚至很多没有寄宿条件,这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此,政府应加大对农村寄宿制
31、学校的投入和建设力度,不断完善其基础设施,要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长,让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱,减少留守儿童受教育的断层与真空。二是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机,召开留守儿童家长会,与家长交流,使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案,分类区别对待,进行有针对性的教育和管理。要关注留守儿童的身心健康,开通家长(监护人)热线,学校老师要经常与家长(监护人)联系,了解孩子在家的情况,以便及时帮助留守学生;要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动,充
32、实业余生活,多与他们沟通交流,慰藉他们残缺的感情。四是在课程设置上大胆创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时,也要关注他们的身心健康发展,尤其是对生活在特殊状态下的儿童,更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育,强化留守儿童自尊、自立,帮助他们了解知法、守法的知识技能;有条件的学校工要成立心理咨询机构,开设针对青少年身心发展规律的心理课程,专设心理教育教师,共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导,为留守儿童排忧解难,引导儿童走过人生发展的关键时期,帮助儿童健康、和谐发展。五是要切实加强应试教育向素质教育的转化,建立与之配套的学校、学生和教师综合考评体系。3、从家庭教育上,要努力改
33、变家长的外出务工方式和教育沟通方式。从调查材料可以看出,如果父母双双外出,则对子女影响较大,但如果有一个在家,则影响相对就要小得多。因此,父母外出务工时,如果没有可靠监护人,最好留一个在家,保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出,则要改变亲子之间的沟通与交流方式,要注意时间上不能相距太久,原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上,不能只谈生活,应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况,让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上,除了电话联系外,还可以用书信的方式,这对于孩子的情感发展非常有帮助。我们在调查中就发现,许多学生习惯通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。另外还要与孩子的班主任
34、、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,做到挣钱与关心子女教育两不误,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。4、从社会职能上,要进一步形成全社会齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题,仅靠学校、教育行政部门难以解决,需要各级有关职能部门和社会各界统一认识,积极配合,协同努力,进一步形成齐抓共管的良好格局。一是要加强媒体宣传,引起全社会关注。家庭暴力、艾滋病等社会问题的宣传,增强了社会关注度,对于调动全社会的积极性,从根本上解决问题,起到了至关重要的作用。应该充分发挥媒体的作用,加强社会各界对农村留守儿童教育问题的关注,调动全社会力量,共
35、同参与解决。二是充分发挥职能部门的重要作用。要依托青少年教育领导小组、未成年人权益保护委员会、未成年人思想道德建设领导小组等机构,协调教育、文体、广播、司法、财政、劳动、卫生、民政、工商、环保等相关职能部门,整合资源,形成合力,在涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、市场净化、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域,扎扎实实地开展工作,逐步形成党委政府统一领导,各职能部门各负其责,家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。对各部门已有的典型经验和成功做法要分析整理,使其更具操作性、针对性和实效性。三是要建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。孩子并不是
36、所有时间都在学校,特别是双休制的建立,使孩子在社会上的时间更多了。因而,在家庭教育缺位的情况下,建立和完善农村社区建设到了非常迫切的地步。同时,当前也具有了建立社会化教育和监护体系的可能性和基础。基层党政机关有大量富余人员,中小学校有大量退休人员,他们完全能胜任中小学生的监护和教育工作。可考虑由基层教育部门牵头,联合共青团、妇联、工会等相关群众性组织,共同构建农村中小学生的社会化教育和监护体系,起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。 白玉山街特困学生情况分析20xx年3月,街青教办对XX街特困学生家庭情况进行了一次摸底调查,此次调查的内容包括特困学生的基本情况、学习状况,得到各界帮助状况
37、、家庭基本状况等问题,经摸底调查后,将23户家庭子女作为重点进行了建挡。我街青教办也针对这些学生情况进行了分析,分析情况如下:一、特困学生家庭状况在这23户特困家庭中,靠低保维持生活的有13户,占56.5;父母双方或一方下岗(无业)的14户,占60.8。孤儿7人,占30.4;单亲家庭9人,占39.1;父母健在,但有残疾的2户,占8.7;从以上数据可以看出家庭不健全、父母失业是导致特困学生出现的主要原因。据了解,这些家庭中父母的文化程度多数不是很高,初中以下文化程度的占50以上,由于忙于生计,对子女的教育也存在很大局限性,主要表现在教育方法、教育途径、与孩子的沟通方面。二、特困学生的状况这23名
38、学生中男生15名,女生8名;年龄7-15岁的14人,15-18岁的6人,18-22岁的3人;学习成绩在校表现优等的11人,中等的11人,较差的1人。这23名学生中未成年占86.9,正在学习接受中小学教育,处于人生观、价值观形成的关键时期和学习知识、成长成才的最重要阶段,从统计资料看出他们虽然家庭困难,但学习成绩均较为突出,有多名学生均多次在校获得“三好学生”等荣誉称号,没有因家庭困难而影响到学习,着实令人欣慰。但是,通过与这些孩子接触发现他们存在一个普遍特征就是性格内向、言语比较少,不善于表达自己的想法,比较自卑。有的学生性格比较固执、脾气很倔,有很强的叛逆心理。三、社会对特困学生的物质资助状
39、况23名特困学生中累计受到资助的17人次,其中受到市、区青教办、幸福计划资助的6人次,受到社会其他方面资助(如“一助一”、“心手相连”、春蕾助学等)的23人,享受父亲(母亲)单位遗属的2人。从以上数据我们发现,在23名学生都受到资助,受到资助的金额从几十元到千余元不等,这说明特困学生的状况已引起社会的关注,并且及时伸出了援助之手,给予他们关心与帮助。但由于种种原因,我们的资助力度不够强,远远不能解决学生的需要,所以还需要进一步动员全社会力量对特困家庭学生给予帮助。四、对解决特困学生问题的思考1、增加其家庭成员的就业机会。在XX地区,由于居民大多数是武钢企业职工,下岗失业状况较为严重,夫妻双双下
40、岗或一方下岗,另一方收入水平较低,很容易导致家庭贫困。虽然得到一定的社会保障资助,但吃低保只能维持最低的生活水平,对于一个有子女在校读书的家庭来说,光靠低保是不够的,要从根本上解决问题就必须使其就业。我们将紧密联系劳动保障部门、街辖引进企业、中介部门,掌握人才需要情况,优先推荐特困家庭成员就业,通过就业信息发布、人才赶集会等形式,增加下岗失业人员的就业机会。另外,积极组织无业人员参与技能培训,使他们具有一技之长,拥有更大就业空间。2、加大社会资助力度。争取社会各界对特困学生给予更多的帮助。孩子是祖国的未来、民族的希望,我们要共同献出一份爱心,帮助他们健康成长。对于特困学生,一方面要积极申请援助
41、,通过市区青教办、慈善基金会等给予帮助,另一方面要发动其他部门如民政、工会、团委、妇联等的力量共同关注特困学生。第三是要号召全社会献出一份爱心,利用各种志愿者队伍的力量,广泛宣传、广泛发动、成立爱心助困基金,帮助成绩优秀的特困学生完成学业。3、吸引社会更多的关爱。对于特困学生的关爱从资金、物质上帮助是一方面,更重要的是我们要从精神上给予鼓励和支持,给予更多的关心,使他们不因贫困而产生自卑、愤世、厌世的扭曲心态,能在艰苦的环境中感受到更多的温暖而自立、自强、发奋图强。要做到这些,首先,街道、社区青教组织要密切关注特困学生家庭动态,及时给予最大的帮助,支持安慰;其次要及时与特困学生所处学校的老师取得联系,掌握学生在校学习、思想状况,建议学校老师定期走访特困学生,这样既可以互通信息,对学生来说又是一种鼓励,让他觉得社会很关心他,从而发奋读书;第三,组成结对帮扶对子;为特困学生提供家教服务及心理引导帮助他们更好的学习,不因家庭贫困而影响成绩,同时也引导他们用一颗积极、乐观、向上的心态去战胜困难。特困学生的出现不是个别现象,靠一个人、一个组织的力量的帮助是远远不够,必须尽可能调动全社会力量,关心特困学生,为他们营造良好的学习、成长、成才环境。 21 / 21
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