浅谈中学信息技术课堂中教学案例分析.doc
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1、 浅谈中学信息技术课堂中教学案例分析 【摘 要】 信息技术学科与其它学科的整合,学生由被动学习变主动学习,创设深受学生欢迎的学习情境,结合制作电子相册的基本技能进行教学,锻炼学生的综合实践应用能力。利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知的学习工具,能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略,让学生带着目标学习,并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题,达到教学与应用的最优化。【关键词】 案例教学,课堂实施流程【正 文】案例教学是以案例为教学媒介,遵循特定的教学组织形式,综合运用多种教学方法,让学生通过阅读,讨论和实践,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能
2、力,培养学生自主、合作学习的能力,从而整体上提高学生素质的教学组织形式。与语文、英语等以案例讨论为重点不同,信息技术作为一门实践性、应用性较强的学科,其案例大多能重现,因而信息技术课程的案例教学更注重案例内容的重现操作。一、课堂实施流程“作品重现”型案例教学的基本流程可归纳为下图所示,下面就如何操作阐述如下: 图示:“作品重现”型案例教学流程1、教师创设情境,展示案例这是实施案例课堂教学的开始,合适的展示方式可以在上课伊始就吸引学生主动参与到学习活动中,大大提高课堂效率。首先,从学生身边的事出发,创设情境,通过恰当地提问,引出案例,介绍案例的应用背景。如:讲授电子相册的制作时,教师先展示了“伴
3、随我们成长的动画片”电子相册视频,再问学生:“这些动画片还记得吗,都看过没,最喜欢哪一部”;在讲acdsee图像处理处理软件时,了解到一些学生平时喜欢自拍,教师就问学生:“如何让你精彩的瞬间制作成集锦呈现?”把学生热衷的事作案例背景,立刻调动起学生的学习热情。然后,教师展示案例,提出分析题,把学生的思维引导到案例作品操作上来,师生共同解决案例制作中可能遇到的问题,为后面学生重现案例作品,提供帮助。2、学生合作学习,重现案例给学生展示了案例之后,再由学生以案例作品为蓝本,尝试再现案例作品。首先由个人独立完成。如果遇到问题,可寻求小组帮助,大家讨论分析,操作实践,寻找解决方法。对于同一个案例,不同
4、的学生可能提出不同的分析结果和实现方法。如:有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解,而有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解。这时教师要当好引导者的角色,不急于评判,让他们自己反省,自我更正,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。待学生基本独立重现案例后,再小组讨论,优化操作步骤。笔者注意引导学生综合运用所学知识大胆操作。教师不要局限于预定答案,要给学生更多的思考和发挥的空间,对课堂上出现的意外情况、学生的大胆创新不回避,让学生在不断尝试中得到新知,还要充分考虑学生的差异性,让先完成教学任务的同学当小老师,帮助学习慢的同学,使同学之间形成协作的氛围,共同交流,共同进步。在此,
5、学生要做好记录工作,如操作步骤、涉及到的知识点、未解决的疑难问题等,为下步的全班讨论做好准备工作。3、师生共评,归纳总结选一或两个完成较好的小组来展示,说出该组案例作品的重现操作,全班讨论,其他组进行评价、补充或修改。在整个过程中,笔者始终尊重学生的主体性,鼓励各组有创造性地发表看法,提出不同方法,实现课堂从传统的“重教”走向“重学”,“传授”走向“体验”。最后,师生一起对案例中的疑难问题、重要知识点和操作步骤进行归纳总结,这是构建和完善学生的认知结构必不可少的环节。完美的小结,使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构严谨,浑然一体,并且诱发学生积极思维、进行深入探究。在整个归纳总结环节,教师
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